人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元長(zhǎng)度單位說課稿圖文稿

集團(tuán)文件發(fā)布號(hào)：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）集團(tuán)文件發(fā)布號(hào)：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元長(zhǎng)度單位說課稿小學(xué)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)》說課稿西阿超小學(xué)陳秀娟一、說教材本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在沒有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長(zhǎng)度單位，但是不能適當(dāng)估測(cè)物體長(zhǎng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象，對(duì)厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。測(cè)量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為1、知識(shí)與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，熟練運(yùn)用1米=100厘米進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，了解線段的特點(diǎn)，會(huì)畫、會(huì)數(shù)線段。2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(zhǎng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長(zhǎng)度，熟練運(yùn)用1米=100厘米進(jìn)行換算。難點(diǎn)：通過合作，能用刻度尺度量物體和畫線段，建立長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。四、說教具刻度尺、卷尺、五、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時(shí)地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。六、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教室的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。七、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?58（）”。生補(bǔ)充“厘米”。師：對(duì)，同學(xué)們，你們剛才加上的“厘米”是我們?cè)诘趲讍卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？

生：第一單元師：這節(jié)課，老師就和大家一起來復(fù)習(xí)第一單元長(zhǎng)度單位。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。2、回顧知識(shí)，整體把握師：同學(xué)們，誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）（1）我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么（2）我們要知道物體的長(zhǎng)度用什么工具用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么指名回答

用手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？舉例生活中哪些物體大約1厘米，哪些物體大約1米（3）你知道線段的兩個(gè)特征嗎怎樣畫一條線段

設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。3、典型示例（1）填空：1枝鉛筆長(zhǎng)22（）圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1（） 課桌長(zhǎng)約1（）操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(zhǎng)約21（）1枚曲別針長(zhǎng)約（）數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米黑板長(zhǎng)約（）米你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米（2）計(jì)算15厘米+8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）厘米1米5厘米+1米1米7厘米+2米（3）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起書來。你為什么笑啊說說原因那應(yīng)該怎么辦呢你想改哪一個(gè)（4）填一填用刻度尺測(cè)量時(shí)，先把刻度尺的（）刻度對(duì)準(zhǔn)物體的（）端，再看物體的（）端對(duì)著刻度尺上的幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米，如果物體的右端對(duì)著刻度尺的9，則物體的長(zhǎng)度就是（）（5）量物體的長(zhǎng)度，如果物體的一端對(duì)著尺上的1厘米處，另一端對(duì)著8厘米處，那么，這個(gè)物體的長(zhǎng)度是（）厘米。（6）這是一支粉筆，請(qǐng)你把估算的長(zhǎng)度寫在草紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長(zhǎng)你能說一說你們是怎樣量的嗎指名演示小組合作你拿我猜

（7）現(xiàn)在我請(qǐng)一名同學(xué)用刻度尺來量黑板的長(zhǎng)，之后，讓另一名同學(xué)用卷尺測(cè)量（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米做單位。（8）線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎（

）

（9）畫一畫畫一條比6厘米短2厘米的線段。5、方法應(yīng)用（教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例）設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測(cè)量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、累計(jì)、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。5、梳理知識(shí)，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識(shí)再頭腦中留下深刻印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。八、說板書設(shè)計(jì)第一單元