《動手做做看》教案(15篇)

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《動手做做看》教案1

教學目標

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重難點

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學過程

一、激情導趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

〔生自由發(fā)言〕板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜〔出示生字卡片，隨即同學字〕。

3、設疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)分？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的.不同同學可能會說年齡大小，引導同學說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

《動手做做看》教案2

教學分目標：

1、學習本課認讀生字10個，會寫5個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文

3、讓學明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識

教學重點：

理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

教學難點：

讓同學意識到自己動手是個好習慣

教學預備：

老師預備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學讀出來，他是法國的一位科學家，有一次他向幾個小伙伴提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來假如放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？假如你是這些小伙伴中的一個你會怎么做?

2、對，有一位小伙伴就是這么做的.，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個試驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個試驗。

3、請同學做試驗

二、朗讀感悟

1、請同學們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

2、出示多媒體生字詞

先請一位同學帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓同學在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學和書本。最末老師出示生字卡片，讓同學連詞齊讀。

三、練寫生字

1、老師用動作引出漫字，讓同學說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

2、同學練習寫字

四、再讀感悟

1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小伙伴有什么不同的地方？

2、同學再讀課文，找出答案。

3、多媒體出示這兩個自然段，同學讀一讀。

4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

多媒體出示語句，同學認真體味應當怎樣讀，同學自由地讀。

5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小伙伴呢？

多媒體出示語句，同學再認真體味應當怎樣讀這句話。

6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

五、總結(jié)拓展

多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親自做得到結(jié)果的？

板書設計：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

動手做

《動手做做看》教案3

學習目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學流程：

第一課時

一、導入

小伙伴們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今日老師不參于大家的學習之中，小伙伴們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？

二、識字

1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫誕生字，借助拼音讀準字音。

2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告知小伙伴你用什么方法記住它。全班溝通匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

3、識字方引導。

〔1〕換偏旁識字：慢—漫篇—騙

〔2〕偏旁歸類識字：哎、哄

〔3〕利用形聲字特點識字：琳、娜

〔4〕聯(lián)系同學生活識字：朗讀課文的“朗”

〔5〕編字謎識字：士兵的心〔志〕

三、寫字指導。

進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)覺問題的游戲。老師先做發(fā)覺示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓同學臨寫一遍，然后請同學同位或小組合作、探究，發(fā)覺規(guī)律性的東西在全班溝通。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在同學發(fā)覺的基礎上，給以鼓舞、總結(jié)、概括，再引導同學書寫。

第二課時

一、導入：

1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，同學讀課題提問。

2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思索這兩個問題。

二、朗讀感悟

1、結(jié)合溝通以上問題，朗讀課文有關段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思索。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的.理解。在溝通“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導同學讀好小伙伴、媽媽說的話。小伙伴說的話要用確定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓舞的語氣來讀。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭論：

伊琳娜生氣地責備朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在同學回答的基礎上，使同學明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提示同學正確區(qū)分對待。

4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應當怎么理解這句話。。老師提示下面幾中理解引導同學爭論。

〔1〕科學家講的話，我們都應當盡可能地去試一試。

〔2〕我們要懷疑科學家講的話。

〔3〕當我們對科學家的話有懷疑時，肯定要想方法證明一下。

〔4〕我們應當好好學習科學家的科學立場和思維方式。

5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

三、日積月累

積累自已對自已有援助的詞和句。

四、實踐活動

你能發(fā)覺爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀測，親自實踐，有禮貌地指出來。

《動手做做看》教案4

【學習目標】

1、通過本課學習，讓同學認識１０個生字，會正確書寫９個生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應當自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學發(fā)覺就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字；培育同學大膽質(zhì)疑的意識，培育探究問題和動手實踐的技能。

【教學過程】

一、試驗引入

老師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么改變？假如放入別的東西呢？

二、探究問題，學習生字

１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬〔板書并隨即學習生字“朗、志”〕的法國科學家卻提出了這么一個古怪的問題：〔出示〕

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清晰？結(jié)合學習“漫”。

⑵假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？〔讓同學充足發(fā)表看法，了解小伙伴們的想法，為下一步教學做預備?！?/p>

⑶想不想知道課文中的小伙伴是怎么回答科學家的問題的？〔引導讀書，找一找文中小伙伴對這個問題的不同看法?！?/p>

⑷反饋，引導深入理解。出示：

一個小伙伴說：“由于金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小伙伴說：“肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點？并說說理由?！泊蜷_同學思路，了解同學的思維特點。〕

⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

⑹了解伊琳娜的試驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學習“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。

③讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

⑺平常你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？〔結(jié)合對同學的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的.培育?！?/p>

２、復習鞏固生字，練習復述故事：

⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今日學的故事。

三、小結(jié)提升

１、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。

２、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

３、能告知我你們的收獲嗎？〔依據(jù)小伙伴們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自身的勞動和聰慧去發(fā)覺，去發(fā)現(xiàn)?！钡牡览??！?/p>

四、練習書寫

１、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

２、每個字寫一個，老師巡回檢查，抓住典型講評。

３、完成其余生字的書寫。

【教后感】

１、同學的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓同學猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么改變？同學的回答有：水漫出來；水慢慢上升；水滿起來了……這說明同學是有肯定的生活體驗的，我們教學就是要常常喚起同學的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也確定不符合教材編寫者的意圖。但我認為小伙伴的獨特思維應當大加鼓舞，所以我說：“你真是個會動腦的小伙伴，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小伙伴經(jīng)受了這樣的學習體驗后確定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

２、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把全部的生字新詞通過老師仔細的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以長久進入同學的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

《動手做做看》教案5

一、教學目標：

1、會認15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

二、重、難點：

1、重點：正確掌控生字的音形義。

2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

三、時間安排：2課時

四、課前預備：

課件、生字卡、科學家說過的一些名言。

五、教學方法：小組合作、探究方法。

教學流程：

第一課時

一、導入新課：

1、初步談話：

同學們，你喜愛發(fā)現(xiàn)制造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？〔觀測后回答〕假如我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學習生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫誕生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

3、同桌相互檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。

〔通過同學反復讀文感知，既提高了同學閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事〕

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告知小伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導：〔1〕換偏旁識字：慢漫、篇騙

〔2〕偏旁歸類識字：哎、哄

〔3〕利用形聲字特點識字：琳、娜。

〔4〕聯(lián)系同學生活識字：考試的考。

〔5〕編寫字謎識字：士兵的心〔志〕〕

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀狀況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的狀況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

7、全班溝通匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

〔充分發(fā)揮小組合作的作用，引導同學溝通識字閱歷，取長補短提高識字效率〕

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思索以下兩個問題：〔1〕動手做做看是誰給我們的建議？

〔2〕為什么要強調(diào)動手做？

2、結(jié)合溝通以上問題，朗讀課文有關段落。

要求：讓同學反復讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提示自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思索。

〔1〕、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

〔2〕、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

〔3〕、在溝通伊琳娜為什么生氣的過程中老師相機指導同學用確定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓舞的語氣來讀。

〔4〕、在溝通伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導同學練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使同學明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提示同學正確區(qū)分對待。

4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

〔1〕、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應當怎樣理解這句話。

〔2〕、老師引導同學進行爭論。

提示下面幾種理解：

a、科學家講的話我們都應當盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學家講的.話。

c、當我們對科學家的話有懷疑時，肯定要想方法證明一下?！?/p>

d、我們應當好好學習科學家的科學立場和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

五、附板書設計：

15、動手做做看

伊琳娜

生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

〔科學家的話也不肯定都是對的，要動手做做看?！?/p>

六、布置作業(yè)：

實踐天地：

你心中曾有過新穎的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長幫助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！

第二課時

一、檢查復習

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導同學掌控好要求會寫的字

1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報記字方法。

5、老師補充記憶方法。

三、指導同學書寫生字

1、讓同學指出自己感覺哪個字比較難寫然后老師重點指導。

2、同學練習書寫生字。

四、指導同學正確運用生字

1、讓同學說一說生活中你在哪里見過它們？

2、讓同學試著組詞或說一句話。

《動手做做看》教案6

教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學難點：

喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具預備：

生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚。

教學程序：

第一課時

一、通讀導語，了解單元主題

二、導入新課

1、談話：小伙伴們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？〔鼓舞同學自由發(fā)言，老師隨機評價。〕

2、今日，老師要向大家介紹一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片“伊琳娜”，生讀〕。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？〔板書課題：動手做做看〕生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字

1、輕聲自讀課文，留意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽顺鰜怼?/p>

3、合作識字。

在小組內(nèi)溝通自己已經(jīng)記住的生字。

爭論：不好記的生字怎樣記？

4、全班溝通。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，訂正字音。

還有哪些字記不?。?/p>

引導：

做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字愛好。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

同學再次觀測難記的字，發(fā)覺規(guī)律。

抽讀生詞，檢查識記生字的狀況。

小結(jié)：只要認真觀測，再難的字都能找出記的`好方法來。以后小伙伴就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。仔細聽，留意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提示。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。

3、爭論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴溝通。在全班發(fā)表看法。

五、鞏固識字，指導書寫

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導生字書寫?！拔医棠銓憽?/p>

你認為哪些生字難寫？

對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？〔發(fā)揮同學主動性，在互教生字書寫的過程中漸漸掌控規(guī)律〕

4、書寫生字，互評互改。

小結(jié)：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小伙伴是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著爭論。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學們發(fā)表了自己的看法，今日我們就去看看這幾位小伙伴是怎么想的。

二、合作學習，理解內(nèi)容

1、分組學習，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小伙伴的看法。

說說他們的看法，分角色朗讀。

你同意誰的看法，說說你的理由。

2、溝通看法，朗讀體會。

重點引導：

做試驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳