三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況,有步驟、有舉措地實(shí)行落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的獲得發(fā)展。經(jīng)過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)踴躍性大大地被調(diào)換起來,不論是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為他人,而是為自己,學(xué)習(xí)態(tài)度較從前有顯然的變化,從前是“要我學(xué)”,此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過不停的增強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力獲得很大的提升?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)以下:1、教課觀點(diǎn)的踴躍轉(zhuǎn)變,家長的熱情配合。在工作過程中,教師的觀點(diǎn)能踴躍轉(zhuǎn)變,由從前看分?jǐn)?shù),著重優(yōu)生的指導(dǎo),對潛能生耐心不足,“恨鐵不可鋼”,急于求成的心態(tài)轉(zhuǎn)變成能正確對待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提升為自己工作的要點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體剖析,集體剖析,確定發(fā)展目標(biāo)和舉措,找出每個(gè)學(xué)生的長處,弊端,潛伏的長處,弊端,新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的目光看自己,剖析他人。踴躍對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰到好處的鼓舞性評論,家長能熱情配合,使得每一位學(xué)生能放心于講堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒克制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級里成立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,建立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛,改變老師補(bǔ)課,留課的惡習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指1/3導(dǎo)作用。其次,依照學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生疏別有不一樣的達(dá)成目標(biāo),由易而難,逐層推動。3、推行“低、小、多、快”的教法改革,充散發(fā)揮學(xué)生互相教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生有關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)絡(luò),形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì),確定能達(dá)到的實(shí)質(zhì)進(jìn)度,把教課的步子放小,把教課內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推動。在實(shí)質(zhì)教課中,依據(jù)本學(xué)生實(shí)質(zhì)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力求做到精講精練。迅速反應(yīng),實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)在的問題,實(shí)時(shí)改正及調(diào)理教課進(jìn)度,進(jìn)而有效地提升講堂教課的效益,防止課后大面積補(bǔ)課。在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我采納了這樣一些舉措:1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提升。2、講堂上存心識給他們制造時(shí)機(jī),讓優(yōu)生吃得飽,讓后進(jìn)生吃得好。3、課外指導(dǎo),利用每日正午的時(shí)間,組織學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得如何學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。2/35、關(guān)于后進(jìn)生主要指引他們多學(xué)習(xí),多