人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“紅領(lǐng)巾”真好授課方案及授課反思一、發(fā)言導(dǎo)入、今天樹林中是格外的喧雜，你聽(tīng)（播放課件）山林中傳來(lái)了一陣陣宏亮的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領(lǐng)巾”真好。、讀課題（指名讀課題，注意讀準(zhǔn)“領(lǐng)和巾”的讀音）、思疑：讀了課題你想知道什么？（紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好呢？）二、初讀課文、教師范讀課文。（現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)美麗的樹林吧，你聽(tīng)）、你們能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀讀這首詩(shī)歌嗎？請(qǐng)小朋友們連忙把書翻到126頁(yè)，自由地讀讀這首詩(shī)歌，注意碰到不會(huì)的生字借助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方必然要多讀幾次把它讀暢達(dá)讀流利。三、隨文識(shí)字，讀通詩(shī)歌。、小朋友讀得可真認(rèn)真，我相信你們必然讀得很棒了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)。（這一小節(jié)中隱蔽著三個(gè)生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？指名讀——齊讀）、誰(shuí)愿意讀讀第二節(jié)。（第二節(jié)中兩個(gè)生字也跳出來(lái)了。連忙和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）、第三節(jié)最難讀了，誰(shuí)愿意向困難倡導(dǎo)挑戰(zhàn)？（第三節(jié)中的生字寶寶也急不行待地出來(lái)了，誰(shuí)愿意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）、讀得真棒，小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒，邀請(qǐng)我們到森林里做客呢？但是做客的時(shí)候，必然要帶上自己的眼睛和耳朵，我們出發(fā)吧、播放課件，學(xué)生觀察。、在森林里你聽(tīng)到了什么？看到了什么？憂如觸摸到什么？預(yù)設(shè)一：（1）學(xué)生報(bào)告：我聽(tīng)到了小鳥嘰嘰喳喳的，憂如在唱歌。（2）讀讀這個(gè)詞（教師出示詞語(yǔ)卡片：嘰嘰喳喳）3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（“嘰嘰喳喳”這四個(gè)字都是口字旁；前面兩個(gè)字和后邊兩個(gè)字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）預(yù)設(shè)二：（1）學(xué)生報(bào)告：我看到小鳥在樹林里，撲棱棱地飛來(lái)飛去。（2）指導(dǎo)讀好“撲棱棱”，單個(gè)“棱”字讀“l(fā)ng”，放到這個(gè)詞里讀輕聲。（師范讀，跟讀）（3）“撲棱棱”是小鳥搖動(dòng)翅膀的樣子。誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。（師：這只小鳥飛得真慢啊！瞧，這只小鳥飛得可快啦！讓我們一起來(lái)做做看。）預(yù)設(shè)三：（1）學(xué)生報(bào)告：我看到了一塊嶄新的木牌。（2）讀讀這兩個(gè)詞（教師出示：“嶄新”和“木牌”）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的什么？）（3）生活中你還見(jiàn)過(guò)什么“牌”？（金牌，銀牌等）預(yù)設(shè)四：（1）學(xué)生報(bào)告：我還看到了一個(gè)美麗的鳥巢？（2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。（3）“鳥巢”還可以說(shuō)是什么？（鳥窩）預(yù)設(shè)五：（1）學(xué)生報(bào)告：我憂如觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。（2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬松?。。ǔ鍪荆号钏桑┲该x——齊讀。（3）生活中還有什么東西也是這樣蓬松的？預(yù)設(shè)六：（1）學(xué)生報(bào)告：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，特別活躍。（2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。（3）小鳥蹦蹦跳跳的，特別活躍，還有誰(shuí)什么時(shí)候也是這么活躍的？、小鳥看到這么多朋友來(lái)了，又唱起來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌（課件播放），你聽(tīng)他們憂如在問(wèn)——（課件播放聲音，并出示三個(gè)句子）指名三位學(xué)生讀，注意問(wèn)號(hào)。議論：不但讀得流利，而且還把三個(gè)小問(wèn)號(hào)也讀出來(lái)了。（我們一起來(lái)試一試看好嗎？）、要回答這幾個(gè)問(wèn)題？我們還是請(qǐng)書博士來(lái)幫忙吧！請(qǐng)你們自由讀讀課文，找找答案。、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，但是我們的小鳥等著我們的答案呢！趕快告訴他們吧！（課件出示，師生合作讀）三、學(xué)習(xí)第三節(jié)、讀著，讀著，小朋友知道是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好了嗎？你是從哪里知道的？（課件出示相應(yīng)的句子）、看看插圖，再讀這句話，想想這里的紅領(lǐng)巾終究指誰(shuí)呢？（少先隊(duì)員）、鳥兒們?yōu)槭裁匆浼t領(lǐng)巾真好呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想。、學(xué)生報(bào)告：預(yù)設(shè)一：（1）因?yàn)樯傧汝?duì)員很關(guān)心小鳥，給他們送來(lái)了鳥巢。（2）說(shuō)話訓(xùn)練：這鳥巢對(duì)鳥兒們來(lái)說(shuō)，真是難得的禮物啊！有了這樣牢固的鳥巢，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨的時(shí)候；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風(fēng)的時(shí)候小鳥一家就可以

；有了這樣美麗的鳥巢，。（3）這鳥巢不過(guò)是鳥巢嗎？這鳥巢實(shí)際上是少先隊(duì)員們送給小鳥的一份？（關(guān)心；珍愛(ài)）（4）難怪，小鳥動(dòng)人地高唱——引讀：“紅領(lǐng)巾”真好。（指名讀——齊讀）預(yù)設(shè)二：1）少先隊(duì)員送來(lái)了嶄新的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)珍愛(ài)小鳥”。（2）這木牌有什么作用呢？（3）是啊，少先隊(duì)員們不只自己珍愛(ài)小鳥，還提示別人要關(guān)心小鳥。難怪，小鳥們感謝地說(shuō)——指名引讀，再齊讀。、那么少先隊(duì)員們，為什么要這樣珍愛(ài)小鳥，關(guān)心小鳥呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、牢固生字、你們瞧，小鳥們看我們學(xué)習(xí)有點(diǎn)累了，想跟我們玩捉迷藏的游戲呢？我們一起來(lái)玩一玩吧！、今天我們大家玩得真快樂(lè)啊，有一個(gè)小朋友，他從森林里回來(lái)后，還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來(lái)呢，你們趕快去讀讀吧！看誰(shuí)讀得最好！、自由讀，指名讀。五、寫字指導(dǎo)、還有一位小朋友從森林里回來(lái)后，也做了一塊牌子，但是他特其他粗心，牌子上落了兩個(gè)字，你們能幫幫他把這個(gè)牌子補(bǔ)充完滿嗎？、學(xué)生回答，隨機(jī)出示“領(lǐng)”和“捉”、要寫好這兩個(gè)字，哪些地方應(yīng)該給小朋友們提個(gè)醒？、教師范寫，學(xué)生描紅?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》授課反思紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有必然的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。授課中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立各種情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式地朗讀感知，領(lǐng)悟小鳥的可愛(ài)和人與自然的友善，感覺(jué)“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥，護(hù)鳥的快樂(lè)驕傲，從中碰到美的啟示熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。形象的畫面，傳神的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地襯著氣氛，讓學(xué)生深深地融入情況。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽(tīng)小鳥快樂(lè)地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生憂如真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。也真切地感覺(jué)到小鳥在樹林中是多么快樂(lè)，多么逍遙自在！又如：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂(lè)，讓