小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案三篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》精品教案三篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》精品教案一教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完整、尤其、提早、香飄十里”等詞語(yǔ)。正確、流暢、有感情地朗誦課文。品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，意會(huì)、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，領(lǐng)會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)方法：聯(lián)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組議論交流教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與依戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄望著怎樣的情感。大家打開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛繁，若雨一般。課文主要講了作者回想自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡?——“桂花香氣迷人”。讓學(xué)生迅速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”②“全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里。”③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！钡?、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣洋溢。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的內(nèi)心。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度同樣嗎?不同樣。但是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)其他，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃烈。那，為什么母親要這樣說(shuō)呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸實(shí)的話(huà)，與“月是故土明”一模一樣。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋送桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活以致生命的一部分，還會(huì)有什么能夠替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)其他，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分了然。于是，我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故土童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳達(dá)出了作者對(duì)故土桂花的深深。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一同的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真實(shí)原因。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回想的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故土生活的。也正是因犯難以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更為深刻地留在“我”的心中。學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感想?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。(回想自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》精品教案二一、教材說(shuō)明這是一篇回想童年生活的文章，描繪了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描繪了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的。作者以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反應(yīng)出單純的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)童年生活的迷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。選編本課的意圖，一方面是為了持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生疏清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗誦課文。理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。想象課文描繪的情景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)建議能夠從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回想。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。能夠先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停留，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的建議，如果建議不相同，互相議論議論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描繪搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊聯(lián)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡喜。母親對(duì)故土桂花的是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨赡M這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話(huà)有更詳細(xì)的感覺(jué)，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒坦，母親會(huì)怎么說(shuō)?進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和。要注意朗誦的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的急迫心情、搖桂花時(shí)的歡喜、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的。這些情感覺(jué)經(jīng)過(guò)有感情的朗誦，用適合的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適合點(diǎn)撥，比方，選擇一兩處作示范朗誦，或許請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。課文中的很多情景都能夠形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，能夠回想桂花盛開(kāi)時(shí)的情景。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感覺(jué)與課文中“桂花雨”的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感覺(jué)。還能夠發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，察看人物的動(dòng)作、神情，想象人物的內(nèi)心感覺(jué)。能夠引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感覺(jué)。如聯(lián)系古詩(shī)或許聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的;還能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感覺(jué)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》精品教案三教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完整、尤其、提早、香飄十里”等詞語(yǔ)。正確、流暢、有感情地朗誦課文。經(jīng)過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，領(lǐng)會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并意會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)文本朗誦感悟，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的迷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，認(rèn)識(shí)作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故土甜》《家鄉(xiāng)味》等。教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(聯(lián)合預(yù)習(xí)指名回答)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回想本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！空J(rèn)識(shí)作者琦君，課件出示琦君資料。明確閱讀提示。這是一篇略讀課文，我們能夠根據(jù)前面的連結(jié)語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?四、初讀課文，整體感知1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè))4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，領(lǐng)會(huì)作者的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，理解本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！可钊雽W(xué)文、品析感悟<一>學(xué)習(xí)最后一段在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。<二>學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急迫心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急迫的心情來(lái)?指名讀。當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了，讓我們提早搖桂花時(shí)，我內(nèi)心怎么樣?(可樂(lè)了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡喜呢?同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛繁落下來(lái)，就像什么同樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花)播放桂花飄落的動(dòng)向圖片，感覺(jué)桂花雨的美麗。此時(shí)現(xiàn)在，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢?(喜悅、激動(dòng)、驚喜若狂、手舞足蹈)在這段描繪中，作者主要抓住了人物的什么和什么描繪，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡喜的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描繪)桂花搖落此后，能夠做什么呢?課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，領(lǐng)會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里。在作者的內(nèi)心，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢?<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分迅速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。交流。指名讀，師出示詳細(xì)描繪桂花香的語(yǔ)句：但是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒(méi)有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。品析“浸”字，感覺(jué)桂花的香氣四溢。(換字比較)【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“領(lǐng)會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香洋溢，撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去領(lǐng)會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)浸在花香中的感覺(jué)?！磕赣H為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?比較：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。領(lǐng)會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么能夠替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：思鄉(xiāng)情同學(xué)們，你們能模擬母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。指名說(shuō)。師：再甜可是家鄉(xiāng)水，再濃可是故土情，再好可是家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。請(qǐng)大家再讀讀最后一段。(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)她的生平資料知道，她一世都在漂泊，她一世都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故土。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感覺(jué)她濃濃的思鄉(xiāng)情。課件出示：關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我經(jīng)常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故土，我若能不再哭，我情愿擱下筆，今生永不再寫(xiě)，但是，這怎么可能呢?”師配樂(lè)朗誦，升華文章中心。感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感覺(jué)到了童年是美好的，故土是美麗的、難忘的，愿故土永遠(yuǎn)印在我們每一個(gè)人的心中?！剁f(shuō)童年》《朝花夕拾》。拓展練筆。童年是多么的美好，那一幕幕回想都將永駐我們心間請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。板書(shū)設(shè)計(jì)7*桂花雨桂花香思鄉(xiāng)情搖花樂(lè)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)說(shuō)課稿教案優(yōu)異范文小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教案一第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容欣賞樂(lè)曲《龍馬精神》。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)鼓文化的興趣。2、欣賞鼓樂(lè)《龍馬精神》，體驗(yàn)、感覺(jué)作品的情感，增強(qiáng)民族自信心、驕傲感。3、模擬激越的鼓聲，為音樂(lè)伴奏。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、體驗(yàn)、感覺(jué)《龍馬精神》作品的情感。2、模擬激越的鼓聲。四、教具錄音機(jī)錄音帶五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入師出示實(shí)物(撥浪鼓、鈴鼓)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的名稱(chēng)及用途。設(shè)問(wèn)這些是什么?我們能用它們做什么?請(qǐng)你來(lái)演示一下。生演示四種鼓的使用方法并回答下列問(wèn)題。師看來(lái)人們的生活中離不開(kāi)鼓，鼓能給我們?cè)鎏須g喜。出示圖片，最引人注目的是李民雄創(chuàng)作并親自演奏的一首民間器樂(lè)曲----鼓樂(lè)《龍馬精神》。今天老師就和大家一同來(lái)欣賞這首鼓樂(lè)。2、欣賞引子部分。教師播放音樂(lè)的引子部分。師你聽(tīng)到的鼓聲是怎樣的?生由慢速到迅速。3、分段欣賞。欣賞第一部分。師作品很長(zhǎng)，共有三個(gè)部分，我們先聽(tīng)第一部分，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)表達(dá)了什么的情緒?教師播放音樂(lè)。學(xué)生欣賞音樂(lè)。師音樂(lè)的情緒是怎樣的?教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱主題。學(xué)習(xí)鼓的節(jié)奏為主體伴奏(拍手、拍腳或用鈴鼓)欣賞第二部分分組學(xué)習(xí)鼓聲的節(jié)奏。欣賞第三部分及尾聲師在這個(gè)部分中，我們又聽(tīng)到熟悉的旋律，你們知道是前面的第幾部分嗎?生第一部分師音樂(lè)的結(jié)尾節(jié)奏變得更為寬廣，憂(yōu)如為人們描述出更為美麗的前景，使人產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。完整欣賞全曲。播放樂(lè)曲的錄像，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。4、簡(jiǎn)要介紹曲作者小結(jié)人說(shuō)鼓的敲擊，體現(xiàn)著生命和激情的節(jié)奏，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，鼓不論是其形制仍是敲擊方式，組成了華夏鼓文明的重要組成部分。5、補(bǔ)充欣賞《豐產(chǎn)鑼鼓》。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《木鼓歌》。二、教學(xué)目的1、以高興、開(kāi)朗的情緒，飽滿(mǎn)而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)佤族人民對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。2、嫻熟地演唱歌曲第一段歌詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)用高興、開(kāi)朗的情緒，飽滿(mǎn)而富有彈性的歌聲演唱歌曲。四、教具電子琴多媒體五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課教師播放《木激勵(lì)》的錄象師：人民在做什么?生：人民聚在一同邊擊鼓邊跳舞。>師：這是云南佤族人民在跳《木激勵(lì)》師：佤族人民能歌善舞。在西盟、滄源等佤族聚居的每一個(gè)村寨，都有一個(gè)或幾個(gè)建在寨中高地上的竹制木鼓房。房中放一對(duì)木鼓，左邊是母木鼓，右邊是公木鼓，佤族人民把制作木鼓的日子看作浩大的節(jié)日，稱(chēng)為“拉木鼓”，人們不單跳木激勵(lì)，而且還唱木鼓歌，邊歌邊舞，場(chǎng)面特別熱鬧。我們今天要學(xué)的“木鼓歌”就是表現(xiàn)了這種歡喜歌舞的場(chǎng)面。教師播放歌曲(出示課題)錄音。2、學(xué)唱歌曲初聽(tīng)歌曲，感覺(jué)歌曲高興開(kāi)朗的情緒。練習(xí)節(jié)奏__/X0/X0/__/_X/__/X0/學(xué)習(xí)歌曲第1-4小節(jié)的旋律：注意歌曲中的休止符用聽(tīng)唱法慢速練習(xí)。學(xué)習(xí)第9-12小節(jié)的旋律。學(xué)習(xí)第13-18小節(jié)的旋律。頻頻練習(xí)第9-18小節(jié)。學(xué)習(xí)第19-21小節(jié)，注意兩個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)節(jié)。第23-28小節(jié)老是出現(xiàn)四度的音程跳躍6-2，2-5，下滑音記號(hào)的唱法。完整地演唱歌曲第一段歌詞。教師：播放第二段歌曲。學(xué)生聽(tīng)錄音，加深印象。分組練習(xí)展示。3、加入打擊樂(lè)器伴奏。師：請(qǐng)大家嘗試在歌曲有休止符的地方加入打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏的方式。創(chuàng)編歌曲的律動(dòng)。分組設(shè)計(jì)用多種形式演唱歌曲。4、小組匯報(bào)展示。第三課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)活動(dòng)：鼓聲傳情。二、教學(xué)目的1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同民族的鼓文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖公民族音樂(lè)得熱愛(ài)之情。2、小組競(jìng)賽活動(dòng)：哪個(gè)小組知道的帶“鼓”的詞語(yǔ)多。3、采用合作學(xué)習(xí)的方式，制作簡(jiǎn)略的鼓并創(chuàng)編“鼓的對(duì)話(huà)”。三、教學(xué)重難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖公民族音樂(lè)得熱愛(ài)之情。制作簡(jiǎn)略的鼓并創(chuàng)編“鼓的對(duì)話(huà)”四、教具錄音機(jī)圖片五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入部分師：前兩課中，我們一同走進(jìn)了鼓的世界，初步認(rèn)識(shí)到鼓給人們生活帶來(lái)的歡喜氛圍，今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同民族鼓的文化。出示課題(鼓聲傳情)。師：聽(tīng)聞過(guò)激勵(lì)這個(gè)詞嗎?是什么意思?生1：受到鼓勵(lì)。生2：使人振奮。2、認(rèn)識(shí)不同民族的鼓文化。師：鼓一舞，人們聞鼓而舞，長(zhǎng)此以往成為了中國(guó)的鼓文化。請(qǐng)看下面的錄像，反應(yīng)了不同民族的鼓文化。師：大家發(fā)現(xiàn)什么了?生1：各民族多數(shù)有自己的鼓文化。生2：有自己的特點(diǎn)。師：現(xiàn)在老師提供給大家4個(gè)音樂(lè)片段，有四種鼓，請(qǐng)你先唱一唱這些音樂(lè)片段，再為音樂(lè)選擇相對(duì)應(yīng)的鼓，小組內(nèi)商量。學(xué)生疏成小組活動(dòng)。教師到各組去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。師：請(qǐng)把小組商量的結(jié)果告訴大家。第一組：唱《秧歌舞》的片段，選擇堂鼓。第二組：唱《x疆是個(gè)好地方》〉的片段，選擇手鼓。第三組：唱《金孔雀與鳳尾竹》的片段，選擇象腳鼓。師：同學(xué)唱得不錯(cuò)，說(shuō)明同學(xué)們知識(shí)面特別豐富，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍┎牧?紙杯、塑料盒、可樂(lè)筒等)，請(qǐng)你們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)略的鼓，敲一敲，用自己創(chuàng)編的節(jié)奏與他人進(jìn)行交流。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)。展示活動(dòng)。師：請(qǐng)大家把自己的作品與大家交流。學(xué)生疏組展示。3、教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)的“鼓”，是我們民族音樂(lè)中寶庫(kù)中的一朵小浪花，還有很多其他鼓等待我們?nèi)ネ诰?、探索、繼承、創(chuàng)新，讓我們?yōu)橹腥A民族的鼓文化而感覺(jué)驕傲和驕傲，你們今天這節(jié)課的收獲是什么?生1：知道幾個(gè)民族使用的鼓。生2：知道了身邊的物品能夠發(fā)出象鼓同樣的聲音。師：詞語(yǔ)中也有包含“鼓”字的，能表達(dá)一種高興的情緒，請(qǐng)你舉出例子跟大家說(shuō)一說(shuō)。生：歡樂(lè)激勵(lì)、鼓樂(lè)齊鳴、一鼓作氣師：同學(xué)們還能夠找到好多，下次課告訴我們。音樂(lè)說(shuō)課稿二一、說(shuō)教材：說(shuō)教材剖析我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè)與文化的自然聯(lián)合，在充分挖掘音樂(lè)因素的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對(duì)歌曲的感覺(jué)，進(jìn)而理解音樂(lè)所帶來(lái)的悠久意境。說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目的我是這樣來(lái)設(shè)置的：1、情感目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感覺(jué)音樂(lè)的古樸、悠久所表現(xiàn)的意境。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和睦、音量平衡以及音色的統(tǒng)一。3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境下手來(lái)掌握切分音的節(jié)奏。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和睦、音量平衡以及音色的統(tǒng)一。二、說(shuō)教法、學(xué)法：說(shuō)教法：很多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式構(gòu)造的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力。同時(shí)以多媒體為協(xié)助教學(xué)手段。說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)牢牢圍繞教學(xué)目的，主要經(jīng)過(guò)：1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人屹立船頭，在沉寂的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更為思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)

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內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]古詩(shī)的意境，充分調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。2、角色扮演：在背景音樂(lè)下讓學(xué)生模擬詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線(xiàn)進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，一上課就調(diào)換學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識(shí)，接著我經(jīng)過(guò)師生的對(duì)照，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢?在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達(dá)情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的辦理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地襯托古詩(shī)的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生零距離感覺(jué)中公民族樂(lè)器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)能更好地表現(xiàn)古樸、悠久的意境。接下來(lái)我為了引出創(chuàng)編的二聲部模擬鐘聲的音樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩(shī)的意思談到比如：沉寂的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導(dǎo)學(xué)生模擬寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模擬鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部中間，我采用簡(jiǎn)單的手勢(shì)(演示)，這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后邊的合唱作鋪墊，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更為深入地感覺(jué)古詩(shī)的意境，經(jīng)過(guò)音樂(lè)來(lái)模擬這種意境，由心而發(fā)，襯著情感。第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我從聽(tīng)賞音樂(lè)開(kāi)始，第一遍由我率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)劃旋律線(xiàn)，完整的感覺(jué)音樂(lè)，在初步感覺(jué)音樂(lè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè)。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律能夠分紅幾個(gè)樂(lè)段，并說(shuō)出你這樣區(qū)分的原因?在這兩遍試聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶，為后邊學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分紅兩部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最此后學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)換每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì)第一樂(lè)段后，為了深入地襯著歌曲意境，我將前面所學(xué)的模擬鐘聲的音樂(lè)加入到第一樂(lè)段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到加入后的音樂(lè)織體更豐富，聲音更飽滿(mǎn)。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和睦、音量平衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè)段的教學(xué)，第二樂(lè)段是歌曲特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相聯(lián)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。由我先對(duì)第二樂(lè)段進(jìn)行范唱，再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生疏組議論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。由于第一樂(lè)段的“對(duì)愁”是一字一拍，而在第二樂(lè)段很容易和前面混雜也唱成一字一拍，我經(jīng)過(guò)對(duì)照范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè)段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，我實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂(lè)句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，進(jìn)而掌握切分音這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線(xiàn)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)照與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。第三環(huán)節(jié)：成就展示展示環(huán)境也能夠稱(chēng)為學(xué)生的小舞臺(tái)，學(xué)生疏小組議論能夠采用怎樣的形式來(lái)展示，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我經(jīng)過(guò)師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現(xiàn)歌曲。(錄像)整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。四、感悟與反?。涸谶@一節(jié)課中，由于能著重啟迪式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)建性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè)課的特色，又與其他方面的教育相聯(lián)合，收到了預(yù)期的效果。此后，我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，經(jīng)過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和優(yōu)異的藝術(shù)審美修養(yǎng)。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，經(jīng)過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。音樂(lè)說(shuō)課稿三尊敬的各位評(píng)委、大家下午好：春天來(lái)了，嫩綠的小草發(fā)出了新芽，五彩的花兒迎著陽(yáng)光開(kāi)放，碧綠的柳條在春風(fēng)中翩翩起舞，歡喜的小鳥(niǎo)在云中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄若人間，又像純潔地甘露滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一課與大家共同探討新的教學(xué)理念和策略，敬請(qǐng)賜教。一、說(shuō)教材1、教材剖析：《春雨蒙蒙的下》選自九年義務(wù)教育蘇教版第十冊(cè)第六課，本課重在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的合唱能力?！洞河昝擅傻南隆肥且皇纂娪安迩?，曲調(diào)既抒情又形象，其中運(yùn)用了擁有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更為舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運(yùn)用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地體現(xiàn)了春雨的美。歌詞十分簡(jiǎn)短，卻又十分雋美，使人衷心地贊美春雨，對(duì)春天充滿(mǎn)著希望。寓意深刻，教育學(xué)生熱愛(ài)春天，珍惜春天的大好光陰。2、教學(xué)目的：依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再聯(lián)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)計(jì)如下教學(xué)目的：(1)知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生以?xún)?yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛(ài)生活的真摯感(2)能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準(zhǔn)和睦、音量平衡及音色統(tǒng)一。(3)情感與態(tài)度：經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟迪他們熱愛(ài)春天，珍惜春天的大好光陰。3、教學(xué)安排：聯(lián)合教材內(nèi)容，教學(xué)目的及學(xué)生難以掌握二聲部合唱的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)區(qū)分為二課時(shí)。第一課時(shí)：三度音程聽(tīng)辨訓(xùn)練，熟悉旋律，律動(dòng)。第二課時(shí)：感覺(jué)歌曲，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。下面重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的第二課時(shí)。教學(xué)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)歌曲的內(nèi)在美，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)歌曲情感。(2)提高學(xué)生兩聲部合唱能力，做到音準(zhǔn)和睦、音量平衡及音色統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)?yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)：(1)提高二聲部歌唱的技術(shù)，做到音準(zhǔn)和睦和音量平衡及音色統(tǒng)一。(2)注意掌握歌曲的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏。4、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、鋼琴、實(shí)物投影儀學(xué)生：有關(guān)春色的詩(shī)詞、春天的植物(柳枝、花草等)、繪畫(huà)工具二、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法本課包含了音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、文學(xué)、思品、自然等多學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。在教法上，我綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺(jué)圖象法、講話(huà)法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、音樂(lè)表演法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺(jué)形象聯(lián)合起來(lái)，并充散發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，二者相互聯(lián)合。說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“美”為打破口，牢牢圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感覺(jué)、探究、議論、表演、合作”等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技術(shù)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，講堂導(dǎo)入1、蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“春天”這一情景提供了詳細(xì)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，充分調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里進(jìn)行了場(chǎng)景布置，將對(duì)于春天的各樣自然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥(niǎo)、小花等圖片，并配有《盼望春天》的音樂(lè)，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的活力所吸引，創(chuàng)建和睦學(xué)習(xí)氛圍，把他們帶入悠閑自得，神清氣爽的審美情境之中。2、導(dǎo)入上課開(kāi)始，教師聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，這一切都離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)?！苯?jīng)過(guò)教師和藹的話(huà)語(yǔ)，拉近了師生間的距離，配合多媒體動(dòng)畫(huà)，自然過(guò)渡到讓學(xué)生欣賞春雨，學(xué)生被綿綿的春雨所吸引，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春利處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”等詩(shī)句，學(xué)生完全沉醉在春雨的意境中，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)春雨的感覺(jué)，便不知不覺(jué)引入了新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望獲得激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，進(jìn)而為新課打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。(二)聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感覺(jué)1、欣賞歌曲教學(xué)要擁有鮮明的形象性，從直觀下手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真實(shí)感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫(huà)音聯(lián)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲地審美情景中，喚起他們學(xué)唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當(dāng)學(xué)生初步感知歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用LU輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)，感覺(jué)到旋律美，受到美的熏陶。(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達(dá)1、介紹作者，朗誦歌詞這首歌曲是我國(guó)的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創(chuàng)作的一首優(yōu)美的歌曲。教師先充滿(mǎn)感情地范讀一遍，和學(xué)生共同剖析歌詞，如“綠了河畔的楊柳，紅了村前的杏花”等不單句式對(duì)稱(chēng)齊整，而且色彩豐富，使學(xué)生入情入境地領(lǐng)會(huì)歌詞的色彩美、韻律美、對(duì)稱(chēng)美、意境美的特點(diǎn)，這樣師生交融更能激發(fā)學(xué)生朗誦的情感。2、填詞歌唱在美的情境下，讓學(xué)生疏聲部演唱，學(xué)生因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據(jù)學(xué)生演唱的情況，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如第一句：怎樣唱準(zhǔn)“下”的時(shí)值和唱齊弱起是這句難點(diǎn)，，我采用讓學(xué)生看教師的指揮手勢(shì)解決這一難點(diǎn)。此外歌曲的延音使得旋律更為舒情優(yōu)美，如:讓學(xué)生跟老師一同劃拍演唱，唱準(zhǔn)時(shí)值。歌曲辦理怎樣使學(xué)生歌曲唱得更富魅力，經(jīng)過(guò)學(xué)生疏組議論，邊總結(jié)邊實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生二聲部要唱得清晰、和睦，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河畔的楊柳，紅了村前的杏花”加入漸強(qiáng)漸弱的力度記號(hào)來(lái)演唱，結(jié)束句表現(xiàn)出春雨越來(lái)越弱、聲音越來(lái)越小，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。情感升華為了更進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)歌曲有深刻的理解，正確表達(dá)歌曲情感，教師向?qū)W生介紹歌曲選自一部特別動(dòng)人的電影《綠色錢(qián)包》里的插曲，并對(duì)《綠色錢(qián)包》這部電影作簡(jiǎn)要介紹，認(rèn)識(shí)歌曲的寓意，使學(xué)生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國(guó)的關(guān)懷，以河畔的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。四、成就展示，歌唱春天倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大特點(diǎn)，在順利達(dá)成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我將本課內(nèi)容提煉與升華，讓學(xué)生議論用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感覺(jué)。然后分小組進(jìn)行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(課前準(zhǔn)備)、創(chuàng)作詩(shī)詞、畫(huà)一張畫(huà)等活動(dòng)，進(jìn)行合作創(chuàng)編，這個(gè)創(chuàng)意使學(xué)生從感知美、體現(xiàn)美，上漲到創(chuàng)建美、表現(xiàn)美，給每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的愿望和時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生興趣，進(jìn)而活躍了講堂氛圍。接下來(lái)在老師的指導(dǎo)下，由每組推選的代表到講臺(tái)前面進(jìn)行成就展示，給學(xué)生搭起一個(gè)展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生表現(xiàn)、歌唱春天，學(xué)生邊欣賞春天的美景邊觀看優(yōu)美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱歌曲，第二段配樂(lè)朗誦(師伴奏)，第三段齊唱、合唱。這一環(huán)節(jié)把歌唱、舞蹈、表演、詩(shī)朗誦等相互交融，讓學(xué)生在自由創(chuàng)編與即興表演中感覺(jué)音樂(lè)的美，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力獲得發(fā)展。最后，教師經(jīng)過(guò)與學(xué)生談話(huà)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生懂得“一年之計(jì)在于春”，應(yīng)當(dāng)珍惜這美好的春色。最后學(xué)生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音樂(lè)聲中走出教室。本課我以美麗的春色為主線(xiàn)，層層深入，順序漸進(jìn)，使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺(jué)音樂(lè)的“美”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和音樂(lè)環(huán)境。以上是我對(duì)本課教材內(nèi)容的剖析、設(shè)計(jì)及安排，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師賜予指正，謝謝!《火把節(jié)》五年級(jí)語(yǔ)文教案《火把節(jié)》五年級(jí)語(yǔ)文教案（一）預(yù)習(xí)。根據(jù)需要查找資料（如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況）。自讀課文，自學(xué)生字；默讀思考：課文是分哪幾部分寫(xiě)的，你是根據(jù)什么區(qū)分出來(lái)的？（二）導(dǎo)入新課。講話(huà)：同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日？說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的情況和心情。我國(guó)是有著五十六個(gè)民族的'大家庭，除了全國(guó)人民共同的節(jié)日，好多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流