《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

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《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思1

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì),老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點(diǎn)，著重基本技能訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽抑靥崾緦W(xué)法，讓同學(xué)“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，同學(xué)人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，同學(xué)抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一，你第二，我最末?！焙汀坝辛宋＜?，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！币龑?dǎo)同學(xué)揣摩人物心理，指導(dǎo)同學(xué)朗讀訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。通過朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過程，同學(xué)讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作，培育實(shí)踐技能.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充斥情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，同學(xué)通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)，富有情趣，真正表達(dá)同學(xué)的主體地位.

由于時(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思2

《一次勝利的試驗(yàn)》是三班級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三名同學(xué)做逃命的游戲，這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利，試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。

講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)問各位同學(xué)，假如我們也是教育家被隨機(jī)選擇的幾名同學(xué)，請(qǐng)你們結(jié)合自身的實(shí)際，來談?wù)勛约菏帜玫男°U錘代表自己順當(dāng)逃命的先后順次。我任意選擇了四人為一小組的兩組中的兩名同學(xué)代表發(fā)言，結(jié)果兩人發(fā)言的結(jié)果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學(xué)依次排在前面，把自己排在最末。我為同學(xué)這樣的發(fā)言而感到欣慰，由于他們都在危急發(fā)生時(shí)，具有一顆先人后己的高貴品質(zhì)。

欣喜之余，班級(jí)的小李同學(xué)也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他的發(fā)言特別獨(dú)特，讓我始料不及：“老師，假如我是文中的那名女孩，我預(yù)備危急發(fā)生時(shí)，自己第一出去，讓其他的同學(xué)后出去。由于生命屬于人的只有一次，我才不學(xué)得那么笨呢?！闭f完，自己靜靜地坐下了。同學(xué)們聽了他的一番發(fā)言，很多人都向他投去驚異的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特別明白，由于他的發(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。

面對(duì)此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學(xué)閱歷，我充分利用了我的教育機(jī)敏，讓課堂化險(xiǎn)為夷。接著我又臨時(shí)添加了一個(gè)課堂實(shí)時(shí)生成的環(huán)節(jié)：時(shí)間匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間來到20**年，小李同學(xué)已經(jīng)35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時(shí)小李同學(xué)第二次和自己父親、兒子一起參加教育家做的這個(gè)試驗(yàn)，這次你逃命的先后順次如何呢？還是你第一先出嗎？我有意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我預(yù)備讓兒子第一出來，父親第二，我最末?！蓖瑢W(xué)們聽完小李這次的發(fā)言后，都快樂地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學(xué)的思想品質(zhì)還是有可塑性的，盼望小李今后在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得更超卓！一起為他鼓掌吧！”此時(shí)，小李同學(xué)的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。

面對(duì)課堂無(wú)法預(yù)約的生成，面對(duì)同學(xué)的聰慧較量，我們?yōu)閹煹闹挥忻艚輽C(jī)敏地去面對(duì)。尊敬有獨(dú)特性格的同學(xué)，尊敬同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是我們每位老師應(yīng)當(dāng)做到的。讓我們的語(yǔ)文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生聰慧的發(fā)源地！一起努力，一起加油！

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一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的溝通，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上，我也在訓(xùn)練同學(xué)讀好對(duì)話，但由于我沒有能夠讓同學(xué)真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不抱負(fù)。

針對(duì)這節(jié)課我作以下反思：

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá)，是給一段對(duì)話填提示語(yǔ)的練習(xí)，本想讓同學(xué)通過本課中“低聲”“毫不猶豫”等詞語(yǔ)，感受提示語(yǔ)的語(yǔ)言魅力————援助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界。可結(jié)果事與愿違！由于設(shè)計(jì)的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的糜費(fèi)，和同學(xué)學(xué)習(xí)心情低。

二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后，要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

或許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得同學(xué)沒學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中肯定要關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以同學(xué)在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺，更大的緣由是我的教案出了問題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語(yǔ)言對(duì)話，而忽視了語(yǔ)言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，同學(xué)很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思4

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為同學(xué)明白只有謙讓才能讓試驗(yàn)勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗(yàn)，我讓同學(xué)先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡(jiǎn)約，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學(xué)抓住課文重點(diǎn)句‘快！你第一，你第二，我最末”、“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”和“毫不猶豫”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了同學(xué)。

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《一次勝利的試驗(yàn)》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。初讀課文后，讓同學(xué)說一說課文講了一件什么事？然后援助同學(xué)理清文章的思路。課文可分為試驗(yàn)的預(yù)備、試驗(yàn)的經(jīng)過、試驗(yàn)的勝利緣由三個(gè)部分，下面的兩個(gè)問題讓同學(xué)讀課文時(shí)思索爭(zhēng)論：教育家做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)取得勝利的緣由是什么？

老師在組織爭(zhēng)論時(shí)，還可以引導(dǎo)同學(xué)抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來深化同學(xué)理解。例如，“順當(dāng)”“毫不猶豫”兩個(gè)詞?！绊槷?dāng)”本意是指“在事物的進(jìn)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，老師可聯(lián)系到最末一段中的一句話來援助同學(xué)理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。”這事實(shí)上是為“順當(dāng)”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順當(dāng)”事實(shí)上含有“快速的，沒有任何阻礙的”意思。“毫不猶豫”在文中的意思是不經(jīng)過思索，脫口而出的，同學(xué)通過上下文應(yīng)當(dāng)不難理解。老師應(yīng)抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓同學(xué)想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激昂地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品行深深感動(dòng)了。由于句中運(yùn)用了“激昂”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加劇烈。

課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。

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《一次勝利的試驗(yàn)》講得是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做逃命游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過很多次卻都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后。表達(dá)順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)約易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危急應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，處處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

結(jié)合試驗(yàn)，我讓同學(xué)先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡(jiǎn)約，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學(xué)著重抓住小女孩說的第一句話和“毫不猶豫”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多，同學(xué)在朗讀時(shí)，我先讓同學(xué)說說，課文中的對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來讀。組織同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，還可以引導(dǎo)同學(xué)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來深化同學(xué)的理解。例如：“順當(dāng)”、“毫不猶豫”兩個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)通過上文下應(yīng)當(dāng)不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展，讓同學(xué)抓住并體會(huì)，想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她無(wú)可置疑的行為，課文的感人之處也在于此。

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預(yù)備：

起飛！

教育家激昂獲得危急

寫一寫

一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最美麗。

育危順

仿照秀

熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

靜靜地靜靜地說話我和爸爸在靜靜地說話。

我可是仿照的高手！

看你的了，加油啊?。?/p>

幫幫他馬虎的小伙伴把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報(bào)撕壞了。

他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào)，高興奮興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對(duì)老師說：“畫報(bào)是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報(bào)，誰(shuí)也不愿讓誰(shuí)。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”

點(diǎn)津園

這次試驗(yàn)勝利后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩毫不猶豫地回答：“。”

從這里我體會(huì)到“毫不猶豫”的意思是：

我還要告知大家我認(rèn)為多吃試驗(yàn)都失敗了，而這次試驗(yàn)勝利的緣由是：

你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都焦急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)當(dāng)

公共汽車站有許多人在等車，這時(shí)車來了，你的做法是

智力挑戰(zhàn)

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語(yǔ)呢！試試??！

光色目行斤兩頭臂

山水牛虎軍馬上下

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《一次勝利的試驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗(yàn)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果決，先人后己。文章可分為從教育家試驗(yàn)的預(yù)備、試驗(yàn)的經(jīng)過和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。表達(dá)順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效歡樂課堂”。首先，我讓同學(xué)在小組內(nèi)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲溝通、匯報(bào)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，并推選小組代表預(yù)備在全班匯報(bào)、溝通。其次，全班溝通展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組同學(xué)代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使同學(xué)對(duì)字、詞、句的掌控落到了實(shí)處。

1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)理解了“毫不猶豫”，并讓同學(xué)用“毫不猶豫”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”同學(xué)在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過小練筆，既釋放了同學(xué)的情感積淀，又培育了同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能。

2、同學(xué)寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)犯難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，同學(xué)知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最末的話時(shí)要把教育家的激昂的感情讀出來，同學(xué)的朗讀技能訓(xùn)練落到了實(shí)處。同學(xué)在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)實(shí)時(shí)捕獲第一印象，做到有感而發(fā)，從而把同學(xué)的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中同學(xué)也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信同學(xué)，把課堂、講臺(tái)交給同學(xué)，每一位同學(xué)都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效歡樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思9

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。

這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓同學(xué)明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過課文的朗讀。讓同學(xué)體會(huì)到三個(gè)同學(xué)只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’”，當(dāng)同學(xué)讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌控好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危急！快上來！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根原來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又由于課文中用的是省略號(hào)。所以到最末同學(xué)讀的時(shí)候是既焦灼又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最末。”時(shí)，也是一樣，許多同學(xué)都進(jìn)入到了那個(gè)危急的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，許多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)當(dāng)要快一點(diǎn)。緣由是時(shí)間很焦灼，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所表達(dá)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓同學(xué)在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。充分尊敬同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得思索的地方：

1．對(duì)“照實(shí)”一詞，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓同學(xué)能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

2．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步討論和推敲，由于好的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)同學(xué)就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和同學(xué)對(duì)文本的性格解讀。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思10

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果決，先人后己的品行。文章可分為從教育家試驗(yàn)預(yù)備、試驗(yàn)經(jīng)過和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。表達(dá)順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。

在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)同學(xué)，“假如這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不聽從安排，鉛錘能順當(dāng)?shù)奶岢鰜韱?，假如你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不聽從安排，試驗(yàn)?zāi)軇倮麊?所以這次勝利靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。同學(xué)理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

團(tuán)結(jié)合作當(dāng)然很重要，但是，小女孩在遇到危急時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)勝利的重要因素，試想，假如遇到危急時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最末，試驗(yàn)還能勝利嗎?這樣的引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)于課文表達(dá)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。

當(dāng)然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是表達(dá)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)的時(shí)候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，達(dá)到更好的理解課文的`目的。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思11

【教材分析】

本文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)同學(xué)做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教育家的試驗(yàn)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，表達(dá)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以老師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)思索質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊敬同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和制造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好和技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、老師談話：

今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次勝利的試驗(yàn)》(板書課題)。

2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮?)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、讀詞，檢查自學(xué)狀況，理解“照實(shí)、毫不猶豫”的意思。

3、指名讀文，評(píng)議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2、組織同學(xué)溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個(gè)問題：

⑴什么人在做試驗(yàn)?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?

四、寫字指導(dǎo)

1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：

繩、險(xiǎn)、倆、堵左窄右寬。

瓶、順左右同寬。

2、范寫：瓶、系、激。

3、同學(xué)寫字，老師巡察指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課后與同伴一起做一做這個(gè)試驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽寫后同學(xué)對(duì)比詞語(yǔ)表自行批改訂正。

二、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)爭(zhēng)論“試驗(yàn)為什么能取得勝利”這個(gè)問題。

⑴同桌爭(zhēng)論。

⑵抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行溝通。

①一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最末。”

“三”字剛出口，三個(gè)同學(xué)就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

預(yù)設(shè)：

生1：試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮怯捎谂⒑軝C(jī)敏和果決，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

生2：是的，其他兩位同學(xué)也很協(xié)作，沒有爭(zhēng)第一或第二，他們的協(xié)作很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。

生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最末面。

②女孩毫不猶豫地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”

抓住“毫不猶豫”理解意思，引導(dǎo)同學(xué)想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“毫不猶豫”形象地反映了“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她無(wú)可置疑的行為。

③通過溝通認(rèn)識(shí)到，試驗(yàn)勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)同學(xué)有合作精神。相互協(xié)作默契。

3、有感情地朗讀人物對(duì)話：

⑴小組內(nèi)合作讀一讀。

⑵請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

三、引讀最末一段話

抓住“激昂”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感悟課題“勝利”的內(nèi)涵。

四、拓展延伸

學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞，寫一寫。

【教后反思】

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以老師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓同學(xué)先圍繞課題質(zhì)疑，同學(xué)提了許多問題，這些問題同學(xué)一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“勝利”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)爭(zhēng)論試驗(yàn)勝利的緣由是什么，讓同學(xué)從文本中找到有關(guān)句子，由于同學(xué)不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。同學(xué)讀了這些句子有的抓住“女孩毫不猶豫地說：‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。’”這句話說“由于小女孩讓別人先出去，先人后己?！币灿械淖プ　耙粋€(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：‘你第一，你第二，我最末?！謩偝隹?，三個(gè)同學(xué)就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來?！边@句話說由于他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思12

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)曾經(jīng)做過多次都未勝利，而這一次卻獲得了勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，可以看出她那臨危不亂，處事果決，先人后己。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)約易懂，主要是讓同學(xué)受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。

要表達(dá)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓同學(xué)自己說說用什么樣的語(yǔ)氣來讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果決，先人后己。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的理解試驗(yàn)勝利的緣由，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“順當(dāng)”、“毫不猶豫”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！眮碓瑢W(xué)讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。

為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓舞同學(xué)以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時(shí)先下后上，排隊(duì)上車既快速又安全。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思13

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。文章表達(dá)順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰，可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。三班級(jí)同學(xué)有著很強(qiáng)的新奇心，對(duì)于做試驗(yàn)更是感愛好，因此試驗(yàn)的過程，同學(xué)能饒有愛好地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解技能有局限，很難明白試驗(yàn)勝利的多個(gè)緣由，因此應(yīng)在充分尊敬同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、圍繞重點(diǎn)，著重基本技能訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽抑靥崾緦W(xué)法，讓同學(xué)“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，同學(xué)人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，同學(xué)抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一，你第二，我最末。’”和“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物心理，指導(dǎo)同學(xué)朗讀訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。通過朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過程，同學(xué)讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手操作，培育實(shí)踐技能

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充斥情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，同學(xué)通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。

結(jié)束了《一次勝利的試驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓同學(xué)在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)聰慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充斥活力的語(yǔ)文課堂。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思14

一、教材分析

《一次勝利的試驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講解并描述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所學(xué)校做一次關(guān)于“逃命”的試驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)試驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過很多次，可每一次都以失敗告終。這一次，試驗(yàn)究竟取得了勝利。而勝利的緣由在于：小女孩在危險(xiǎn)時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的聽從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能勝利”的道理。這篇文章脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)分明，可分為試驗(yàn)的預(yù)備、試驗(yàn)的過程和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班同學(xué)求知欲強(qiáng)，多數(shù)同學(xué)樂于表達(dá)，樂于與人溝通。但是他們的理解技能和知識(shí)面有限，同學(xué)僅僅通過語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有肯定難度的。需要老師努力制造條件，提供直觀的圖像援助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為同學(xué)理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“勝利、試驗(yàn)、教育家”等13個(gè)詞語(yǔ)。

過程與方法目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，理清課文順次，了解課文大意。情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：提高同學(xué)質(zhì)疑和解決問題的技能。加強(qiáng)培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字與寫字；正確、流暢地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀書邊思索問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)過程

〔一〕結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓舞質(zhì)疑。

1.齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

〔預(yù)設(shè)〕同學(xué)提出的問題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)有誰(shuí)參與呢？這個(gè)試驗(yàn)需要什么用具？試驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)試驗(yàn)為什么能取得勝利呢？

〔二〕初讀感知，明確要求。

1.同學(xué)自由讀課文?！惨螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)〕

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。

4、課文講了一件什么事？

〔三〕再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、同學(xué)匯報(bào)。

〔四〕生字教學(xué)?！沧R(shí)字與寫字〕

過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀技能在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？〔生答〕

1.出示生字，同學(xué)認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。〔根據(jù)學(xué)案要求學(xué)習(xí)〕

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的狀況，全班溝通。

4.同學(xué)書寫生字。小組評(píng)〔給寫得好的字畫上一顆星星。〕

〔五〕課堂檢測(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

30、一