五年級上冊語文教案及課后反思-731桂林山水丨滬教版(2015秋)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計一、教材剖析《桂林山水》這篇課文從“桂林山水甲天下”講起，既歸納說了然桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者賞析桂林山水的緣由。然后，用對照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者眼前。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、精練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。教學(xué)目的：知識與能力：能正確、流暢、有感情地朗誦課文。過程和方法：1、認識桂林山水的特點，感覺桂林山水的美，感覺課文的語言美。2、意會作者仔細察看、抓住特點、運用對照描繪光景的方法情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣。教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感覺漓江的水、桂林的山獨到的美。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點詳細形象地描繪光景的方法。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生經(jīng)過閱讀感覺桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是經(jīng)過品味詞句，頻頻誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。二、學(xué)情剖析由于這篇課文是一篇寫景的文章，關(guān)于鄉(xiāng)村的學(xué)生來說，他們大多數(shù)沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很乏味乏味的。于是我設(shè)計了一些錄像片讓學(xué)生看，能夠拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見，再從中感覺桂林的山水之美，更深層的感覺祖國的大好河山之美。關(guān)于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來不會很難的。三、教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、教學(xué)理念：《語文課程標準》中提出以人為本，以促使學(xué)生發(fā)展為本的理念。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中意會，自主探究”貫串于教學(xué)的始終，教師只是做個引領(lǐng)者。經(jīng)過引領(lǐng)學(xué)生意會桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學(xué)習(xí)作者仔細和詳細形象地描繪光景的方法，實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和睦統(tǒng)一，建立和睦的語文講堂教學(xué)。2、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：《小學(xué)語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后,經(jīng)過欣賞課件、賞析課文，讓學(xué)生認識桂林山水的特點，學(xué)生隨著有板有眼的朗誦，領(lǐng)會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然聯(lián)合貫串教學(xué)的始終。同時，還要讓學(xué)生認識作者的語言表達特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及課件、資源內(nèi)容學(xué)生、教師活動內(nèi)容媒體設(shè)施資源應(yīng)（環(huán)節(jié)）及目標用剖析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示，學(xué)生齊PPT為學(xué)生體現(xiàn)生一、復(fù)習(xí)1、看課件讀生詞。讀，指名讀生詞，為詞，復(fù)習(xí)舊知，為導(dǎo)入2、今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)《桂正確、流暢地朗誦課本節(jié)課讀好課文林山水》。板書：桂林山水文打好基礎(chǔ)。做好前提準備。教師板書課題《桂林山水》二、品讀課文，感覺水的美二、品讀1、齊讀第一自然段，認真PPT體現(xiàn)“自學(xué)提課文，感瞅瞅加引號的是哪幾個教師經(jīng)過課件體現(xiàn)受水的美字？誰知道“甲”是什么意“自學(xué)提示一”，為示一”不單使學(xué)思？“甲天下”呢？學(xué)生的自學(xué)提供方生明確了下一步2、過渡：桂林山水天下第向上的指導(dǎo)，增強學(xué)的學(xué)習(xí)目標，更加一，我想它一定有它與眾不生自學(xué)的目的性，使學(xué)生學(xué)什么提供同的地方，那么桂林的水到學(xué)生的自學(xué)更有的了導(dǎo)向。底是一幅怎樣的美景呢？放矢。請大家按照下面的【自學(xué)提示一：（1）寫海洋與西湖，是為了什么？學(xué)生按照“自學(xué)提示（2）桂林的水有什么特一”進行自學(xué)。點？圈出歸納特點的詞。（3）劃出句子，說明桂林水的特點。（4）想想作者在文中運用了哪些修辭方法寫出桂林水的美?！繉W(xué)生自學(xué)第二自然段。（課件出示）3、我們今天學(xué)的是什么此時教師存心放慢呢？但是作者在第二自然說話速度，給學(xué)生留段開頭寫的卻是——出思考的余地，以便（海洋和西湖）學(xué)生更正確地回答4、學(xué)生讀“我看見過波瀾出答案。壯闊的海洋，玩賞過水平如多媒體體現(xiàn)海洋鏡的西湖，卻從沒看見過漓與西湖的美景，一江這樣的水?！保ㄕn件出示）個是為了激倡始5、我在想，在《桂林山水》課件體現(xiàn)海洋與西學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這篇文章里，作者為什么要湖的美景，目的是與更加認識漓江水寫海洋和西湖呢？你們也漓江的水形成對照，的與眾不同的特想了嗎？板書：對照讓學(xué)生認識到漓江點提供了幫助。6、齊讀第一句水與眾不同的特點。7、連海洋與西湖都不能與并學(xué)習(xí)對照的寫作它相媲美，那么漓江的水有方法。什么與眾不同的特點呢？板書：靜、清、綠學(xué)生經(jīng)過齊讀，感覺重點指導(dǎo)：運用對照寫法的好1）它的第一個特點是處?！办o”，靜到什么程度？它真的沒有流動嗎？文中哪句話能夠證明？（2）第二個特點是“清”，教師借助課件重點清得能夠看見什么?想象一指導(dǎo)漓江水的三個下，清得還能夠看見什么？特點。（3）第三個特點是“綠”，齊讀這句話，你認為它用了什么修辭手學(xué)生在教師的指導(dǎo)法？把什么比做什么？“無下，詳細認識作者是暇”是什么意思？怎樣把每一個特點8、把三句連起來讀一讀，寫詳細的，并學(xué)習(xí)作你認為這是一種什么句者把特點寫詳細的式？也就是什么修辭手方法。并經(jīng)過多種形法？式的品讀，感覺漓江9、教師引讀“漓江的水真與眾不同的美。靜啊”，學(xué)生跟讀“靜得”。10、（課件出示）隨堂檢測：教師引讀，學(xué)生跟（1）作者運用了什么修辭讀，既認識了漓江水手法，把漓江的水寫得這么的特點，也掌握了怎奇麗？樣把特點寫詳細的（2）A公園的花真香啊，香方法。得（）。（3）教室里真靜啊，靜得（）。三、品讀課文，感覺山的美經(jīng)過隨堂檢測，訓(xùn)練PPT出示隨堂檢過渡：方才我們一同領(lǐng)略了學(xué)生把特點寫詳細，測，給學(xué)生印象更桂林的水的迷人，桂林的山使學(xué)生掌握把特點深，能立刻檢測出到底又是一幅怎樣的美景寫詳細的方法。學(xué)生對知識的掌呢？請大家模仿第二自然握情況段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段（課件出示）【自學(xué)提示二：模仿第二自然段學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段：（1）寫泰山與香山，是為了什么？三、品讀（2）桂林的山有什么特教師經(jīng)過課件體現(xiàn)PPT體現(xiàn)“自學(xué)提課文，感點？圈出歸納特點的詞?！白詫W(xué)提示二”。示二”，使學(xué)生明受山的美（3）劃出句子，說明桂林確了下一步的學(xué)山的特點。習(xí)目標，更加學(xué)生（4）想想作者在文中運用的自學(xué)指引了方了哪些修辭方法寫出桂林向。山的美?！繉W(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照自學(xué)提示1、學(xué)生看圖慢讀第三自然二進行自學(xué)。段第一句（課件出示）邊讀邊思考，寫桂林的山以前寫泰山和香山，又是為了什么？2、齊讀第一句。感覺作者對桂林的山的贊美之情。3、桂林的山有什么特點呢？（1）齊聲慢讀第一個特點“奇”。（課件出示）“拔地而起”“各不相連”是什么意思？“像老人，像巨像，課件體現(xiàn)泰山與香多媒體體現(xiàn)泰山像駱駝?！边@是什么修辭手山的美景，目的是與與香山的美景，一法？請用“像像桂林的山形成對照，個是為了激倡始像”說句話。讓學(xué)生認識到桂林學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（2）再來看圖讀一讀第二山與眾不同的特點。更加認識桂林山句和第三句，感覺一下它的并再次學(xué)習(xí)對照的的與眾不同的特“秀”與“險”。寫作方法。點提供了幫助。比4、齊讀桂林山的特點的句文本更形象生動。子，想想作者用了哪些修辭學(xué)生經(jīng)過讀，再次感手法？受桂林山的與眾不5、女生引讀，男生跟讀。同的美。教師重點指導(dǎo)學(xué)生多媒體體現(xiàn)桂林四、學(xué)習(xí)最后一段，感覺山桂林山的特點，以及山的各樣樣子，不水和睦之美描繪山的特點時使僅激發(fā)了興趣，生過渡：“這樣的山圍繞著這用的修辭手法，寫作動形象，更深了學(xué)樣的水，這樣的水倒映著這方法。生對文中“拔地而樣的山?！弊髡叽藭r現(xiàn)在的起”“各不相連”感覺又怎樣呢？經(jīng)過男女生讀，加深等詞語的理解。1、齊讀最后一自然段。學(xué)生對桂林山的特2、哪句話最能表現(xiàn)作者此點的認識，感覺桂林時的心情？（“舟行碧波上，山的美。人在畫中游?！保?、齊讀“舟行碧波上，人四、學(xué)習(xí)在畫中游?！弊詈笠晃?、總結(jié)全文，升華情感段，感覺學(xué)了這篇課文，也有了同樣山水和睦的心情，為了讓此情此景永之美駐心中，我們來做下面幾道題：學(xué)生齊讀，在瑯瑯的(1)課文的第二段用念書聲中，再次感覺和來跟漓江的水桂林山水與眾不同作比較，是為了突出漓江的美。水、、的特點。課文第三段又用學(xué)生再次齊讀最后和跟桂林的山作一句，感覺置身于桂比較，是為了突出桂林的林山水那美好的意五、總結(jié)山、、的特點。境。全文，升(2)作者在介紹這些特點時華情感都用了句式。PPT體現(xiàn)隨堂檢測(3)請用一句話來贊美一下學(xué)生回想本節(jié)課所題，一個方面總結(jié)桂林山水。學(xué)到的知識，做（1）了全文，另一個方六、布置作業(yè)（2）題，加深了對面加深了學(xué)生對1、積累本課好詞佳句。知識的掌握。（3）贊本節(jié)課知識點的2、依據(jù)桂林山水的寫作特桂林山水，使對桂林掌握。點，寫一處光景。山水的贊美之情溢于言表。學(xué)生積累好詞佳句，為寫作積累素材。第二個作業(yè)目的是訓(xùn)練學(xué)生在講堂上學(xué)到的寫作方法。六、布置作業(yè)PPT體現(xiàn)作業(yè)，使學(xué)生了如指掌。五、教學(xué)及學(xué)習(xí)建議（課后反?。┪以O(shè)計的這堂課，旨在經(jīng)過學(xué)生多種形式的品讀和感悟，讓學(xué)生感覺到桂林山水的美，領(lǐng)會大自然的美麗和奇特。在朗誦和賞析中，讓學(xué)生感覺漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，神清氣爽，人與自然也是和睦共存的。教學(xué)中我讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現(xiàn)對文本的超越。如我講到“清”這個特點時，書上描繪“清得能夠看見江底的沙石?！蔽沂沁@樣引導(dǎo)學(xué)生的，“你還能看見什么？”學(xué)生說能看見小魚在水中眨眼睛，要知道魚的眼瞼是一層透明的薄膜，那么水有多清??！而螺螄的蠕動又能感覺到水的清洌。這樣的回答惹起孩子的共識。雖然沒有文本描述得那樣優(yōu)美，