教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料428052 8 8 0 6

教育根底知識(shí)教育學(xué)局部Ⅰ.考試性質(zhì)浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試,其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘方案，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ.考試目標(biāo)與要求考試的內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個(gè)主要局部。要求主要有三個(gè)方面：一是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問(wèn)題能夠清楚地知道來(lái)龍去脈，前因后果；三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。Ⅲ．考試形式及試卷結(jié)構(gòu)一、考試形式閉卷，筆試。試卷總分值為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。二、試題類(lèi)型及分值(一)選擇題(15題，每題2分，共30分)(二)名詞解釋(4題，每題4分，共16分)(三)簡(jiǎn)答題(4題，每題5分，共20分)(四)論述題(2題，每題10分，共20分)(五)材料分析題(1題，每題15分，共14分)．試題舉例

一、單項(xiàng)選擇題〔在被選答案中只有一個(gè)是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)〕1．世界上最早的教育專(zhuān)著是：A.?大學(xué)?B.?論語(yǔ)?C.?學(xué)記?D.?孟子?2．“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭〞，這種現(xiàn)象是：A．感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)比照C．感覺(jué)后效D.感覺(jué)的相互作用3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是：A.華生B.桑代克C.苛勒 D.勒溫 二、名詞解釋1．感覺(jué)后效2．學(xué)校教育制度3．教師權(quán)利三、簡(jiǎn)答題1．依據(jù)?教育法?和?教師法?，簡(jiǎn)述我國(guó)教師具有的根本權(quán)利。2．注意分配的條件。3．校園文化的構(gòu)成。四、論述題1、論述認(rèn)知性道德開(kāi)展模式的根本觀點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示。2．如何有效地幫助學(xué)生掌握程序性知識(shí)？五、材料分析題試用所學(xué)的教育學(xué)原理知識(shí)對(duì)下面提供的材料進(jìn)行分析。愛(ài)是最好的老師許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他教的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)出他們的未來(lái)。那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析了各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩，都已長(zhǎng)大成人。有的還住在那里，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻還有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家〞找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記得那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案?！安恢溃晪D女說(shuō)，“我真的答復(fù)不了你們。〞她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫?，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……〞Ⅴ．考試范圍與要求

第一局部教育學(xué)一、教育及其產(chǎn)生與開(kāi)展(一)識(shí)記1、“教育〞的概念，2、教育的根本要素。(二)理解1、教育開(kāi)展的歷史、形態(tài)和特征。2、教育學(xué)學(xué)科開(kāi)展的歷史。3、教育學(xué)開(kāi)展過(guò)程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點(diǎn)與意義。4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。〔三〕運(yùn)用1、能夠辯析“教育〞概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。2、能夠根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。二、教育目的與功能(一)識(shí)記1、教育目的概念。2、國(guó)外興旺國(guó)家和聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。3、我國(guó)教育目的以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。4、馬克思主義關(guān)于全面開(kāi)展教育理論及其意義。5、教育功能及其類(lèi)型，不同的教育功能觀。(二)理解1、我國(guó)不同歷史階段教育宗旨變革。2、新中國(guó)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。3、確定教育目的的依據(jù)4、教育功能的演變〔三〕運(yùn)用1、能夠根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)開(kāi)展和個(gè)體開(kāi)展面臨問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見(jiàn)解2、能夠識(shí)別不同的教育功能觀和功能的類(lèi)型。三、學(xué)校教育制度

(一)識(shí)記1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類(lèi)型。2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類(lèi)型。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制3、學(xué)校概念及其根本性質(zhì)4、校園文化(二)理解1、教育制度和學(xué)校教育制度的開(kāi)展歷史和趨勢(shì)；2、我國(guó)教育行政體制的歷史和變革，中學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來(lái)改革的重要方向。3、了解學(xué)校在東西方文明社會(huì)產(chǎn)生、開(kāi)展的歷史。4、我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新〔三〕運(yùn)用1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問(wèn)題。2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)立理想的學(xué)校組織文化提供根本思路。3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。四、教師與學(xué)生(一)識(shí)記1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。2、教師的權(quán)利和義務(wù)。3、教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展、階段及其途徑。4、校長(zhǎng)的職責(zé)和素質(zhì)要求。5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)7、學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律(二)理解1、教師職業(yè)及中國(guó)教師職業(yè)的開(kāi)展歷史2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化2、校長(zhǎng)的地位和作用?！踩尺\(yùn)用1、根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展理論，明確自己專(zhuān)業(yè)開(kāi)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。2、根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校開(kāi)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)和作用。3、能夠根據(jù)對(duì)教師學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，確立自己對(duì)良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。五、課程

(一)識(shí)記1．課程概念(廣義與狹義)2．國(guó)家課程、地方課程與校本課程3．課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)4．教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)5．活動(dòng)課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論6．制約課程的主要因素7．教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原那么8．義務(wù)教育的教學(xué)方案的特征9．課程評(píng)價(jià)的主要模式(二)理解1．課程內(nèi)涵的開(kāi)展。2．課程與教學(xué)的關(guān)系。3．課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。4．泰勒原理5．三級(jí)課程管理6．選修課與必修課7．校本課程開(kāi)發(fā)8．課程研制的程序與模式9．過(guò)程模式與目標(biāo)模式10．課程資源開(kāi)發(fā)(三)運(yùn)用1．目標(biāo)模式的利弊。2．有效實(shí)施課程的條件。3．課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。4．活動(dòng)課程與結(jié)構(gòu)課程比較。5．校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。6．課程開(kāi)發(fā)與教師開(kāi)展六、教學(xué)

(一)識(shí)記1．教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù)2．歷史上對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種理解。3．教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。4．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原那么(直觀性原那么、啟發(fā)性原那么、穩(wěn)固性原那么、循序漸進(jìn)原那么、因材施教原那么、理論聯(lián)系實(shí)際原那么)。5．中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法及蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)〞。6．課的類(lèi)型與一般結(jié)構(gòu)。7．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原那么。8．教學(xué)組織策略、特點(diǎn)及主要類(lèi)型。9．有效教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)。(二)理解1．教學(xué)與學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系。2．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底。4．掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一。5．教學(xué)的教育性。6．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律。7．有效教學(xué)的原那么及理解。(三)運(yùn)用1．教師應(yīng)如何備課。2．如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3．開(kāi)展教學(xué)論、掌握學(xué)習(xí)論、范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。4．提高教學(xué)效率的策略。六、學(xué)校德育

(一)識(shí)記1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容2、德育過(guò)程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與根本矛盾；3、德育原那么概念、德育的途徑與方法；(二)理解1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國(guó)初級(jí)階段中學(xué)的德育目標(biāo)2、德育過(guò)程的根本規(guī)律；思想品德的根本因素；思想品德形成根底3、德育的根本原那么：導(dǎo)向性原那么，疏導(dǎo)原那么，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)和原那么，教育的一致性與連貫性原那么，因材施教原那么4．德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)及其活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式〔三〕運(yùn)用1、通過(guò)案例分析和理解德育的根本原那么和根本規(guī)律2、運(yùn)用德育根本理論分析新時(shí)期德育教育中的新問(wèn)題、新方法；七、班主任工作

〔一〕識(shí)記1、班集體概念、班級(jí)管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義〔二〕理解1、班集體的特征與開(kāi)展階段2、班集體的形成與培養(yǎng)3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型4．班級(jí)管理內(nèi)容5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法〔三〕運(yùn)用1、運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的根本理論分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2、通過(guò)案例分析和理解班集體及班主任根本理論和觀點(diǎn)；八、教育研究與教育改革

(一)識(shí)記1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類(lèi)型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含義、作用(二)理解1、教育研究開(kāi)展趨勢(shì)2、教師在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。4、了解國(guó)外教育改革背景和趨勢(shì)。5、理解國(guó)內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國(guó)內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向和具體進(jìn)展情況?！踩尺\(yùn)用1、能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國(guó)教育改革中遇到的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。2、能夠運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)始教育科學(xué)研究。第二局部教育政策法規(guī)

一、教育政策法規(guī)根底知識(shí)(一)識(shí)記1．教育政策、教育法規(guī)的概念。2．我國(guó)教育政策、法規(guī)的體系、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及特征。3．教育法律標(biāo)準(zhǔn)、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)根本概念。(二)理解1．教育政策、法規(guī)在國(guó)家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。2．教育政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行〔適用〕、監(jiān)督等過(guò)程程序。3．有關(guān)教育法律標(biāo)準(zhǔn)、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)根底知識(shí)和根本理論?！踩尺\(yùn)用1．能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。2．能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)〔或教育法學(xué)〕根本理論分析中學(xué)教育中的政策、法律問(wèn)題案例。二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定

(一)識(shí)記?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?、?中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要?、?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?、?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定?、?根底教育課程改革綱要〔試行〕?〔教育部〕、?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?、?愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要?、?公民道德建設(shè)實(shí)施綱要?、?關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)?、?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見(jiàn)?等教育政策文獻(xiàn)的名稱(chēng)、公布時(shí)間及其與中學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。(二)理解?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?、?中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要?、?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?、?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定?、?根底教育課程改革綱要〔試行〕?〔教育部〕、?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?、?愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要?、?公民道德建設(shè)實(shí)施綱要?、?關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)?、?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見(jiàn)?等教育政策文獻(xiàn)的根本精神和它們對(duì)中學(xué)教育改革與開(kāi)展的重大意義。〔三〕運(yùn)用能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析中學(xué)教育中的政策問(wèn)題案例。三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定

(一)識(shí)記1．?中華人民共和國(guó)憲法?中有關(guān)教育的主要條款；2．我國(guó)現(xiàn)行教育法律的的名稱(chēng)、公布與開(kāi)始施行的時(shí)間。3．我國(guó)教育根本法律〔?中華人民共和國(guó)教育法?〕關(guān)于教育方針、教育〔辦學(xué)〕根本原那么、公民受教育權(quán)、教育根本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。4．?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?〔修訂〕和?中華人民共和國(guó)教師法?等教育單行〔專(zhuān)門(mén)〕法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。5．?教師資格條例?關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷(xiāo)、喪失法定情形等規(guī)定。

〔三〕運(yùn)用1．能夠識(shí)別不同的教育法規(guī)類(lèi)型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門(mén)教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。2．能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問(wèn)題。四、“依法執(zhí)教〞、預(yù)防常見(jiàn)違法行為〔侵權(quán)〕等方面的知識(shí)內(nèi)容

(一)識(shí)記“依法執(zhí)教〞的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)〔或要求〕。(二)理解1．依法執(zhí)教的意義。2．教師違法〔侵權(quán)〕行為的主要類(lèi)型〔侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及