《刻舟求劍》 教學(xué)片斷實錄

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師：好！我們比一比，哪個小伙伴最會讀書，能提出最有價值的問題。

生：我不懂“緣木求魚”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？

師：這位小伙伴真能干？還有疑問嗎？

生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

師：你真了不得，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？〔生無語〕

師：大家提出這么多問題，好要靠小伙伴自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)爭論，找出答案?！沧杂衫首x，爭論后舉手〕

師：哪位小伙伴當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

生：船舷就是船的邊。

生：船舷就是船兩側(cè)的邊，〔在掛圖中指出船舷〕，這就是船舷。

師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”〔爭論回答〕

生：我想是那個人把撈寶劍的方法想好了。

師：那他的`方法是什么？

生：〔七嘴八舌〕先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

師：對了，這就是他不焦急撈寶劍的緣由。你明白了嗎？

生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣肯定是特別慢，而且很自信。我想試讀一下?！灿懈星榈乩首x三四自然段〕

師：他讀得怎樣？

生：語氣讀不夠劇烈。

師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀。可以同桌分角色朗讀?！餐瑢W(xué)自由朗讀〕

師：我發(fā)覺這兩名小伙伴讀得不錯，請你給大家讀一讀?！卜纸巧首x〕

師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。

師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。〔課件演示船移動〕大家先爭論一下，〔組內(nèi)爭論〕談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

生：我想他不能把寶劍撈上來，由于……〔有些焦灼，回答不出來〕

師：不要焦急，先坐下想想，一會再說。

生：由于船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，〔同組人主動補充〕

生：我想他也不能把寶劍撈上來。由于這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。

生：〔剛才焦灼的同學(xué)〕我想好了。由于船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去確定撈不上來。

師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰慧而好學(xué)的同學(xué)，我感到驕傲和驕傲！

評析：1、老師充分發(fā)揮了同學(xué)主體的作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師的主導(dǎo)作用不是教會同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)主動參加，親身實踐，合作探究，使同學(xué)自己會學(xué)。

2、關(guān)注同學(xué)的情感，重視評價