《37唐老鴨新傳》一課教學(xué)心得

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《37、唐老鴨新傳》一課教學(xué)心得

關(guān)于教材:

與教學(xué)參考書之比較：

縱觀教學(xué)參考書《37、唐老鴨新傳》一課的教學(xué)參考內(nèi)容我還是較為贊同的。但同時，還有一些自己在理解教材過程中的補充。

關(guān)于：文章一開頭，“收鴨毛！收鴨毛！高價收鴨毛！〞這句話是唐老鴨賣鴨毛的一個重要原因，即有人高價收鴨毛。而《教參》中卻予以忽略，我認為這是不可的，由于這一原因是引出后文的關(guān)鍵，同時，“叫嚷“這一語言表達方式也是可以讓學(xué)生通過讀來了解體會的，因此不可缺少。在這做一補充。其次個需要補充之處在于：對唐老鴨賣掉羽毛后的心情想象?！督虆ⅰ分幸呀?jīng)提到最終唐老鴨沉下水時的畏懼，畏懼的心情，以及當(dāng)唐老鴨明白羽毛對他來說是最寶貴的這一道理時的悔恨心情，對于這些參考內(nèi)容我十分同意。但是，如能與唐老鴨剛賣掉羽毛時的心情，即高興的，開心的心情進行對比，那么就更能突出唐老鴨因貪財而賣掉羽毛失去生命這一事實，從而體會到不該為了錢而失去最寶貴的東西。文中，對于唐老鴨來說羽毛是最寶貴的，由于沒有了羽毛就等于沒有了生命。這一點在唐老鴨的心情變化上是最為明顯突出的，因此是不可缺少。

教材本身之理解：

本篇教材我認為無論是課文結(jié)構(gòu)上的完整性，內(nèi)容前后的統(tǒng)一性，還是文章的主旨上都是較好的。是符合學(xué)生的理解規(guī)律的。唯一有所欠缺的我想在于課后“說〞的這一練習(xí)的設(shè)計上，練習(xí)內(nèi)容為：

“你看過動畫片嗎？你最喜歡誰？講一個關(guān)于卡通明星的小故事。〞當(dāng)然說一說小故事培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣不是不可，但作為課后練習(xí)，就應(yīng)當(dāng)與課文更為靠近，我想它或是主旨的重溫，或是文中的句式練習(xí)的引申，就更為確鑿了。但本課的說話練習(xí)就顯得隨意性過強，或者說是訓(xùn)練意圖不夠明確。

教學(xué)設(shè)計:

37．唐老鴨新傳

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)10個生字；積累“真，假〞；“買，賣〞；“浮，沉〞三對反

義詞。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2．能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容讀出叫嚷的語氣和

悔恨的語氣。

3．通過課文學(xué)習(xí)，知道不能一味追求金錢的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入

他是誰?

在卡通片中,我們已經(jīng)認識了他,今天,老師帶來了一個關(guān)于它的新故事.

二、整體感知,透露課題

1.聽老師講故事,完成填空.

2.交流

3.新故事我們就叫它新傳.誰來讀課題?

4.出示課題

三、學(xué)習(xí)生字,進一步學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)生字“收〞(拼讀)

出示短語“收鴨毛〞（讀）

出示句子“收鴨毛！〞（加上了慨嘆號，你能讀好句子嗎？）

2．學(xué)習(xí)生字（價）（拼讀）

出示詞語“高價〞（讀）

出示句子“高價收鴨毛！〞（讀）

出示整句（這是收鴨毛人在叫賣，誰來讀出叫嚷的語氣）

3、過渡：聽到了叫嚷聲，看著自己飽滿漂亮的羽毛，唐老鴨會想些什么呢？讀讀課文，找一找。

交流。出示句子，自由讀，讀準(zhǔn)字音。

4、學(xué)習(xí)“假〞（字形，字意：不真實；反義詞“真〞）

出示詞語“假使〞（釋義“假使〞）

出示：假使賣了什么，可以買些什么呢？完成填空。交流。

5、學(xué)“賣〞（字音，字形，反義詞“買〞比較）

遇上一個愿意出高價收鴨毛的人，此時它想（引讀）

賣掉羽毛后發(fā)生了些什么事呢？往下學(xué)

6、學(xué)“街〞（字型）；詞語“街上〞（讀）

賣掉羽毛后的唐老鴨買了。。。。。他心理可高興拉，讀讀句子，讀出語氣。交流。

這時又發(fā)生了什么事，往下讀（出示）

7、學(xué)“而〞（擴詞）“沉〞（字音，反義詞）

讀句。過渡：哎呀，唐老鴉，漫漫沉下去了，這時，他大聲呼叫“引〞（出示）鴨子們聽到后趕了過來，救起了唐老鴉，對唐老鴉說“引〞（出示）

8、想一想，鴨子們還會說些什么呢？交流

這時，鴨子終究明白了，羽毛對他來說是如此“引〞（出示）

9、學(xué)習(xí)“寶貴〞

而唐老鴉為了錢卻失去了他，文中說，此時唐老鴉“引〞（出示）

10、學(xué)習(xí)“悔〞

讀好句子。

四、總結(jié)

故事到這終止了，你想對唐老鴨說些什么呢？

五、說話拓展

那么，對我們小朋友來說，什么是最寶貴的，不能失去的呢？說說你的原因。

評課看法:

本課是以“字到詞，詞到句，句到句群〞的教學(xué)方法為抓手的，是一種低年級教學(xué)的突破，也是本堂課的教學(xué)亮點；以故事情節(jié)的發(fā)

展展開，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，整堂課顯得十分流暢。通過情感上的對比想象及朗讀來達到情感教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中重視知識點的訓(xùn)練，書聲朗朗是一節(jié)真正的語文課。

但教學(xué)中的有些問題還是值得推敲的：知識點的訓(xùn)練應(yīng)更深入：例如，“沉與浮〞這對反義詞是教學(xué)的知識點，但如能對“何為沉，何為浮〞有所解釋那么就能更好的幫助學(xué)生理解記憶。朗讀要注意重指導(dǎo)，這樣的朗讀才能有所提高，或者說更有層次感。教師及時點評的同時，要培養(yǎng)學(xué)生評學(xué)生的能力，由于這不僅是對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，同時也滲透了傾聽的能力訓(xùn)練。最終說話練習(xí)的修改說明老師對于教材本身是有所思考的，但修改后的練習(xí)在主旨上似乎還不夠明確，問題的關(guān)鍵詞是“什么是寶貴的？“而主旨應(yīng)當(dāng)是〞什么是不能為錢而失去的“。因此還是顯得不夠精準(zhǔn)。

教后反思:

首先，評課看法中已經(jīng)包括了我個人對于本節(jié)課的教學(xué)反思。在這，我想更多的談一談在這一階段學(xué)習(xí)中的感受。

學(xué)習(xí)教材分析?！?7唐老鴨新傳》的執(zhí)教給了我一次鍛煉的機遇?；顒右婚_始，我給自己的評價是一個勤奮的老師，在教材分析前我已經(jīng)備好了課，然而通過教材分析，使我深深地感受到要真正上好一節(jié)課獨有勤奮是不夠的。可以說教師對教材的理解是航行中的指路明燈，假使你的方向在一開始就錯了，那么即使你有再好的舵手也不能到達對岸。經(jīng)過教材的分析，我原先備的課很快就被我自己推翻了，

然而，在其次次備課中，卻顯得很順利，我想關(guān)鍵是此時的思路相當(dāng)順暢，由于，作為教師的我已經(jīng)真正讀懂了教材。我想在這十分強調(diào)以學(xué)生為本的時代，備課備學(xué)生很重要，但備課備教材更重要，由于只有當(dāng)教師擁有了滿滿的一瓶水的時候，你才真正有能力去備學(xué)生，這也才是真正以學(xué)生為本。

形式上的突破。說是形式上的突破可能有些憾言，低年級的語文教學(xué)本應(yīng)當(dāng)就是從“字到詞，詞到句，句到段的。〞但隨著教學(xué)的變革，似乎已經(jīng)將1-5年級的教學(xué)方法融為一體，有機的融合不是不好，但怎樣的教學(xué)才更適合低年級學(xué)生的認知規(guī)律呢？在學(xué)習(xí)中，我們把低年段的教學(xué)定位為從“字到詞，詞到句，句到句群。〞我的這節(jié)課是這一教學(xué)理念的第一個嘗試者。我可以無愧的說在課前我是精心備課，反復(fù)思量的。最終的教學(xué)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)說是初見成效。但就我各人的