2019春北京版語文二下《敕勒歌》word教案

2019春北京版語文二下《敕勒歌》word教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受少數(shù)民族的民歌的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美的寫法。

3、運(yùn)用細(xì)膩的描寫方法刻畫景物。

4、體會(huì)大草原的壯美，感受作者熱愛草原的情懷。

【預(yù)習(xí)】教材助讀作者、作品簡(jiǎn)介敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他創(chuàng)作的作品，為后來的文學(xué)研究者所重視，元明以來編輯的古詩選中大都有收錄。北宋詩人黃庭堅(jiān)說它“語之奇壯如此，蓋率道事實(shí)而已?！闭f明它源于生活，樸實(shí)自然。金代詩人元好問曾贊美它：“慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。中州萬古英雄氣，也到陰山敕勒川?！倍蝹湔n：預(yù)習(xí)自測(cè)1、生字敕勒chìlè

穹qiónɡ廬

見xiàn牛羊

天似sì

籠蓋lǒnɡ一詞多義敕勒川（平川、平原）川子在川上曰（河流）3、詞語敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一個(gè)游牧民族，北齊時(shí)居住在朔州（今山西省北部）一帶，活動(dòng)在今甘肅、內(nèi)蒙一帶。陰山：就是大青山，在內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，東西走向。穹廬：游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。蒼蒼：青色。茫茫：遼闊，深遠(yuǎn)。見：同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

二次備課：【探究】質(zhì)疑探究課文講解（一）文章主旨這首敕勒歌風(fēng)格奔放、雄健樸質(zhì)，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙大西北獨(dú)特的壯麗景色。敕勒歌把古原野敕勒川的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋詩人黃庭堅(jiān)說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”（《山谷題跋》卷七）。

（二）重點(diǎn)語句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”解析

這是一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖?！帮L(fēng)吹草低見牛羊”，一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動(dòng)地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。這是畫龍點(diǎn)睛的一筆，我們看到在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。畫面開闊無比，而又充滿動(dòng)感，彌漫著活力。詩沒有寫人，但讀者不會(huì)不意識(shí)到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他們是大地的主人，是自然的征服者。只有他們，才能給蒼茫大地帶來蓬勃生機(jī)，帶來美的意蘊(yùn)。在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。那是未被農(nóng)業(yè)社會(huì)文明所馴服、所軟化的充滿原始活力的人性。

（三）文章思路開頭兩句“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句“天似穹廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。“風(fēng)吹草低見牛羊”，一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動(dòng)地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。

（四）寫作特點(diǎn)動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其闊大恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句――“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由表蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點(diǎn)睛之筆，對(duì)于“吹”、“低”、“見”三個(gè)動(dòng)詞的主動(dòng)者――“風(fēng)”字，備加欣賞。（五）課后練習(xí)解答第一題（包含了熱愛自己家園，贊美遼闊大草原的情感）

首先，這樣的比喻包含了草原牧民熱愛自己的家園，即對(duì)自己的生活和自己的家的熱愛之情。穹廬，即蒙古包是草原牧民的居所，蒙古包的方便搬遷成了游牧民族最重要的生活條件之一。天空大地，用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，見出草原人對(duì)自己家園的熱愛的情感。其次，草原特點(diǎn)的反映，表現(xiàn)了贊美草原、贊美家鄉(xiāng)的自豪情感。草原的空曠使四向所見皆如此，而抬頭所見的頂部天空又變得“隆起”，天空顯得既特別高遠(yuǎn)又特別親近，就像一個(gè)巨大的蒙古包籠蓋著四野。也恐怕只有無比遼闊的草原才會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺和想象。顯然，這樣的感覺和想象，充滿了贊美自己的草原、自己的家鄉(xiāng)的自豪之情。第二題（突出草原的瀚海蒼茫?！耙娕Ｑ颉本湟娙?，給人生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感）從課文的注釋中可以知道，“天蒼蒼，野茫?！笨梢岳斫鉃樘斓厣n茫一片，曠遠(yuǎn)迷茫，這正是大草原遼闊無邊、人煙稀少的特點(diǎn)。參見下課《靜默草原》：草原的遼闊使人覺得“人竟然如此渺小與微不足道”。詩中不寫人，而強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。這是讀者能自然產(chǎn)生的并且是富有生機(jī)的聯(lián)想。而且這些牛羊原先藏在草叢中，可見草的豐茂，一片壯闊草海；一有風(fēng)吹草動(dòng)就隨處呈現(xiàn)牛羊，又可見牛羊的眾多，這真是水草豐美的好地方。就這一句不僅給了我們?nèi)祟愒诖松⒌男畔?，而且給了我們那么多的生機(jī)、活力。更重要的是，“風(fēng)吹草低見牛羊”是在“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘皩?duì)比下，是在強(qiáng)調(diào)、渲染廣大草原的曠遠(yuǎn)遼闊，似乎只剩下蒼茫自然的背景下出現(xiàn)的。在這樣的背景對(duì)比下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：1.油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；2.猶感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；3.在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

第二問，能注意對(duì)比，說出上述三點(diǎn)感覺中的一點(diǎn)即可。

第三題第1句的“見”通“現(xiàn)”，意為出現(xiàn)、顯現(xiàn)。上古無“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫做“見”。

第2、3句的“見”都是看見、看到、見到的意思。明滅可見，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見之意。Ⅱ知識(shí)網(wǎng)絡(luò)敕勒川，陰山下。有動(dòng)有靜天似穹廬，籠蓋四野。熱愛家鄉(xiāng)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊二次備課：【當(dāng)堂訓(xùn)練】1、生字敕勒chìlè

穹qiónɡ廬

見xiàn牛羊

天似sì

籠蓋lǒnɡ2、一詞多義敕勒川（平川、平原）川子在川上曰（河流）二次備課：課后作業(yè)： 附送：2019春北京版語文二下《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》word教案1教學(xué)目標(biāo)：在默讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。教學(xué)重點(diǎn)：1會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，并讀一讀。2繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。3開展討論，發(fā)表自己的意見。教學(xué)難點(diǎn)：開展討論，發(fā)表自己的意見。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？（生齊讀課題）讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？課題就是一個(gè)完整的句子。你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀，讀出疑問句的語氣。二、理解課文：（一）整體感知課文內(nèi)容1、圍繞這個(gè)問題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開書讀一讀，想一想鳥王國要評(píng)選誰當(dāng)勞動(dòng)模范？課文中主要寫了誰？板書：貓頭鷹2、讀詞語出示：鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀推薦勞動(dòng)模范調(diào)查3、你能用上這七個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？（提示，要把這些詞語都用上）4、他們是怎樣評(píng)選勞動(dòng)模范的？請(qǐng)找出書上的句子，讀一讀。（百鳥之王鳳凰衛(wèi)了公平、公正，派了烏鴉和麻雀去調(diào)查）5、麻雀、烏鴉調(diào)查了嗎？你認(rèn)為他們公平、公正嗎？（二）學(xué)習(xí)課文2、3段1、讀課文2、3段2、你認(rèn)為烏鴉、麻雀公平、公正嗎？（1）公平公正（2）不公平不公正3、說不公平不公正的同學(xué)談看法。為什么覺著烏鴉、麻雀不公平不公正。你是從那看出來的。（1）烏鴉的匯報(bào)：“大王，我白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍的鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。這樣一個(gè)懶漢怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？”學(xué)生談看法（2）出示句子：貓頭鷹一年四季總是睡大覺。貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。比較：兩句話有什么不同？指名讀句子，讀完句子你想問什么，說些什么？（3）出示句子。這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？（4）烏鴉說的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范？（不能）（5）指名多讀幾遍（6）你對(duì)烏鴉的匯報(bào)有什么看法？（不全面）4、說麻雀不公平不公正的匯報(bào)（1）請(qǐng)麻雀匯報(bào)：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑、叫聲難聽，非常嚇人。如果讓他當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。（2）生談看法（麻雀以貌取人的做法是不對(duì)的）板書：不正確（3）麻雀匯報(bào)時(shí)是怎么說的請(qǐng)你讀一讀讀麻雀說的話（4）鳳凰對(duì)他們的匯報(bào)滿意嗎？5、指名讀第4自然段6、現(xiàn)在老師就來當(dāng)鳳凰，你們當(dāng)烏鴉和麻雀，問問烏鴉：a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？（1）你們的調(diào)查存在什么問題？不全面問問麻雀：1）你怎么能以貌取人呢？2）我說的話什么意思？（不能以貌取人）7、你們?cè)偃フ{(diào)查！出示：你們?cè)偃フ{(diào)查，再是什么意思（又一次第二次）8、烏鴉和麻雀又去調(diào)查了嗎？咱們一起去看看，老師當(dāng)貓頭鷹，你們來當(dāng)烏鴉和麻雀，這一次你們什么時(shí)間去調(diào)查？到哪去？在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小動(dòng)物們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，烏鴉和麻雀來到了稻田里。站在樹枝上的貓頭鷹看見了他們，和他們打起了招呼。喂，你們這是干什么去呀？我們來找你呀貓頭鷹有什么事嗎？你們說吧我們想問你幾個(gè)問題？請(qǐng)問吧你晚上在干什么？我在稻田里捉田鼠，為人類保護(hù)糧食那。你一個(gè)晚上能捉多少田鼠？這么告訴你們吧，我在一個(gè)夏天里起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，我一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。你怎么長(zhǎng)那么丑？你們可不要看我丑，我的眼睛、耳朵可又用了。我眼睛的瞳（tóng）孔又大又圓，晝（zhòu）夜都擴(kuò)大，白晝看不清東西，就棲（qī）息在樹枝上，或躲在樹洞里，黃昏后出來活動(dòng)，雖然光線暗淡，卻看得清清楚楚。我的羽毛稠（chóu）密而松軟，飛行時(shí)幾乎沒有聲音。我的耳孔很大，聽覺靈敏，田鼠在地里奔跑、嚙（niè）食的聲音我能聽得見。這樣我才能捉到田鼠。9、烏鴉和麻雀第二次調(diào)查回來會(huì)怎么說呢？學(xué)生匯報(bào)三、拓展延伸，進(jìn)行交際。1、烏鴉和麻雀要再去調(diào)查，你認(rèn)為他們可以怎樣去調(diào)查才能更公平呢？（1）親自調(diào)查貓頭鷹（我們的評(píng)選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么