人教版高一政治的評課稿

人教版高一政治的評課稿一、本節(jié)課教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)過程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場通過價(jià)格信息進(jìn)行資源配置”知識進(jìn)行銜接，同時(shí)通過分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課通過設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并通過小組內(nèi)的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。3、本節(jié)課運(yùn)用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、本節(jié)課思路清晰，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過程中通過設(shè)問，層層引入，對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生梳理本課知識框架和思路，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和接受。5、教師授課過程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語言規(guī)范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。二、本節(jié)課教學(xué)過程的不足：1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒有預(yù)期的效果好?？梢钥闯鲑蠋熢诮虒W(xué)過程中試圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問題之后，冼老師隨即轉(zhuǎn)入知識的講解，而缺少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。2、知識點(diǎn)內(nèi)容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節(jié)課包括“市場如何配置資源”、“市場配置資源的特征”、“市場秩序”三個(gè)大知識點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。3、本節(jié)課沒有用相關(guān)措施檢驗(yàn)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課內(nèi)容難點(diǎn)較多，因此需要通過相應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，并檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒有體現(xiàn)。三、收獲和思考1、將“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對課堂的想法，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當(dāng)好“引導(dǎo)者”，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是重視培養(yǎng)學(xué)生知識生成的哩。2、重視知識目標(biāo)和德育目標(biāo)的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過程中在重視知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視政治課堂的育人功能，重視德育目標(biāo)的落實(shí)。3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的備課質(zhì)量