高中地理-中國(guó)氣象災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)氣象災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題4.5氣象災(zāi)害及其防御課型新課教學(xué)目的或目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：了解臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮和干旱等氣象災(zāi)害的危害；認(rèn)識(shí)監(jiān)測(cè)防御災(zāi)害的重要性。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、資料分析地理問(wèn)題的能力以及概括總結(jié)的能力；能學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解當(dāng)?shù)爻０l(fā)性的氣象災(zāi)害及應(yīng)采取的預(yù)防措施。3．德育目標(biāo)：知道應(yīng)在認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)上探討人類利用自然、改造自然，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短的實(shí)際行動(dòng)；提醒人們由于人類不合理的生產(chǎn)和生活方式，也會(huì)導(dǎo)致或加劇氣象災(zāi)害的產(chǎn)生。方法1．啟發(fā)式；2．分析討論法；3．講述法。重點(diǎn)氣象災(zāi)害的危害和防御難點(diǎn)臺(tái)風(fēng)的形成關(guān)鍵各氣象災(zāi)害的成因教具多媒體課件教學(xué)，結(jié)合錄像和圖片環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法及備注引入：通過(guò)對(duì)氣候資源的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了氣候作為一種資源對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要作用，但同時(shí)，大氣也對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國(guó)防建設(shè)等造成了直接或間接的損害，我們稱之為氣象災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們讀圖找出我國(guó)的主要的氣象災(zāi)害有哪些？（答：主要的氣象災(zāi)害有臺(tái)風(fēng)、暴風(fēng)、洪澇、干旱、寒潮等。）聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)把臺(tái)風(fēng)列為氣象災(zāi)害之首，而寒潮又是影響我國(guó)范圍最廣的氣象災(zāi)害，下面，我們先了解一下寒潮。讀圖寒潮的定義及入侵我國(guó)的寒潮路徑圖，思考并回答問(wèn)題：為什么寒潮多發(fā)生于冬半年？學(xué)生回答后，教師總結(jié)并補(bǔ)充：一、寒潮（1）概念：冬半年強(qiáng)冷空氣入侵造成的劇烈降溫并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等天氣的氣象災(zāi)害一般指標(biāo)：當(dāng)氣溫在24小時(shí)內(nèi)下降10°以上，并且在這一天內(nèi)最低氣溫又在5°以下。標(biāo)準(zhǔn)不一：如廣西壯族自治區(qū)與中央氣象臺(tái)規(guī)定不一樣。讀圖找出我國(guó)哪些地區(qū)受寒潮影響較小，原因是什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)并補(bǔ)充：[對(duì)點(diǎn)演練1]危害及措施：[活動(dòng)]閱讀最近的一次寒潮預(yù)警天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生總結(jié)出寒潮的危害、及防治措施?！痉椒偨Y(jié)，歸納提升】二、臺(tái)風(fēng)觀看錄像—菲律賓有史以來(lái)遭受最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，回答——臺(tái)風(fēng)的成因、危害及措施是什么？學(xué)生回答：略教師補(bǔ)充：臺(tái)風(fēng)的危害：損壞地面建筑物和通信設(shè)施；淹沒(méi)農(nóng)田；毀壞水利工程等。讀圖4.20（114頁(yè)）回答：世界臺(tái)風(fēng)的多發(fā)地帶在哪里？影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)的活動(dòng)路徑是什么？學(xué)生回答略。教師小結(jié)：西北太平洋是全球臺(tái)風(fēng)發(fā)生頻率最高、強(qiáng)度最大的海域。全世界大概每年要發(fā)生80個(gè)臺(tái)風(fēng)，一半以上在北太平洋，而西北太平洋又占了多數(shù)。圖中所示，臺(tái)風(fēng)的活動(dòng)路徑有：一是向西北方向移動(dòng)，趨近華南、東南沿海、臺(tái)灣、華東沿海，在沿海一帶登陸；一是向偏北或東北方向移動(dòng)，在日本登陸或向日本以東方向移去。而我國(guó)正好位于西北太平洋的西北方向，是世界上受臺(tái)風(fēng)影響最大的國(guó)家之一。學(xué)生討論：如何減輕臺(tái)風(fēng)和寒潮災(zāi)害？教師小結(jié)：減輕災(zāi)害的措施：減災(zāi)：臺(tái)風(fēng)：應(yīng)加強(qiáng)氣象監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)工作。利用氣象衛(wèi)星資料，可以確定臺(tái)風(fēng)中心的位置、估計(jì)臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度，監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向和速度，以及狂風(fēng)暴雨出現(xiàn)的地區(qū)等，及時(shí)發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)、警報(bào)，并加強(qiáng)國(guó)際間的合作。寒潮：加強(qiáng)天氣預(yù)報(bào)，提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)。列表歸納：比較臺(tái)風(fēng)和寒潮在發(fā)生時(shí)間、影響范圍、造成的災(zāi)害及預(yù)防措施等方面的異同點(diǎn)。教師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)和寒潮災(zāi)害是短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，而長(zhǎng)時(shí)間影響我國(guó)的氣象災(zāi)害就是我們常見的水旱災(zāi)害。二、暴雨、洪澇資料：1．1998年長(zhǎng)江、松花江、嫩江的特大洪水使我們記憶猶新，其中，嫩江特大洪水是超百年一遇的，給內(nèi)蒙古、吉林和黑龍江三?。▍^(qū)）人們?cè)斐傻慕?jīng)濟(jì)損失是空前的。僅齊齊哈爾市農(nóng)田受災(zāi)面積達(dá)79萬(wàn)多公頃，沖毀房屋60多萬(wàn)間，轉(zhuǎn)移災(zāi)民72萬(wàn)多人。許多工廠被迫停產(chǎn)，全市經(jīng)濟(jì)損失達(dá)61億多。而整個(gè)嫩江流域及由嫩江洪水形成的松花江百年不遇的特大洪水所造成的災(zāi)害損失，更是以數(shù)百億計(jì)。2．干旱是非洲近代最大的災(zāi)難，近二十年來(lái)，非洲有2/3的國(guó)家遭受大旱，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失。全非洲嚴(yán)重缺糧的災(zāi)民達(dá)1.5億人以上。討論：為什么我國(guó)經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害？洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因有哪些？學(xué)生回答（略）教師補(bǔ)充：我國(guó)是典型的季風(fēng)氣候區(qū)，降水分配極不均勻，且年際變化大，所以經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害，有時(shí)南澇北旱，有時(shí)則北澇南旱。提問(wèn)：什么原因造成南澇北旱或北澇南旱？教師總結(jié)：總結(jié)擴(kuò)展氣象災(zāi)害影響了人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的許多方面，“減少氣象災(zāi)害”已引起了國(guó)際社會(huì)的高度重視，我國(guó)于1993年第一次把減災(zāi)列入到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)劃中，建立了相應(yīng)的減災(zāi)管理系統(tǒng)，取得了舉世矚目的成就。1998年我們還戰(zhàn)勝了百年一遇的特大洪水。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，人們希望也能夠做到成功地防御氣象災(zāi)害，將災(zāi)害所造成的損失減為最少。另外，除了以上的氣象災(zāi)害，在冬春多發(fā)于西北、華北地區(qū)的沙塵暴天氣也是一種氣象災(zāi)害，根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)來(lái)按照本課所述方法分析沙塵暴的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)庀鬄?zāi)害的種類啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片資料獲取感性認(rèn)識(shí)利用生活實(shí)際寒潮預(yù)警讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料獲取感性認(rèn)識(shí)圖示臺(tái)風(fēng)空氣云圖圖示臺(tái)風(fēng)路徑此處復(fù)習(xí)我國(guó)鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)教材知識(shí)的相關(guān)性教學(xué)后記本課通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)災(zāi)害天氣結(jié)合可視資料（圖片，影音資料），能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是知識(shí)具體化。板書設(shè)計(jì)用表格，能夠讓學(xué)生直觀對(duì)比四種氣象災(zāi)害的各個(gè)要素，有利于學(xué)生接受知識(shí)。最后對(duì)沙塵暴知識(shí)的補(bǔ)充很必要。同學(xué)們很感興趣。學(xué)情分析1、有利因素本節(jié)課屬于高一地理的范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)在高一時(shí)學(xué)習(xí)了“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”、“常見的天氣系統(tǒng)”等內(nèi)容，具備了大氣和氣候的相關(guān)知識(shí)，也從媒體上接觸到了一些關(guān)于氣象災(zāi)害的信息，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的氣象災(zāi)害也比較感興趣，所以在課前可以安排學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。2、不利因素具體的案例分析對(duì)學(xué)生的綜合分析能力要求較高效果分析本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問(wèn)題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)共同修善教科書的活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過(guò)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問(wèn)題上去。

本節(jié)課總體看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問(wèn)題。小組討論時(shí)雖然已經(jīng)明確了討論的主題，但在實(shí)際討論中，仍有一些同學(xué)在談到廈門那次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)所造成的危害及其防御措施時(shí)，大談自己親身感受的細(xì)節(jié)，甚至跑題了。自由發(fā)言階段，由于是不須舉手的自由發(fā)言，有幾個(gè)同學(xué)一直說(shuō)，有些想說(shuō)的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)。另外，盡管我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)后面發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，但卻無(wú)濟(jì)于事，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。帶著問(wèn)題自讀教材整理歸類階段，也有一些同學(xué)不會(huì)歸類或不動(dòng)手整理，只是在書上劃線。問(wèn)他為什么，回答是只要將來(lái)背住劃線部分就可應(yīng)付考試了。可見學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。看來(lái)下次要結(jié)合考試來(lái)說(shuō)明學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)樵囶}的答案是難以在教材中找到現(xiàn)成答案的，而且為了促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)化和表述問(wèn)題的規(guī)范化，在考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中，除了知識(shí)點(diǎn)占分值外，知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)邏輯性也要占一定的分值。教材分析《中國(guó)的氣象災(zāi)害》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中圖版地理選修5第二章第四節(jié)。本節(jié)課主要包括了四部分內(nèi)容，即干旱、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、寒潮和氣象災(zāi)害多發(fā)區(qū)。本節(jié)課的內(nèi)容建立在《主要自然災(zāi)害的形成與分布》基礎(chǔ)之上，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與應(yīng)用。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的綜合分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。評(píng)測(cè)練習(xí)1、(2011年浙江自選)2010年10月下旬，我國(guó)東南沿海地區(qū)受到超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚”的襲擊。圖甲為10月22日12時(shí)近地面等壓線分布圖，圖乙是該日沿海某測(cè)站測(cè)得的風(fēng)向和風(fēng)速分時(shí)圖。讀圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成(1)～(3)題。(1)10月22日正值我國(guó)農(nóng)歷九月十五，“鲇魚”促使了沿海省份風(fēng)暴潮的形成，受影響最明顯的省份是()A．廣東 B．福建C．海南 D．(2)22日16時(shí)，“鲇魚”中心位于這一測(cè)站的方位是()A．東面 B．南面C．西面 D．北面2、(2012·上海地理，44～46)閱讀下列圖表資料，回答問(wèn)題。 我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出，對(duì)我國(guó)人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。(1)概括我國(guó)水、旱災(zāi)害的分布特點(diǎn)。(2)長(zhǎng)江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角度分析其原因。(3)長(zhǎng)江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪些措施？課后反思這節(jié)課的重點(diǎn)在于分析學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害的基本思路（分布、時(shí)間、成因、影響、防治措施），同時(shí)能夠結(jié)合具體事例分析是教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要為了讓學(xué)生掌握正確的認(rèn)知事物的規(guī)律，和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，從身邊親身經(jīng)歷出發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。1、遵循認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)象——理論——解釋由學(xué)生熟悉的臺(tái)風(fēng)天氣引入，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單分析臺(tái)風(fēng)的基本特征，由熟悉的現(xiàn)象引出知識(shí)，進(jìn)一步做理論分析，從基本思路（分布、時(shí)間、成因、影響、防治措施）掌握臺(tái)風(fēng)的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、貼近學(xué)生生活、關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)“貼近學(xué)生生活，關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用，”由臺(tái)風(fēng)引入課題，結(jié)合生活討論防御臺(tái)風(fēng)的措施等教學(xué)環(huán)節(jié)都旨在啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，突出生活中的地理。在學(xué)習(xí)了臺(tái)風(fēng)危害的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前防御措施；結(jié)合地圖分析臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響范圍等教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力，以及從圖中提取有效信息的能力，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)生活中的自然現(xiàn)象做出解釋，強(qiáng)調(diào)有用的地理。3、有效開展學(xué)生活動(dòng)本課的學(xué)生活動(dòng)是有效性教學(xué)的前提。主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，以題代講，對(duì)于臺(tái)風(fēng)發(fā)生的時(shí)間和分布以及危害，以填空題的形式出現(xiàn)，并讓學(xué)生結(jié)合材料自己完成，教師只強(qiáng)調(diào)臺(tái)風(fēng)的成因，以做到突出重點(diǎn)和不忘邊角。突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體表現(xiàn)?；顒?dòng)二，主動(dòng)誘錯(cuò)，學(xué)生自主比較西北地區(qū)和東部季風(fēng)區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生頻率，完成后同桌之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于思維定勢(shì)的作用，一直認(rèn)為西北地區(qū)是我國(guó)旱災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的答案和結(jié)論。從而上學(xué)生能夠進(jìn)一步區(qū)分災(zāi)害的含義，及有災(zāi)不一定有害。災(zāi)害主要是對(duì)人類的生產(chǎn)和生活而言。能夠讓學(xué)生在充分理解地理概念，在基礎(chǔ)上再去做題的話，學(xué)生心里就會(huì)有了條主線。但是這個(gè)環(huán)節(jié)超出了預(yù)計(jì)所花的時(shí)間，導(dǎo)致這塊的講解很充分，但總結(jié)不是很突出?；顒?dòng)三，拓展知識(shí)活動(dòng)。干旱的原因多是由于長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有降水或者是降水偏少導(dǎo)致，在加上氣溫高蒸發(fā)旺盛導(dǎo)致。我們從干旱的原因出發(fā)，拓展退出華北、江淮、華南、西南發(fā)生干旱的時(shí)間，并拓展影響降水多少的因素。這樣就讓學(xué)生能夠在遇到其他地區(qū)干旱原因的問(wèn)題時(shí)，有分析思路，做到舉一反二，同時(shí)也能做到分析一個(gè)地區(qū)降水較多的原因，多到舉一反三。4、改進(jìn)之處（1）活動(dòng)一從以題代講的情況來(lái)看，很多學(xué)生的積極主動(dòng)性不強(qiáng)，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，等著老師將答案的現(xiàn)象嚴(yán)重。這是很值得關(guān)注的問(wèn)題，我想活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更多樣不應(yīng)局限在以題代講這種方式。（2）活動(dòng)二中由于學(xué)生在課堂的實(shí)際反應(yīng)與事先的預(yù)計(jì)有所差異，所以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上有一定影響。當(dāng)時(shí)這樣處理可能會(huì)好一些：當(dāng)陳淑芬同學(xué)在黑板上書寫西北地區(qū)和東部季風(fēng)區(qū)旱災(zāi)頻率原因時(shí)，可以讓下面的同學(xué)完成后馬上同桌間交換任務(wù)表進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，黑板示意與同桌評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，這樣時(shí)間上或許能得到調(diào)節(jié)。（3）活動(dòng)三的設(shè)計(jì)上，在進(jìn)行拓展是，如果找一個(gè)習(xí)題訓(xùn)練下可能會(huì)更好，這樣可以加深學(xué)生對(duì)拓展意義的領(lǐng)會(huì)，并對(duì)舉一反三有更深刻的了解。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的能力?？傊ㄟ^(guò)這節(jié)課的備課到課堂實(shí)踐，感受到只有貼近學(xué)生生活，啟發(fā)他們從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有一定程度的探究欲望去學(xué)習(xí)新知。通過(guò)有效的課堂活動(dòng)組織，遵循從生活中認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中學(xué)習(xí)理論，最終用所學(xué)的理論解釋現(xiàn)象這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)又服務(wù)于生活課標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能（1）從圖片及圖