2023年《玲玲的畫》教案設計及反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《玲玲的畫》教案設計及反思(5篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

《玲玲的畫》教案設計及反思篇一

2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

3.口語交際態(tài)度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。

過程與方法：通過創(chuàng)設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。

情感態(tài)度價值觀：懂得正確對待問題，擅長觀測和思考，有一定的自我保護意識。

《玲玲的畫》第一課時教學設計

教學目標：

知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲〞字。

2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。

2.通過讀悟結合走進人物內心，聯(lián)系生活經驗理解課文內容。

情感態(tài)度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

教學重點與難點：

重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。

難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最終說的一段話的含義。

教學方法與手段：

方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

使用教材的設想：

《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：

一、從言語聰慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;

二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?；谝荒昙壓投昙?上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事〞的道理，我將引導學生走進人物、聯(lián)系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

教學流程：

一、圖畫導入吸引興趣

教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

2.導出課題，板書課題，齊讀課題。

師：“同學們，今天老師給大家?guī)硪桓碑嫞胄蕾p嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀測得真細心，今天我們就來學習25課玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。〞

學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話

2.書空課題齊讀課題。

設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

二、借助課題寫“玲〞字

教師行為：1引導學生觀測字形。

師：“‘玲’長什么樣子呢?〞

2.引導學生讀準字音。

師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。〞

3.引導學生正確書寫

師：想寫寫“玲〞字嗎?請同學們開啟書119頁，先認真觀測，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

學生行為：1.細心觀測，會用熟字相加法說出“玲〞字

2.注意后鼻音“l(fā)íng〞。

3.先觀測，再書寫，再對照“鈴〞比較異同。

設計意圖：結合課題學習寫字，表達教學的靈活性。

三、自主識字游戲穩(wěn)定

教師行為：1.引導質疑

師：“玲玲的畫準備參與評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最終還是得了一等獎，這時候，你最想問—〞

學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?

臟了怎么還會得獎呢?

……

設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。

(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?

師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?〞(多勉勵學生識字方法)

(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

(3).組織全班同學給生字正音。

師：“你在讀字音時，哪個簡單讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!〞

(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?開啟課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想方法。有哪些方法呢?〞

(5)游戲穩(wěn)定“開火車〞

師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動腦筋

師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!〞

相機指導：1.“端詳〞的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②細心看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥〞的讀音。

2.用“一幅畫〞、“動腦筋〞說句子。

3.用“獎〞、“臟〞擴詞。

4.“叭的一下〞請學生用動作演示。

學生行為：2.教學預設

(1)可能會說：“請教老師。〞“看本頁下的注音。〞“。〞……

(2)用喜歡符號圈字。

(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想方法，譬如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想方法。

(5)小組“開火車〞，隨老師學習詞語。

設計意圖：識字環(huán)節(jié)根據學生實際狀況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

四、初讀課文了解內容

教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

2.老師和學生一起朗讀課文。

師：看大家讀得這么猛烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?

4.小結：三個問題的回復連起來就是課文主要內容。

學生行為：1.力求讀正確流利。

2.主動和老師合作讀后，并評價。

3.“玲玲和爸爸〞;“畫臟了一起想方法〞;“最終玲玲的畫得了一等獎。

4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。

設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

五、再讀課文體會理解

教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。

(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲〞滿意的、高興的心情。

師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參與評獎，那么她對這幅畫一定很—〞

師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。〞(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)

(2).相機理解“端詳〞。提問：這里“端詳〞什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導全班齊讀

師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲細心地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不適合的地方嗎?)

師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

師：“這是一幅要參與評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)

學生行為：教學預設：

(1).生可能會說“高興〞、“滿意〞“喜歡’。

(2).了解“端詳〞在本文中意思為“細心地看〞。

(3).讀出玲玲的滿意、期望。

設計意圖：引導學生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯(lián)系生活實際的閱讀。

教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。

(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的慌張的心情，并指導讀出來。

師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)

師:假使你是玲玲，你一定會很--(預設學生：慌張，憂傷……)

師:而這所有的心情都融入到一個詞(生：哇的一聲)

(2).指導女生齊讀。

學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲〞。

(2).讀出慌張哭訴語氣。

設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受懇切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。

(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

師：“是呀，同學們，方才的玲玲還意氣風發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸細心地看了看

(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

師：“你發(fā)現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?〞

(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變?yōu)樾』ü贰?/p>

師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?〞

(3)讀到這兒你想對大家說?

小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___

學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的確鑿表達及豐富內涵)

(2)可能會認為“畫了小狗的畫〞好，有生氣!

(3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?

學生行為：4.自由發(fā)言

六、總結本課布置作業(yè)

教師行為：1.總結本課

師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!

2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句;(2)讀“塞翁失馬〞這個成語故事。

學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

2.課后完成。

設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

板書設計：

25.玲玲的畫

壞動腦筋好

課后作業(yè)：

我會填

看見了吧，孩子，大量事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(),()往往會變成()。

《玲玲的畫》教案設計及反思篇二

《玲玲的畫》教學設計

松山三小蔡常城

一、復習生字詞

1、上節(jié)課我們已經把《玲玲的畫》一文讀正確讀流利了，我們還結識好多生詞朋友，還認識它們嗎？（認識）好！我們開火車領讀詞語（出示課件）

2、上節(jié)課我們學寫了幾個生字，這節(jié)課我們來聽寫一下，看看同學們生字記得怎么樣?，F在拿出練習本。（4-5個帶生字的詞語）玲玲糟糕小狗樓梯

二：朗讀感悟

1：師：這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文。同學們先自己練習讀一遍。一會兒找同學讀。

誰來讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰來評一評？（學生評后讀，再指生評再讀）（玲玲對自己的畫滿意，心情很高興）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意?(端詳)師：你知道“端詳〞什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動作。從你的動作中我沒感覺到玲玲對自己的畫很滿意。端詳不僅是認真的看，還要帶上滿意的表情?，F在我們也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。誰能邊做動作邊讀這句話。（通過你的讀老師感覺到玲玲對自己的話真的很滿意）

2、師：假使你是玲玲，此時你心里會怎么想？（學生想一想，說一說：明天我的畫一定能得一等獎）是呀，玲玲對自己的畫十分滿意，我們都來共享他的喜悅吧，我們一起來讀一讀。

過渡：多好的一幅畫呀，可是就在這時，一件意想不到的事情發(fā)生了。

3、課件出示第4自然段指名讀，學生評價。（讀出她的凄愴）你從哪里看出她凄愴？（哇地哭了起來）你再來凄愴的讀一讀。師：玲玲為什么這么凄愴呀？（學生說一說：由于她的畫臟了。師：另畫一張呀。生：另畫一張也來不及了。師：是呀，畫臟了另畫一張也來不及了，玲玲真的太凄愴了）

4、師：誰來讀讀這句話。（課件出示：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）（找生讀，評出玲玲的凄愴，慌張。）

師：僅僅是凄愴嗎？時間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很慌張。

師：那我們應當怎樣讀這句話，誰來試試？

玲玲畫了好長時間才畫出了一幅滿意的畫，明天就要參與比賽了，可是現在這幅畫弄臟了，另畫一張又來不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又凄愴又慌張，她哭著說：

（生齊讀：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）

5、師：看見自己心愛的女兒這樣慌張，爸爸是怎樣做的呢？請你來讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要細心地看呢？他在想方法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提醒。誰來當爸爸再來提醒一下玲玲。指生再讀這段話。

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文第8段。

6、找生讀。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫變得更溫馨了，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

（３）玲玲剛畫好這幅畫時心里很滿意，現在更滿意了。我仿佛聽到了她的笑聲。

（４）出示兩段話現在我們再來來讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。

男生讀第一段，讀出滿意、開心。女生讀其次段，讀的更滿意、更開心。

7、玲玲真高興??！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（生說）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

三、總結拓展：

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(板書：動腦筋)在其次天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。愛動腦筋的孩子們，當你不防備把衣服弄破時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好方法。〞

生1：“可以找同樣顏色的線縫好。〞生2：“可以買個補貼縫上。〞師：“大家的方法真不錯。〞

師：“當你不防備把一只完整的鉛筆弄成兩段時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好方法。〞

生1：“可以把斷的地方銷一銷，就成兩支鉛筆了。〞生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆。〞生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長鉛筆。〞師：“看來我們大家都是愛動腦筋的孩子。〞

四、指導書寫

師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫好。

1、這節(jié)課我們學寫“肯〞“腦〞“筋〞三個字。

2、學生觀測，說本卷須知，3.教師范寫。4.學生練寫。5.師生講評。

注意：保證寫字教學時間

《玲玲的畫》教案設計及反思篇三

一、教材分析好多事情，有時并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕〞，都是壞事，看，玲玲準備參與評獎的畫不防備被弄臟了，已經沒有時間重新畫一張，玲玲慌張地哭了?？墒窃诎职值膯l(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成優(yōu)點。本課的教學可以指導學生在朗讀中感悟，體會玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長的話語。

二、教學目標

1.認識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字及“樓梯、腦筋〞兩個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.理解課文內容，品味“爸爸〞的話，讓學生明白“生活中好多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

三、教學重難點

1.認識生字、會寫生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸〞含有深意的那句話。

四、課前準備

多媒體課件、生字卡片、學生預習課文。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

一、趣味導入

1.同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫，她就是——玲玲，我們一起來認識一下她好嗎?瞧，她笑瞇瞇的多可愛啊，我們再來叫叫她的名字吧，玲玲：ling注意是后鼻音，要讀到位，其次個“玲〞要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個令，不要把點落下了哦。觀測一下它在田字格當中的位置，看老師書寫，同學們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習紙上寫一寫。聰明的小朋友，你能給“玲〞字找找朋友嗎?“玲〞字經常用在人名當中，也可以組詞：小巧玲瓏。

2.玲玲不僅喜歡畫畫，還是位畫畫能手呢，家里四處掛滿了她的畫，今天我們要來學習的課文就是和玲玲其中一幅畫有關,讓我們一起來讀一讀課題(板書：玲玲的畫)

3.讀了課題，你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書：畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題，開啟語文書去尋覓答案吧。自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。

二、初讀課文，認識生字

1.下面老師要來考考大家了，你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機改正讀音。

2.去掉拼音，你能讀了嗎?開火車讀

3.試著將下面的句子讀通順。

“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參與評獎了。〞

“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。〞

“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。〞

“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。

5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語文書，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

1.老師寫了一個小提板，你能根據老師的提醒，概括課文內容嗎?(課件：玲玲不防備把畫，她動腦筋畫了，結果。真會動腦筋，讓我們一起來讀一讀吧。板書：畫好畫—弄臟畫—巧添畫

2.同學們這么愛動腦筋，讀得又這么好，老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書：滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件：端詳)

“端詳〞是什么意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳：就是細心地看。

3.玲玲端詳著她的畫，心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀，邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

是啊，這么好的一幅畫，我得細心著點，可別弄臟了它。可偏偏就在這時，出了意外，這是怎么回事呢?請同學們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回復、朗讀(課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)想想，玲玲這時候心情又是怎樣的?板書：凄愴

誰愿意當一當玲玲，來讀一讀這一段。

指名讀，齊讀

4.爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子?〞玲玲凄愴地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。〞是啊，來不及了，玲玲啊可慌張了，誰能讀出這種慌張的語氣。玲玲真是凄愴極了，誰再來試試?

此時的玲玲真是又頹喪又憂傷，凄愴極了。

5.可是啊，“在其次天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。〞這是怎么回事呢?請同學們自由地讀一讀7、8、9三個自然段，找一找你覺得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

“糟〞讀準字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了注意“糟〞字，左右結構，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書寫，學生臨摹。

6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫得了一等獎。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書：動腦筋

是啊，她肯動腦筋，不僅玲玲動了腦筋，爸爸也動了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開動小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學讀第7段，女同學讀第8段，然后找一找從哪可以看出來，爸爸和玲玲都動了腦筋了?用圓圈圈出關鍵詞語。(細心，看了看，想了想)板書：細心

7.“爸爸細心地看了看……〞爸爸為什么要“細心地〞看看?老師把“細心地〞去掉好嗎?他在動腦筋，思考，他想了好多，都想了些什么?嗯，爸爸動了動腦筋，想到方法了，可是爸爸并沒有直接告訴玲玲，而是說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?〞你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來讀一讀。

8.玲玲是怎么動腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是，你從哪個詞看出來?(板書：想了想)她可能會想些什么?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什么最終畫了小花狗呢?由于這樣畫圖畫才更好玩兒，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動筆畫了一只小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。〞我把這句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動形象了，那你愿意做做小作家嗎?

軍軍()地端詳著自己寫的字。

小花狗()地趴在大樹下乘涼。

我()地允許了他的要求。

9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終究(滿意地)笑了。對比之前的畫，你更喜歡哪一幅?假使你是評委的話，你會選哪一幅?為什么?這時候玲玲的心情怎樣?板書：滿意笑了爸爸看了，也高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

四、總結提升

1.爸爸動了動腦筋想到方法了，玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了，小朋友們一起動了動腦筋，將一個個問題都解決。只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

2.同學們，在生活當中總會遇到許多的困難，遇到這些困難的時候，你會怎么處理，選擇一條來說一說，也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀聰慧先生的聰慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事;只要確定腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰見問題，我們要認真想想，找到解決問題的方法，做個擅長思考的好孩子。〞

五、生字教學

1.好，愛動腦筋的孩子們，你能動腦筋記住它們嗎?觀測生字，你有什么要提醒大家的嗎?

2.注意“梯〞字，左右結構，左窄右寬，右邊的“弓〞字要寫得扁一些，要注意筆順。老師示范書寫，學生臨摹。

3.小朋友們可以在練習紙上多寫幾遍，寫完的同學可以把方才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

板書：玲玲的畫

畫好畫弄臟畫巧添畫

畫了什么?

什么事?

滿意凄愴滿意笑

壞事細心想了想好事

動腦筋

《玲玲的畫》教案設計及反思篇四

教學目標：(一)知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

(二)過程與方法

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價值觀：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

學習重點、難點：

1、把握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳〞的意思及爸爸最終說的話蘊涵的道理。

學習準備：自制課件

教學過程

一、創(chuàng)設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

2、談話激趣：

(1)指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題，學習生字“玲〞(指名讀、齊讀。)

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌相互讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好方法記住這些字?

4、再讀課文，穩(wěn)定識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比方才讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學生根據理解自己進行“端詳〞，師適時評價。再指名讀，齊讀。)

3、師：這幅畫明天就要參與評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)

啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景，誰再來讀一讀?

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)

5、交流，預設學生提出以下問題：

(1)玲玲為什么哭得那么凄愴?

(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

(3)爸爸最終說的一句話是什么意思?

引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

(1)玲玲為什么哭得那么凄愴?你能從哪兒讀懂這個問題?

課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)

師：對于這個問題，該怎么解決呢?誰把有關的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導讀好第八自然段。)

(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?假使這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀測圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表看法，師總結。)

(4)隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯

引導：在書寫時應當注意什么?(師范寫，生仿寫，評寫)

(5)分角色朗讀課文。師生評價。

四、總結：

課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎?

板書設計：

25、玲玲的畫

壞事動腦筋好事

教學反思：

通過本課的教學，我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了好多問題，譬如注意力簡單受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲存、思維的專注度、讀書習慣的轉換等都有關系，當然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數而言，可能有些拔高的成分了。

看來，教學中確實應當考慮孩子的心理生理狀況，才能讓教學達到最好的效果啊。

《玲玲的畫》教案設計及反思篇五

《玲玲的畫》教案設計一

１、認識８個生字，會寫９個字以及“樓梯〞和“腦筋〞兩個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

多媒體課件（２組）。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情景、談話導入

１、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：

動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

２、播放多媒體課件⑴：

人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

３、談話激趣：

⑴方才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不開心的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）。

⑵齊讀課題，學習生字“玲〞（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋〞。

⑷四人小組探討識記這些生字。

⑸打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結合、朗讀感悟

１、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：

讀準字音，讀通句子。

２、再次讀課文，讀后在小組中相互交流：

課文寫了一件什么事？

３、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。

４、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。

５、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：

誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？

６、通過讀，讓學生在小組中相互交流自己讀懂了些什么。

７、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解：

詞語：“端詳〞；

句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

８、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達

１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指示下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中相互交流。

２、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。

教師勉勵學生大膽地、充分地說。

３、假使小朋友們在今后的學習、生活中，也碰見類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦？

其次課時

一、游戲激趣、復習生字

１、出示多媒體課件⑵：

游戲“大轉盤〞（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。

２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、指導觀測、練習寫字

１、讓學生先自己觀測文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

三、做一做，完成課后練習

好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案設計二

學習目標：

1、認識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字以及“樓梯〞和“腦筋〞兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準備：多媒體課件（3組）

學習時間：兩課時

學習過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景、談話導入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

⒉播放多媒體課件

（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴方才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不開心的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門開啟課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲〞。（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件

（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最終，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋〞。

⑷四人小組探討識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

三、圖文結合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

2、再次讀課文，讀后在小組中相互交流：課文寫了一件什么事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

6、通過讀，讓學生在小組中相互交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳〞；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指示下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中相互交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師勉勵學生大膽地、充分地說）。

五、聯(lián)系實際、滲透思想

假使小朋友們在今后的學習、生活中，也碰見類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦？

其次課時

一、游戲激趣、復習生字

⒈出示多媒體課件

（三）：游戲“大轉盤〞（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、指導觀測、練習寫字

⒈讓學生先自己觀測文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

七、做一做：完成課后練習

《玲玲的畫》教案設計三

學情分析

好多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕?？矗崃釡蕚鋮⑴c評獎的畫不防備被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲慌張地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、慌張和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思考爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些由于它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀“玲〞字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想方法認記生字。

（3）同桌相互交流認記生字的方法。如“詳〞可以放在“端詳〞這一詞語中，通過模擬“端詳〞（認真細心看）的動作來感悟?！蔼?、叭、催、臟〞等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記?！傲?、詳、叭、臟、幅〞等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記狀況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友〞的游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確?！傲屺曌钟疫吺恰傲瞑?，不是“今〞?！霸悒曌钟疫叺摹安塄曌謱W生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應當引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習穩(wěn)定木字旁的書寫方法?！皹迁曌钟野氩?，“女〞的橫畫要長?？梢龑W生觀測發(fā)現：同樣是“米〞，在“糟〞字中捺變成了點，在“樓〞字中捺卻沒變。同樣是“月〞，在“腦〞字中瘦而長，在“筋〞字中要寫得瘦而短，在“肯〞字中又把撇變成了豎。反犬旁的其次筆不簡單寫好，指導寫“狗〞字時要注意示范。

其次課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累〞本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄〞中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課后“泡泡〞里的提醒，讓學生說說自己遇到的類似事情，以加強感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》教案設計四

第一課時

激趣導入，透露課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲〞。如有學生姓名或親友姓名中有“玲〞字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲〞字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生把握生字的狀況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀狀況，重點指導學生簡單讀錯的字音。

“幅〞字不要讀成“fǔ〞，要讀“fú〞。

“催〞字要讀平舌音“cuī〞。

“睡〞字要讀翹舌音“shuì〞，它和目有關，因此是目字旁。

“臟〞字讀平舌音“zāng〞，它還有一個字音是“zàng〞，心臟的“臟〞。

5.學生在小組內相互檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，勉勵學生自己解決問題。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（勉勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳〞“催〞等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想〞“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上〞可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲慌張和高興的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓練，勉勵學生做個擅長思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你計劃怎樣做？

作業(yè)

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

第二課時

讀一讀，穩(wěn)定所學知識

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一