unit2 虛擬語氣教學設計

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高中英語選修6Unit2GrammarSubjunctiveMood教學設計

1.Getstudentshaveinterestinlearninggrammar高中階段是個體摸索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時期，高中生的認識能力比初中普遍提高，自我意識進一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提高，通過活動課、小組探討等具體形式，特別是創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)理的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用以下幾種教學方法：教1.情境教學法情境(situation)主要指進行言語交際外部的具體場合。因此，在交際中構(gòu)成語境(context)的依據(jù)是話語或文句意義所處的外部世界的特征，所謂教學中的情境都是模擬的。而是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，學遵循反映論的認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場境，使抽

象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸感受英語(feelEnglish)說英語(speakEnglish)、用英語進行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導行為(behaveinEnglish)。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發(fā)學生學習激方情，培養(yǎng)學生濃重的學習興趣，促成學生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運用語言，即整體語言教學法(WholeLanguage)。2.活動教學法：法“活動教學法〞早在二十世紀七十年代末就已流行澳大利亞、英、美等國家。根據(jù)1998年澳大利亞ALLGuidelines(ScarinoAngela,etal,1998)一書所述，宏觀的活動教學法認為“活動〞是聯(lián)結(jié)教學大綱與課堂教學的紐帶，教師必需把活動作為教學大綱的指導思想有計劃、有步驟地實施。微觀的活動教學法即指課堂教學活動中，將活動作為教與學的中心單位以促進語言習得者用目的語言(Targetlanguage)進行交際。它認為活動包含積極的有目的的語言使用環(huán)境，習得者必需使用已有的語言資源以滿足在設定的語境中進行交際的需要。活動教學法(ActivityApproach)是交際法家族的后起之秀。它一出現(xiàn)，就引起了外語界的高度重視，迄今已成為較為普遍采用的教學模式?；顒拥膬?nèi)涵可理解為：“活〞即活化、激活(activate);“動〞即行動(act)。3.任務型教學法：任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程。它應具備以下特點：(1)以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。(2)任務的設計焦點應當是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學〞的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務〞中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從重視語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅把握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務〞的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

教學手段多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景。

TeachingProcedures

Step1Lead--in

1.Introducetheusageif-clausetothestudentsandreviewthethreesituationstothestudents:1)opposit

etothepresentfact2)oppositetothepastfact3)oppositetothefuturefact2.Introducethethreeexamplestothestudents

1)IfIGodshouldgivemeanotherchance,Iwouldsaythreewordstothegirl“Iloveyou〞.2)IfJackhadn’tbeenonboardTitanic,JackwouldnothavemetRose.3)IfIweretolivetill2154,IwouldbeoneofthemandliveinthePandora.Step2Theintroductionofthesubjunctivemoodusedinif-clause

1.Askstudentstofillintheblanksandfindoutwhichtenseshouldweuseindifferentsituations

2.introductionofthemixedconditionals

1)showtheSstwopicturesandaccordingtothepictureaskthemtomaketwosentences

a.Ifhehadn’tsleptduringtheEnglishclass,hewouldknowhowtospellthenewwordsnow.b.Ifhehadn’tcopiedtheother’shomework,hewouldnotbepunishedbyhisteachernow.2)introductionoftheconceptofthemixedconditionals

Whenthetenseintheif-clauseandthemainclausearenotthesame,weusethemixedconditionale.g.Ifyouhadcomeandattendedthemeetingyesterday,youwouldknowwhatwearedoingnow.Ifyouhadfollowedmyadvice,youwouldnotbeintroublenow.3)introductionoftheinversionintheif-clause

WecanomitIfandplaceshould,were,hadinthebeginningofthesentence.e.g.WereIObama,Iwouldcompanymydaughtereveryday.4.exerciseIfyouwerethemanagerhere,whatwouldyoudo?Wereyouthemanagerhere,whatwouldyoudo?Step3introductionofthesubjunctivemoodusedintheobjectclause1.theobjectclauseafterwish

1)showtheSssomeexamplesofthewishclauseandaskthemtoconcludetheruleofit.

Blackboarddesign(板書設計)

Reflectionafterteaching（教學反思）

本節(jié)課我通過不同形式教學方法，設置不同的任務，基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。

首先，課堂的導入是十分重要的，好的導入能夠緊緊抓住學生的心理和興趣，使課堂教學更具趣味性和藝術(shù)性。所以，本節(jié)課我設置的導入話題是令人悔恨的事，舉了與過去，與現(xiàn)在，將來事實不一致的三個例子。這些例子是來源于學生們喜歡的電影，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠?qū)酉聛淼膬?nèi)容有興趣。

其次，教學內(nèi)容設計要符合本班學生的實際狀況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中應充分考慮學生是否能夠完成。本堂課是語法講解課，所設置的任務難度適合，大多數(shù)學生都能順利完成。具體來說在對舊的語法知識的復習中，我通過讓學生自己填表總結(jié)的方式來復習上節(jié)課所講的語法知識。在新的語法知識的學習中，我主要通過讓學生觀測例子，小組探討并且讓學生自己去找出相應的語法規(guī)則。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)在，我主要通過小組活動，通過每個人悔恨的事來用所學的虛擬語氣造句。在此過程中，不同的任務設置激發(fā)了學生的學習興趣和用英語表達的欲望。最終，根據(jù)新課標的要求學以致用，結(jié)合學生的實際生活引導他們探討每個人的悔恨的事情，讓學生把虛擬語氣學以致用。

在本課時的教學中有好多的地方值得我去認真地反思：

1．由于學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行探討時，不時有學生夾雜著漢語，或有的學生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止，導致氣氛沒有預想的猛烈。所以在平日的教學中，我應當多浮現(xiàn)給學生更多的常用句型，讓學生把握常用句型。多多訓練他們的口語，勉勵學生大膽開口。2．由于本堂課任務多，容量大，導致完成任務時間較緊，沒有足夠探討時間，