人教小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上《3森林中鐵匠》教案

快樂(lè)的小木工教課反省小學(xué)生正處在形象思想為主的階段，他們開(kāi)朗好動(dòng),易于接受生動(dòng)開(kāi)朗、感染力、，富裕情味的事物。而少兒歌曲優(yōu)美的旋律，鮮亮的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡喜的心情。所以，在音樂(lè)教課中，我努力融音樂(lè)基本技術(shù)訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)道的活動(dòng)中情味盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，又提升了教課成效。下邊說(shuō)說(shuō)我的有關(guān)教課領(lǐng)會(huì)：一、故事激趣：把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教課過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)建一種優(yōu)秀的講堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂(lè)講道：一個(gè)夏季的清晨，天氣格外的明朗，一群小羊唱著歌上了山岡，吃著又嫩又香的鮮草。忽然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長(zhǎng)舌頭，一步步向小羊迫近。小羊看見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得拼死地大叫起來(lái)：“大象爺爺救命??！”“熊哥哥救命??！”正在遠(yuǎn)處做游戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喚聲，飛速地跑過(guò)來(lái)..經(jīng)過(guò)我繪聲繪色的表達(dá)，使學(xué)生輕松快樂(lè)的進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。二、律動(dòng)導(dǎo)趣：音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。依據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不只能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，并且可減緩教課坡度，為新課的教授增添情味。學(xué)生天生愛(ài)表演，也擅長(zhǎng)表演，特別是低年級(jí)學(xué)生。在教新歌以前，我總試著讓學(xué)生放松一下，讓學(xué)生和老師一同律動(dòng)。我在教授《小毛毛雨點(diǎn)》一課時(shí)，先指引學(xué)生找尋春季，接著讓學(xué)生律動(dòng)《嘀哩嘀哩》，學(xué)生很高興，踴躍性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，先指引學(xué)生從生活語(yǔ)言中找尋節(jié)奏（大家快來(lái)、快點(diǎn)快點(diǎn)），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再經(jīng)過(guò)朗誦、視譜和拍手拍腿、頓足、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地融入了本課擁有舞蹈性的節(jié)奏。三、擊樂(lè)促趣：美國(guó)有名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教課能夠說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它自己就是一個(gè)寬泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮陶n中我鼓舞學(xué)生自制“土樂(lè)器”，比方：一只裝沙的易拉罐、幾個(gè)碗碟或許幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣加強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，不只能主動(dòng)地去參加音樂(lè)實(shí)踐，去直接感覺(jué)音樂(lè)，并且豐富了教課內(nèi)容，戰(zhàn)勝了音樂(lè)課以唱為主的枯燥無(wú)聊，使講堂氛圍生動(dòng)開(kāi)朗；同時(shí)也穩(wěn)固了節(jié)奏觀點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，掌握了樂(lè)器的使用方法，加強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；此外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)解睦，無(wú)形中也培育了他們的集體主義精神。四、游戲引趣：教課中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欲念的有效門路之一。如我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)。請(qǐng)七名同學(xué)登臺(tái)分別帶上七個(gè)音頭飾。而后老師在琴上彈，彈到哪個(gè)音，帶頭飾的那個(gè)音的同學(xué)就跳出來(lái)?；蛟S做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程“do、mi”問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是do、mi”就這樣將抽象、無(wú)聊的聽(tīng)音練習(xí)在游戲中快樂(lè)地達(dá)成了。為了讓學(xué)生切記某種音樂(lè)符號(hào)，我采納了學(xué)生們喜聞樂(lè)道的猜謎形式教課。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)同樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后邊，曲終歌尾它站崗?！睂W(xué)生猜謎回答：“它是停止線‖”我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)同樣長(zhǎng)，兩雙小眼來(lái)對(duì)望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來(lái)唱一唱?！睂W(xué)生猜謎回答：“它是頻頻記號(hào)︰‖”近似游戲活動(dòng)妙不行言，實(shí)踐證明也能收到事半功倍之效。五、表演激趣：小學(xué)生本性好動(dòng)。利用他們這一特色，把表演融入教課，增添講堂情味，無(wú)形中提升他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。當(dāng)學(xué)生理解和熟習(xí)一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氛圍中，用身材、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓舞。如在教課《快樂(lè)的小木工》一課時(shí)，我先讓學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容議論，自編小木工干活時(shí)的動(dòng)作：刨木花的動(dòng)作；拉大鋸的動(dòng)作由前到后的拉，身體隨之運(yùn)動(dòng)；高高興興的動(dòng)作。一小節(jié)一小節(jié)的表演。將這些模擬小木工的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有板有眼地唱跳，既使學(xué)生情緒歡樂(lè)飽滿，又培育了他們即興創(chuàng)建能力，堪稱一舉多得。六、圖畫拓趣：音樂(lè)和繪畫是姐妹藝術(shù)，正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，老是描述著一副圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！彼栽谝魳?lè)教課中有很多災(zāi)以用文字表達(dá)清楚的意思，能夠用圖畫表達(dá)；很多學(xué)生難以想象的事物，能夠靠圖畫再現(xiàn)。美術(shù)和音樂(lè)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬于形象教育的范圍，都反響必定社會(huì)生活，表現(xiàn)必定的思想感情。如我在教授《馬虎的小畫家》時(shí)，當(dāng)出示“小畫家”畫的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)有尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì)笑得前俯后仰，喜不自勝，以致學(xué)唱時(shí)沉醉在音樂(lè)情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè)形象表演得繪聲繪色，酣暢淋漓，達(dá)到境中感知，境中悟性的目的。七、簡(jiǎn)筆帶趣教師用生動(dòng)的、形象的簡(jiǎn)筆劃能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描述的情境之中惹起學(xué)生心里世界的激烈共識(shí)。教課中我也常常鼓舞學(xué)生用簡(jiǎn)筆劃把自己感覺(jué)的音樂(lè)的形象描述出來(lái)。同學(xué)們特別喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)，踴躍地睜開(kāi)想象，把美好的音樂(lè)變?yōu)榱肆鲃?dòng)的線條和絢爛的色彩。在教授《夢(mèng)幻曲》一課時(shí)，我讓學(xué)生把聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感覺(jué)用線條或顏色畫出來(lái)。當(dāng)我問(wèn)道：“還能把當(dāng)時(shí)的想象描述出來(lái)嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用藍(lán)色表現(xiàn)夜晚沉寂的樣子，用了一些冷色彩畫出了夜晚很多動(dòng)物都在熟睡的情形藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩斑斕、顯得有些雅氣又不失勇敢創(chuàng)建力的畫從他們手中跟著歌聲與音樂(lè)流淌出來(lái)，音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫與音樂(lè)融為一體。同學(xué)們?cè)谳p松、快樂(lè)的氛圍中感覺(jué)了美、表達(dá)了美、創(chuàng)建了美。八、賞識(shí)孕趣音樂(lè)賞識(shí)不單能夠使學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)視線，累積音樂(lè)語(yǔ)匯，還能夠培育他們賞識(shí)優(yōu)秀習(xí)慣，提高審美能力，陶冶道德情操。賞識(shí)音樂(lè)，不單需要形象思想能力、邏輯思想能力，并且需要賞識(shí)者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從詳細(xì)形象思想向抽象邏輯思想過(guò)渡的階段，生活經(jīng)歷淺，經(jīng)驗(yàn)累積少，要使他們真實(shí)理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就一定依據(jù)他們的思想特色，經(jīng)過(guò)形象開(kāi)朗的畫面、生動(dòng)風(fēng)趣的故事，簡(jiǎn)潔的啟迪講話的形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。如在教授《洋娃娃的夢(mèng)》一課時(shí)，讓學(xué)生頻頻聽(tīng)錄音，指引學(xué)生捕獲每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我率領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)搖晃身體，搖優(yōu)等動(dòng)作，用之體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感。在他們心中播下興趣的種子，進(jìn)而逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”方面來(lái)。九、電教滲趣：依據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)、形象的資料感覺(jué)性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)心注意占優(yōu)勢(shì)的心理特色，利用電教聲、光、圖、色俱佳的長(zhǎng)處新授，有時(shí)可取喜悅料