《在長江源頭格拉丹東》優(yōu)質(zhì)課一等獎教學設(shè)計

課題在長江源頭格拉丹東課型新總課時主備人授課日期主講人負責人教學目標：1.感知課文，了解游記的寫作特點及文章層次。2.學習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言豐富的特點。3.感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。教學重點：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。教學難點：學習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言豐富的特點。教學過程（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元將游記散文集中在一起，旨在通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。閱讀這類文章，隨著作品去想象和遨游世界，豐富我們的見聞，增長知識，開闊我們的眼界。學習本單元，要了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩的語句。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們將目光聚集到祖國西部的雪域高原上，一起去長江的源頭去探險吧?。ń處煱鍟n題）二、走進文本，講授新課第一學程：初讀課文，梳理文章層級學習任務(wù)：默讀課文，讀準字音，理解文意，梳理文章層次。主問題1：自讀課文，劃分文章段落。學法指導：1.自學：先自主閱讀，標出自然段的序號，了解文章內(nèi)容，給文章分段；2.互學：小組內(nèi)相互交流觀點，求同存異，組長做好指導、分工，為展學做準備；3.展學：小組展示，分享觀點，其他小組可針對性補充或質(zhì)疑。要求聲音洪亮，表達清晰，語言流暢。設(shè)計意圖：通過問題設(shè)計，引導學生初步閱讀文章，感知文意，了解文章層次，從而為下一步的細節(jié)探究奠定基礎(chǔ)。第二學程：研讀課文，體會本文的語言特色學習任務(wù)：細讀課文，找出自己喜歡的描寫長江源頭景色的句子，分析感受長江源頭景色的特點。主問題2：細讀課文，說說作者刻畫了長江源頭景色的哪些特點？作者又是運用怎樣的語言來表達的？學法指導第一步：自學要求（學法指導設(shè)計）自己閱讀相關(guān)語段，精讀、研讀，根據(jù)句式形成觀點，準備小組內(nèi)交流。第二步：互學要求（學法指導設(shè)計）（1）把自己的理解與小組成員交流，相互啟迪，組員補充。（2）展學準備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學準備。第三步：展學要求（學法指導設(shè)計）（1）觀點明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語言流暢，表達清楚。（2）其他同學認真傾聽，積極補充或質(zhì)疑提問，并評價。（3）展示小組四個人分工明確。設(shè)計意圖：通過此問題，學會鑒賞文章的語言，引導學生從多個方面學會賞析語言，走進文本，更加深入地體會文章。第三學程：畫出作者寫自己在高原感受的語句。學習任務(wù)：分析這些句子的作用。主問題3：作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至決定“要死了”這些內(nèi)容與文本的寫景有關(guān)系嗎？請結(jié)合文本分析。學法指導：第一步：自學要求（學法指導設(shè)計）1.自己閱讀文章，尋找答題點；2.確立自己的理解后，小組內(nèi)分享；第二步：互學要求（學法指導設(shè)計）（1）小組內(nèi)分享自己的理解。（2）相互學習、啟發(fā)。（3）展學準備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學準備。第三步：展學要求（學法指導設(shè)計）（1）觀點明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語言流暢，表達清楚。（2）其他同學認真傾聽，積極補充或質(zhì)疑提問，并評價。（3）展示小組四個人分工明確。設(shè)計意圖：通過這個問題的分析，我們明顯地感受到鋪墊的效果，寫文章不能浪費筆墨，沒有無用之言。三、盤點收獲學生談一下自己的學習收獲布置作業(yè)觀看記錄片《話說長江》《再說長江》板書課題及作者主問題一展學點撥預(yù)設(shè)：1.提示：本文是按照怎樣的順序組織材料的，線索是什么呢，找出體現(xiàn)這一順序的詞語。2.文章層次第一部分（1-3段）交代到達各拉丹冬的時間，介紹當?shù)氐母艣r，說明對我來說，這將是一次艱苦的旅行。第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長江，滋養(yǎng)了人類。主問題二展學點撥預(yù)設(shè)：1.可以從多個方面賞析句子，例如從修辭、用詞、描寫角度或方法等多個方面去選擇。2.例句：（1）是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。（從修辭的角度賞析）賞析：運用擬人的修辭手法，形象地寫出了這奇美的景色是大自然千萬年來長期不懈塑造而成的，流露出對大自然的崇敬和喜愛之情。（2）風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。賞析：運用一系列的動詞，準確地寫出了這里天氣變化莫測、氣候惡劣的情形，突出了探險隊員堅強的意志和無私奉獻的精神。（3）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。賞析：由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。也寫出了此景形成的漫長、恒久，流露出作者對大自然神功的慨嘆和敬畏。（4）遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。賞析：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。（5）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。賞析：“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。主問題三展學點撥預(yù)設(shè)：提示：1.從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。2.作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越有詩意。3.這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得