2023年初中數(shù)學(xué)講課教案設(shè)計(jì)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初中數(shù)學(xué)講課教案設(shè)計(jì)(3篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)講課教案設(shè)計(jì)篇一

化學(xué)在生命、材料、環(huán)境、能源等領(lǐng)域中相互交織、相互滲透、相互促進(jìn)中協(xié)同發(fā)展，在解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此其包含的核心素養(yǎng)主要有：

1、以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)（如學(xué)生的化學(xué)雙基知識(shí)，學(xué)科的一些基本思想如守恒的思想、綠色化學(xué)思想；學(xué)科基本方法如用歸納的方法、比較的方法進(jìn)行概念辨析等）。

3、化學(xué)思維素養(yǎng)（包括化學(xué)規(guī)律思維素養(yǎng)，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思維方式〞，如“從辯證的角度、從微觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)〞以及化學(xué)批判性思維能力等）。

4、化學(xué)信息素養(yǎng)（如對(duì)工藝流程、合成路線(xiàn)、化學(xué)程序等信息的處理等）。5、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

初中化學(xué)核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

只供學(xué)習(xí)與交流

賈維兵什么是化學(xué)核心素養(yǎng)？如何確定化學(xué)核心素養(yǎng)？

2023年，4月24日，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的看法》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決繁雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。2023年12月8日，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作啟動(dòng)會(huì)在京召開(kāi)。此次修訂的一個(gè)重要變化就是落實(shí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的看法》的要求，率先在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中增加學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)制定出的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組依照教育部課標(biāo)修訂的要求，根據(jù)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“和高中化學(xué)課程特點(diǎn)，提出包含“宏觀辨識(shí)與微觀探析〞“變化觀念與平衡思想〞“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)〞“試驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)〞“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任〞等五個(gè)要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

為了促進(jìn)化學(xué)老師對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中，楊梓生在《對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)》（2023）一文中，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)從內(nèi)容屬性、內(nèi)涵特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等方面進(jìn)行了自己的解讀。認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有凸顯化學(xué)本質(zhì)特征、反映化學(xué)基本問(wèn)題、透露化學(xué)學(xué)科思維、表達(dá)課程育人價(jià)值等內(nèi)涵特點(diǎn)。

那么，初中化學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢?初中化學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)一樣嗎？初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)有什么關(guān)系？

初中化學(xué)和高中化學(xué)的宗旨是一樣的，都是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)有一致點(diǎn)，但初中化學(xué)和高中化學(xué)的具體課程目標(biāo)不一致，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙階段，而高中化學(xué)則是對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步深化與完善，如初中化學(xué)沒(méi)有有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容，而高中化學(xué)有，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)不可能完全一致。例如“變化觀念與平衡思想〞是高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，但由于初中化學(xué)沒(méi)有有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容，因此“變化觀念與平衡思想〞就不能也直接作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一。

那么，什么是初中化學(xué)核心素養(yǎng)？如何確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)？

要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要弄清確定學(xué)科核心素養(yǎng)的依據(jù)。成尚榮在《回到教學(xué)的基本問(wèn)題上去》（2023）認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與把握，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和三個(gè)重要的基于：（1）基于學(xué)科特質(zhì)。（2）基于學(xué)科核心任務(wù)。（3）基于學(xué)科的實(shí)施方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版）規(guī)定了初中化學(xué)的性質(zhì)和教育目標(biāo)，是初中化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，因此要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是不可缺少的重要依據(jù)。

化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此“變化守恒〞可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式，所以“宏微結(jié)合〞可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)可用化學(xué)符號(hào)表示，化學(xué)符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)的特有語(yǔ)言，所以會(huì)認(rèn)識(shí)化只供學(xué)習(xí)與交流

學(xué)符號(hào)，會(huì)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一，化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法，也是化學(xué)課程要求學(xué)生把握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以〞試驗(yàn)與探究〞是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。

“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)。〞是初中化學(xué)的重要理念之一，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展社會(huì)發(fā)展的重大作用，形成化學(xué)價(jià)值觀。在應(yīng)用化學(xué)為人類(lèi)造福的同時(shí)，樹(shù)立人與自然和諧共處的可持續(xù)的思想，這可以稱(chēng)為綠色應(yīng)用。

“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任〞是高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，從高中化學(xué)和初中化學(xué)作為自然科學(xué)的共同點(diǎn)，及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度看，這點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一。綜上分析，我認(rèn)為初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括“變化守恒〞、“宏微結(jié)合〞、〞試驗(yàn)與探究〞、“綠色應(yīng)用〞、符號(hào)表征、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等，另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也放在重要的位置。

只供學(xué)習(xí)與交流

初中數(shù)學(xué)講課教案設(shè)計(jì)篇二

初數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得中初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

10月17-19日，我有幸參與了在本市舉行的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)研討會(huì)，傾聽(tīng)了三位名師的觀摩課和講座。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。作為一名新教師，這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，以下是我的心得體會(huì)。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累

張愛(ài)平老師的課我印象特別深刻，他的課題是《摸索反比例函數(shù)的圖像》。我印象里的這節(jié)課是依照定義-圖像-性質(zhì)的流程來(lái)的，而張老師沒(méi)有。他從一次函數(shù)入手，回憶一次函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)的關(guān)系，之后通過(guò)兩道例題給出了反比例函數(shù)的兩個(gè)具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自己給出反比例函數(shù)的定義。之后對(duì)其性質(zhì)的探究沒(méi)有直接畫(huà)圖像，而是給了學(xué)生足夠的時(shí)間去類(lèi)比一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)與其圖像性質(zhì)的關(guān)系猜想反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。在張老師的引導(dǎo)下，學(xué)生給出了很精彩的答案。譬如，反比例函數(shù)的圖像不可能是一條直線(xiàn)，由于正比例函數(shù)y與x的比值是定值，而反比例函數(shù)x與y的乘積是定值；由于反比例函數(shù)中x≠0，y≠0，所以圖像與x軸，y軸沒(méi)有交點(diǎn)；圖像不過(guò)原點(diǎn)等等。在學(xué)生充分發(fā)言后，師生一起列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)，利用幾何畫(huà)板通過(guò)不斷加密點(diǎn)的方式完成了反比例函數(shù)圖像的繪制。

整節(jié)課下來(lái)，水到渠成，行云流水，完成了“有數(shù)想形〞和“借形推數(shù)〞的完美結(jié)合，學(xué)生在本節(jié)課積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本可以獨(dú)立學(xué)習(xí)函數(shù)，為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把數(shù)學(xué)課上“活〞，上簡(jiǎn)單這三位老師在上課導(dǎo)入時(shí)都是運(yùn)用了生活中的例子，引入簡(jiǎn)單自然，老師幽默簡(jiǎn)單的講解，使得課堂上笑聲不斷；適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與勉勵(lì)，讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)；簡(jiǎn)明扼要的規(guī)律總結(jié)，使得繁雜的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單。雖然是南京的老師，青島的學(xué)生，但絲毫看不出師生間的陌生。何老師在講“龜兔賽跑〞時(shí)，一句“跑了50米的烏龜在a點(diǎn)遇到了正在挖蘿卜的兔子〞讓學(xué)生開(kāi)心的同時(shí)牢牢記住了a點(diǎn)的意義；張老師的“課后探究二次函數(shù)的性質(zhì)你會(huì)從哪些方面入手，為什么？〞引發(fā)了學(xué)生更深的數(shù)學(xué)思考。老師們精辟，幽默的語(yǔ)言是多年的沉淀，更是他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的表達(dá)。呆板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂成了孩子們樂(lè)于摸索的知識(shí)花園，上好數(shù)學(xué)課不僅僅是技術(shù)更是藝術(shù)，這門(mén)科值得我終身學(xué)習(xí)。

三、恰到好處的課件運(yùn)用

老師們的課件簡(jiǎn)單明白，使用時(shí)又恰到好處，將抽象變具體，將具體的步驟細(xì)化，將整個(gè)過(guò)程完整明了的浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻全面。反過(guò)來(lái)想想自己的課件確實(shí)有不少問(wèn)題，還有張老師幾何畫(huà)板的漂亮運(yùn)用，真讓我自愧不如。以后必需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

四、做好老師，上好課，必需有熱心，有激情

老師們上課不僅認(rèn)真，而且在場(chǎng)的每一個(gè)人都能感受到老師們的熱心，這種熱心很快很直接的感染了學(xué)生，所以整個(gè)課堂氣氛很好，學(xué)生都積極參與其中。另外，雖然通知我們開(kāi)會(huì)時(shí)八點(diǎn)，但各位老師在7點(diǎn)半就已經(jīng)就位了，老教師們的學(xué)習(xí)熱心更值得我學(xué)習(xí)。

總之，作為一名新教師，我很感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，我也很珍惜這次機(jī)遇，我學(xué)到了好多東西，有些只可意會(huì)不可言傳的就自己回味了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反省自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，做一名優(yōu)秀的人民教師。

初中數(shù)學(xué)講課教案設(shè)計(jì)篇三

初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講課教案

課堂教學(xué)目標(biāo)

1、回想上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

2、知識(shí)點(diǎn)串講，帶領(lǐng)學(xué)生大約復(fù)習(xí)初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

3、重點(diǎn)講解初一數(shù)學(xué)中的三角形

一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、整式及整式的運(yùn)算

1、先讓學(xué)生回想一下我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些（有理

數(shù)、無(wú)理數(shù)……）,然后試探性地問(wèn)學(xué)生是否知

道數(shù)的分類(lèi)有哪些，最終幫學(xué)生總結(jié)出來(lái)。

2、知道了數(shù)的分類(lèi)，那給出幾個(gè)數(shù)（例如：

0.987654；1653476800等等），讓學(xué)生先思考

一下在日常生活中這些數(shù)表達(dá)起來(lái)會(huì)怎樣，有

哪些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的表示方法，然后就講科學(xué)計(jì)數(shù)

法、有效數(shù)字、近似數(shù)和確切度。

3、學(xué)生已經(jīng)知道了一個(gè)具體的數(shù)字可以是一個(gè)數(shù)，那么問(wèn)一下學(xué)生還知道哪些可以用來(lái)表示數(shù)，接

著引出字母表示數(shù)

4，有了前面的一些鋪墊，列出一些字母數(shù)字結(jié)合的式子（例如：3a+3b；2a-b等等），從而引出整

式的概念，還有哪些才是單項(xiàng)式，哪些是多項(xiàng)式

5、有了上面的基本內(nèi)容，接著就講數(shù)的運(yùn)算以及整

式的運(yùn)算。復(fù)習(xí)加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交

換律、乘法結(jié)合律和乘法分派律等。

二、幾何圖形和軸對(duì)稱(chēng)（點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面）

1、給出一些平面圖形和立體圖形，并要求學(xué)生在平面直角

坐標(biāo)系中會(huì)標(biāo)出平面圖形的位置

2、給出具有不同特點(diǎn)的平面圖形，讓學(xué)生比較總結(jié)，得出

哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣是軸對(duì)稱(chēng)，怎樣才算是中心對(duì)稱(chēng)圖形。

3、和學(xué)生一起動(dòng)手，把圖形旋轉(zhuǎn)，得到立體圖形，給出一

些典型的旋轉(zhuǎn)圖形

4、給出幾個(gè)