小學(xué)語文六年級下：8-匆匆

莘滕中心小學(xué)（語文）第.12冊電子備課模板備課時間：主備人：潘芙蓉上課教師：潘芙蓉總備課課時法理解不懂的詞語。課題8、匆匆第1課時上課時間月日（星期）教材與學(xué)情分析教材分析：《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人己有所覺醒，但乂為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)情分析：本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美。教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點※難點。.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊”等11個詞語。.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。（重點）.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）師生互動流程設(shè)計意圖板塊一回憶體驗“匆匆”.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）.體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？（出示：人們趕火車的圖片，考試時同學(xué)們爭分奪秒答題的圖片）.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過這樣的體驗。時光匆匆，日子一去不復(fù)返，時間看不見，摸不著，朱自清卻把流動的時間定格在了文字中。今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的朱自清。朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》■《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。板塊二理解字詞入文本1.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師」所學(xué)的知識越接近生活實際，學(xué)生就越感興趣。因此，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經(jīng)驗，真實感受時間的稍縱即逝，拉近文本與學(xué)生的距離。.識記生字。cdngnu6pdihu6izhdng1ud藏挪徘徊蒸裸（1）正音：“藏”在本課讀cdng；“蒸”是后鼻音。（2）指導(dǎo)書寫“藏。提醒學(xué)生注意筆順。.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）這位同學(xué)的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復(fù)返）（3）這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。（4）作者以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學(xué)生齊讀。我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強調(diào)的詞語和句子，因為它們往往和課文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。（6）再讀課文。出示：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？①你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？②學(xué)生交流匯報。③反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時光特點的字詞。板塊三體會著急和無奈.請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒進行交流。.全班交流。.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點。（1）學(xué)習(xí)體會第1自然段。①引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對時光匆匆的感悟？③重點句子點撥：】“燕學(xué)去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”是一個排比句，作者用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復(fù)返進行比較,寫出了對時間匆匆流逝的無奈。b.第1自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。④引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）⑤教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。通過初讀質(zhì)疑，對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對文本形成初步印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以讀為本，在讀中

理解，在讀中感

悟，既加強了對學(xué)

生讀書的指導(dǎo)，又⑥指導(dǎo)朗讀第1自然段。通過初讀質(zhì)疑，對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對文本形成初步印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以讀為本，在讀中

理解，在讀中感

悟，既加強了對學(xué)

生讀書的指導(dǎo)，又讓學(xué)生走進了文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學(xué)生深入文本，體會作者表達(dá)的情感的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)體會第2自然段。讓學(xué)生走進了文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學(xué)生深入文本，體會作者表達(dá)的情感的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。①引導(dǎo)學(xué)生運用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。②引導(dǎo)學(xué)生交流重點語句。出示：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。③對話交流：八千多日子是多少年？④這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？⑤作者為