《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀案例評選孫權(quán)勸學(xué)山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中馮欣娟劉同昌，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景：1、面向?qū)W生初一2、學(xué)科語文3課時一課時二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、簡介作者2、預(yù)習(xí)生字詞三、【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。3.認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無止境，開卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。四、【教學(xué)重難點(diǎn)】1．文言詞義理解。2．品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。3．聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書學(xué)習(xí)對于一個人才能的發(fā)展和完善的重要作用?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙?！景俣人阉鳌?0/02/68/22/2682227_394005.jpg一字多義：為之見若⑷請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）⑸找出文中成語并解釋、造句。①吳下阿蒙②刮目相待（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。例句：聽了少管所成員“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。）四、析：合作探究學(xué)生再次齊讀課文，理清課文情節(jié)。（1）全文幾個人物？幾次對話？（全文3個人物；3次對話。）(2)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？(勸學(xué))(3)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？(4)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)(5)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？(結(jié)友。)5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。6.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。7.分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）（1）一二組同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。(2）三、四五組同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。(3)齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語氣。學(xué)生自由朗讀課文，師指名大聲朗讀課文，師生評價(jià)并完善其朗讀水平。學(xué)生登臺表演。精講點(diǎn)撥（1）通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？請幾個小組來讀一讀，互相交流。（2）分析對話，體會人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）分析人物對話，體會人物形象①孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切②呂蒙：知錯就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進(jìn)3．理解主旨。學(xué)習(xí)了這篇短文你明白了什么道理？七、聯(lián)系課文，延伸拓展1．聯(lián)系《傷仲永》一課，你覺得本文和《傷仲永》有什么異同？你還能舉幾個類似的例子嗎？方仲永有天才卻沒有接受后天教育，而泯然眾人；呂蒙通過發(fā)奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學(xué)之士，說明一個人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學(xué)習(xí)。播放圖片【百度搜索】/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg2、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？（投影出示）讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。......書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“書好，好讀讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！播放冰心圖片【百度搜索】/20101014/5688482_100844007407_1.jpg作業(yè)：1．背誦全文。2．選做：寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后的體會。3．課外選讀《三國演義》。板書：孫權(quán)勸學(xué)吳下阿蒙——————呂蒙就學(xué)——————刮目相待魯肅嘆學(xué)結(jié)友而別課后反思本節(jié)課本著以學(xué)生為本的特點(diǎn)，注重于自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會理解翻譯文言文的方法，多次利用誦讀法，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟。讓學(xué)生用表演的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，引起了學(xué)生興趣，受到了較好的效果。個人介紹：本人從教近二十年，兢兢業(yè)業(yè)，甘于平淡，如今已是桃李滿天下。在今后的日子里將更加勤勤