《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀6篇】

第第頁《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀6篇】愛因斯坦是不是一個偉大的人？第一議的時候，主要是從爸爸的角度去看，同時讓學(xué)生搜集了相關(guān)的資料，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。下面是我辛苦為朋友們帶來的6篇《《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計》，可以幫助到您，就是本文我最大的樂趣哦。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計篇一

第一課時

教學(xué)要求：

1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字詞語

2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。

3.教學(xué)課件

教學(xué)過程：

(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。

1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題

同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文？你看到這個題目，想到些什么問題？

請同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。

讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：

(1)指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點(diǎn)評。

(2)請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。

(3)學(xué)習(xí)生字新詞

撮踱噢嘛聳

蓄裹鞋鬼呵

裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整

蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂

(二)再讀課文，理清文章條理。

1.請學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？

2.讀完以后請同學(xué)們進(jìn)行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？

課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

3.請同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦"等待"小姑娘，請學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

4.根據(jù)以上內(nèi)容對課文進(jìn)行分段。

(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。

1.請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。

2.進(jìn)行描紅，抄寫本課生字詞語

3.完成課后第三題。

第二課時

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用"一面一面'"只好'造句；

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

重難點(diǎn)：

1.通過語言文字，理解人物不同特點(diǎn)；

2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；

2.教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題。

1.板書課題愛因斯坦和小女孩

2.請學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)

板書(偉大？愛因斯坦普通？)

那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？

(二)請大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。

學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。

(三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

1.父親聽后興奮地說："孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！'

請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮)請學(xué)生練習(xí)朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。

請學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？

2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑："對不起，小姑娘，是我不小心。'

請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)

再請學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起？為什么說"是我不小心'?他是怎能走路的？他平時也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來的？

他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？

那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？(思考科學(xué)問題)，他走路時還在思考，那么平時呢？吃飯時在喝茶時在躺在床上時乘在車上時)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上。

對呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉："你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。'

請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？

(想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請學(xué)生體會"兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉'是怎么樣的一幅情景？

聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話？小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會到什么？

4."噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。'

請學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？)

(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。

可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。

請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流

1."嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。'小女孩這么想。

請學(xué)生說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的？他哪些地方很特別？

2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是"最偉大的人'呢？

小女孩為什么認(rèn)為愛因斯坦不像最偉大的人？"衣服也穿不整齊'能換一個詞語來表達(dá)呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用"衣衫不整'這個詞語嗎？應(yīng)該用哪些詞語呢？

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然。

請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？(童心、幽默)

抓住"但愿你能教會'展開教學(xué)。想一想，"但愿你能教我'是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會到的。現(xiàn)在小女孩被稱為"小教授'了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。

(五)討論，到底愛因斯坦是不是"最偉大的人'呢？

大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)

同學(xué)們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？

請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)?，也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計篇二

：陸丹轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：135

評《愛因斯坦與小女孩》

陸丹

本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；

一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文

課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會的。

片段舉例：（多媒體出示句子）

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個教學(xué)過程中，還我留下深刻印象是季老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。

片段舉例：

師：能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。

生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

師：是??！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？

生：我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>

生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

生：……

師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解愛因斯坦是一個什么樣的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件師生了解有關(guān)愛因斯坦的資料

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。

二、前置性學(xué)習(xí)：

1、讀熟課文。

2、理解生字詞語，并用自己的巧計生字的方法記住課后的生字。

3、課文寫了愛因斯坦和小女孩之間的什么事？

并思考：愛因斯坦和小女孩各是怎樣的人？

4、搜集愛因斯坦的資料和關(guān)于愛因斯坦的名言。

三、小組合作探究并展示匯報。

1、檢查前置性學(xué)習(xí)的讀。

2、比賽識記課后的生字詞，并交流自己的識字方法。

3、小組內(nèi)交★.1mi.NET★流課文主要講了一件什么事？

理出思路：相撞——相遇——相邀——相處

四、作業(yè)

課堂作業(yè)：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實(shí)踐作業(yè)：寫一段介紹愛因斯坦的話。被3句愛因斯坦的名言。

《愛因斯坦與小女孩》教案篇四

教學(xué)設(shè)計：

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

愛因斯坦畫像。

[教學(xué)時間]

三課時。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ()胡子guǒ()被子péng()

2．課文分為哪幾段？說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

語文教案－愛因斯坦與小女孩

標(biāo)簽：人教版六年級語文教案，蘇教版六年級語文教案，語文教案－愛因斯坦與小女孩，

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的。衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時的規(guī)律。

(都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

語文教案－愛因斯坦與小女孩

標(biāo)簽：人教版六年級語文教案，蘇教版六年級語文教案，語文教案－愛因斯坦與小女孩，

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：

樣亂？

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么？

因斯坦、小女孩、父親)

板書設(shè)計：

外貌描寫短而硬胡子穿著描寫又肥又長

語文教案－愛因斯坦與小女孩

標(biāo)簽：人教版六年級語文教案，蘇教版六年級語文教案，語文教案－愛因斯坦與小女孩，

眼睛深陷里裹在被單里

蓬亂的頭發(fā)趿著拖鞋

(穿著上很不講究)

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)教案篇五

《愛因斯坦和小女孩》教后反思

今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時間幫學(xué)生找回狀態(tài)。

這是這個單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛因斯坦的謙虛；在想象愛因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……

當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。

下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。

唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計篇六

一、教材依據(jù)

蘇教版語文五年級·下冊第五單元18《愛因斯坦與小女孩》

二、設(shè)計思想

關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐水平的提高，促進(jìn)語文閱讀水平的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、，流利，有感情地朗讀課文

2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理解。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前搜集愛因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。

2、搜集愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例。

七教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久裕撼晒?艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）

（學(xué)生齊讀名言）

2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

生：這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。

（板書：愛因斯坦）

3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？

4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

（齊讀課題）

5、看了課題，你有什么疑問嗎？

（師在課題處適時打上大小不同的？）

過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

[“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。針對學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動去探求知識的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。]

（二）、檢查朗讀情況，反饋?zhàn)宰x效果

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）

2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

3、請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)之處，也可以指出欠缺地方。

4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（學(xué)生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）

5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止）

[“初讀”階段留足讀書時間，讓學(xué)生充分地讀書，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動（師生互動、生生互動）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]

（三）、聯(lián)系上下文，整體把握課文

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要點(diǎn)：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。b、這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……）

3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？

生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

3、聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？

（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。

a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？

b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)的寫作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。]

（四）、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。

1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來回巡視）

2、交流讀后的體會

生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。

（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）

生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：‘你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！边@一句。（該生有感情地讀這句）

3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?

a、讀了這句，你體會到了什么？

生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（引導(dǎo)生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）

生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大?！?/p>

4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

生：衣著整潔知識淵博完美無缺……

5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？

生：衣衫不整。

6、能結(jié)合上文說具體些嗎？

生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？

（指名表演）

8、你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？

9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的