水上飛機(jī)教學(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——水上飛機(jī)教學(xué)案例《水上飛機(jī)》教學(xué)課例

上伏完小劉美麗

教材分析：

《水上飛機(jī)》是一篇科學(xué)小品文，課文用擬人的手法，把小海鷗和水上飛機(jī)當(dāng)作人來寫，通過小海鷗的所見所聞，形象生動(dòng)地介紹了水上飛機(jī)的外形，主要種類及各自的用途，展示了最新的科技成果。課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)富好玩兒味，語言生動(dòng)活潑。小海鷗的好奇、驚詫和對(duì)水上飛機(jī)的佩服正代表了孩子們對(duì)新的科技成果的好奇和向往。水上飛機(jī)的回復(fù)又滿足了孩子們的求知欲，大大地激發(fā)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。〞“語文學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言。〞也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。針對(duì)《水上飛機(jī)》的教材特點(diǎn)，我立足課程的基本理念，以讀書為主線，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟語言、積累語言，以多種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來參與語文學(xué)習(xí)。

課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生就“小海鷗和水上飛機(jī)如何對(duì)話？〞的問題進(jìn)行研究、探討的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生看法的傾聽者、能積極參與小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生浮現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的分辯者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成

1

過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、依據(jù)具體的語言材料，了解水上飛機(jī)的種類和才干；

3、激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)生、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過朗讀理解水上飛機(jī)的種類和才干；

2、讀出“小海鷗〞和“水上飛機(jī)〞對(duì)話時(shí)不同語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境激趣，透露課題

師：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的發(fā)明創(chuàng)造也不斷出現(xiàn)。一天，在無邊無際的大海上，浪濤洶涌，群鷗紛飛，一只小海鷗突然發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，大家瞧——（出示“水上飛機(jī)〞的圖片）孩子們，你認(rèn)識(shí)它嗎？

生：（異口同聲）認(rèn)識(shí)！師：（驚詫）噢？那它是什么呀？生：水上飛機(jī)?。◣熛鄼C(jī)板書課題）

二、勉勵(lì)交流，體會(huì)“好奇〞精彩片段一：

2

師：（欣喜）孩子們，你們是怎么知道的??？生1：我預(yù)習(xí)了課文，題目是“水上飛機(jī)〞。

生2：我上網(wǎng)查過資料，見過這張圖片，知道是水上飛機(jī)。

生3：（十分慌張，右手舉得很高）我還知道那白色的大翅膀叫機(jī)翼呢！師：（撫摸著生3的頭，微笑著說）你說兩邊的大翅膀叫什么？生3：叫機(jī)翼。師：你是怎么知道的？

生3：（十分高傲）我是看課外書知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查資料，勤看課外書，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。這不，我們不費(fèi)吹灰之力就認(rèn)識(shí)了水上飛機(jī)，那小海鷗認(rèn)識(shí)嗎？生：（齊）不認(rèn)識(shí)！師：你們是怎么知道的？

生1：小海鷗把水上飛機(jī)當(dāng)成了“奇怪的大船〞。

生2：我從小海鷗的心理活動(dòng)中知道它不認(rèn)識(shí)。它想：客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長(zhǎng)翅膀的船。

師：是呀，小海鷗是個(gè)小小的旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數(shù)航行的大小船只，就是沒見過這長(zhǎng)著翅膀的大船，真是它奇怪了。誰能把小海鷗當(dāng)時(shí)的心情用朗讀表達(dá)出來？

個(gè)別讀、集體讀，教師指導(dǎo)讀出“好奇〞。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到好奇的事情或不明白的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？生1：想刨根問底。

3

生2：想問個(gè)畢竟。??

師：是的，小海鷗也和你們一樣，于是——生：（齊）他飛了過去，想問個(gè)畢竟。生1：老師，我覺得小海鷗很好學(xué)。

師：哦，不錯(cuò)，這是你的新發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在明白什么叫“問個(gè)畢竟〞了嗎？生：就是弄個(gè)明白。

師：能夠用上“畢竟〞說上一兩句話嗎？

生：馬路邊圍了一群人，警察叔叔發(fā)現(xiàn)了，馬上過去查個(gè)畢竟。??

師：孩子們，你們真是一群聰明、好學(xué)的小海鷗，我們一起來讀讀這一段吧，記住一定要讀出小海鷗的好奇喲！

生齊讀課文第一段。

[片段反思]

在這段教學(xué)中，教師營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。首先，充分利用信息技術(shù)手段，把奇怪的“大船〞展示在學(xué)生面前，“孩子們，你認(rèn)識(shí)它嗎？〞一個(gè)簡(jiǎn)單的問題激發(fā)了學(xué)生交流、表達(dá)的興趣。其次，教師語言輕松親切，尊重學(xué)生，舍得用好聽的語言勉勵(lì)學(xué)生，學(xué)生們說得自由、輕松、真實(shí)。當(dāng)學(xué)生說出“奇怪的大船〞就是“水上飛機(jī)〞時(shí)，教師并沒有滿足，而是繼續(xù)追問“你是怎么知道的？〞這一追問，又創(chuàng)造了給學(xué)生時(shí)間充分表達(dá)的機(jī)遇。再次，教師在確定學(xué)生的同時(shí)，巧妙的重視了滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4

三、放飛想象，角色演讀

過渡：聰明好學(xué)的小海鷗想去問個(gè)畢竟，他是怎么問的？奇怪的大船又是怎么回復(fù)的？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2——6自然段。

生自由朗讀課文，并做出批注。精彩片段二：

師：孩子們，方才你們都很認(rèn)真地朗讀了課文，一定有好多收獲，請(qǐng)大聲地告訴老師和同學(xué)們聽聽吧！

生1：我發(fā)現(xiàn)小海鷗很有禮貌。師：哦？哪兒可以看出來？

生：“喂，船大哥，你好?。〃曅『ｚt稱水上飛機(jī)是“船大哥〞，可以看出他很尊重水上飛機(jī)，挺有禮貌的。

師：可見你也是個(gè)有禮貌的好孩子！真棒！你想象一下當(dāng)時(shí)的情景也來和水上飛機(jī)大哥打個(gè)招呼吧！

生朗讀“喂，船大哥，你好?。〃?/p>

生2：我感覺小海鷗和水上飛機(jī)的距離遠(yuǎn)。“喂〞應(yīng)當(dāng)讀得長(zhǎng)一點(diǎn)、響一點(diǎn)。

師：你們認(rèn)為呢？

生：是呀，小海鷗飛過