植物激素說(shuō)課稿20230424

本文格式為Word版，下載可任意編輯——植物激素說(shuō)課稿20230424人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》

生物必修三第三章

《植物的激素調(diào)理》

說(shuō)課稿

山東省諸城第一中學(xué)李炳華

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

我是來(lái)自山東省諸城第一中學(xué)的高中生物老師李炳華，我今天說(shuō)課的題目是新人教版生物必修三第三章《植物生命活動(dòng)的調(diào)理》。我的研說(shuō)流程將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三大板塊九個(gè)方面進(jìn)行。

一、說(shuō)課標(biāo)。分為課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

1.1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

《植物的激素調(diào)理》透露的是植物體激素調(diào)理的原理和應(yīng)用知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這部分的具體要求如下：能

?概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用?列舉其他植物激素?評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值并進(jìn)行

?探究植物生長(zhǎng)調(diào)理劑對(duì)扦插枝條生根的作用活動(dòng)

1.2課程目標(biāo)

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》生物學(xué)科總的課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本章的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定了本章的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：

?概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用?列舉其他植物激素?評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值能力方面：

?嘗試摸索生長(zhǎng)素的類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度?進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)

?嘗試?yán)枚喾N媒體，搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)理劑的資料情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

?關(guān)注植物激素應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來(lái)的負(fù)面影響?體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神

二、說(shuō)教材。將從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)整合四個(gè)方面展開(kāi)分析。

2.1編寫(xiě)特點(diǎn)：

2.1.1新人教版這套教材與以前的教材相比較，有了很大變化，我覺(jué)得可以從以下五個(gè)方面來(lái)陳述它的編寫(xiě)特點(diǎn)：

第一，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

例如，在節(jié)后練習(xí)中包括基礎(chǔ)題和拓展題兩部分，基礎(chǔ)題中采取了選擇、填表等形式，用于對(duì)基本概念和原理的理解，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，突出科學(xué)過(guò)程與方法。

例如，課本正文中圖片與文字相結(jié)合介紹有關(guān)試驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀性，協(xié)同旁欄設(shè)置的“問(wèn)題串〞，培養(yǎng)學(xué)生分析試驗(yàn)、評(píng)價(jià)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力第三，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。

例如：利用“資料分析〞、網(wǎng)絡(luò)資源等關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)理劑的使用狀況，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，既有利于知識(shí)的建構(gòu)，又深化了情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。第四，教材的浮現(xiàn)方式多樣、開(kāi)放。

有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生通過(guò)“資料分析〞、“探究〞等活動(dòng)尋求答案，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了探究性學(xué)習(xí)。第五，改進(jìn)了作業(yè)系統(tǒng)。

節(jié)后練習(xí)中包括基礎(chǔ)題和拓展題兩部分，基礎(chǔ)題用于對(duì)基本概念和原理的理解，拓展題意在培養(yǎng)知識(shí)遷移和發(fā)散思維能力，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，表達(dá)了分層次教學(xué)要求2.1.2對(duì)比中圖版教材：

中圖版教材通過(guò)“課題研究〞引領(lǐng)，以“探究活動(dòng)〞貫穿教學(xué)，借“穩(wěn)定提高〞收尾，很好的表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)〞的理念。

兩個(gè)版本的教材各有千秋，均表達(dá)了新課改理念下學(xué)生的主體性地位，當(dāng)然，教材本身就是教師施教的抓手，也表達(dá)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位。

2.2編寫(xiě)體例：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境〞模塊應(yīng)當(dāng)包括植物的激素調(diào)理、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)理，人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分內(nèi)容。

2.2.1新人教版據(jù)此將教材分成了六章，植物的激素調(diào)理是在第三章。本章的內(nèi)容具體編排如下：共三節(jié)，每節(jié)兩個(gè)框題。

2.2.1中圖版教材則：分為兩大單元，每個(gè)單元又分為四章。植物的激素調(diào)理在第一單元的第一章“植物的生命活動(dòng)的調(diào)理〞部分，這一章內(nèi)容只包括兩節(jié)內(nèi)容，對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)理劑的內(nèi)容較少涉及。

人教版和中圖版教材所采用的兩種編排形式雖然不同，但都是以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開(kāi)的。

2.2.3新人教版教材，在章首頁(yè)安排了引言和配詩(shī)，用于引出本章核心內(nèi)容。在每一節(jié)中還靈活安排了一些內(nèi)容，諸如：相關(guān)信息，旁欄思考，知識(shí)鏈接，問(wèn)題探討，本屆聚焦等欄目，主次明顯，輔助教學(xué)；還有如：探究、技能訓(xùn)練、資料分析等欄目，穩(wěn)定基礎(chǔ)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

2.3內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材用三節(jié)、六個(gè)框題的篇幅介紹了植物的激素調(diào)理，整合課本內(nèi)容得到本章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：用兩節(jié)、

四個(gè)框題著重介紹生長(zhǎng)素及其生理作用，用一個(gè)框題簡(jiǎn)單介紹其他植物激素及激素間相互作用，用一個(gè)框題介紹植物生長(zhǎng)調(diào)理劑的應(yīng)用。

2.4知識(shí)與技能的立體式整合

分為單元內(nèi)和模塊內(nèi)的橫向整合、模塊間的縱向整合。

橫向整合：本單元的內(nèi)容以植物激素的發(fā)現(xiàn)為主軸，向我們浮現(xiàn)了人類“感性體驗(yàn)→理性認(rèn)知→深入探究〞認(rèn)識(shí)事物的歷程。本章和其次章都屬于個(gè)體層次生命系統(tǒng)調(diào)理的內(nèi)容，學(xué)完本章內(nèi)容，與其次章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)理的差異。

縱向整合：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)可以類比必修一酶的特性相關(guān)試驗(yàn)，諸如單一變量原則、對(duì)照原則等是相通的。類比有助于學(xué)生快速學(xué)會(huì)相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和必修一光合作用的探究歷程，都是科學(xué)史，通過(guò)科學(xué)時(shí)的介紹，輔以探究活動(dòng)的安排，學(xué)生可以在規(guī)律推理的訓(xùn)練、試驗(yàn)材料的選擇、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)與必修一溫度、pH對(duì)酶活性的的影響有類比之處，都是“過(guò)猶不及〞。

三、說(shuō)建議。從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面入手。

3.1教學(xué)建議

3.1.1課時(shí)安排

根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定本章的課時(shí)安排如下：3.1.2重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為目的，確定的本章的重難點(diǎn)：3.1.4教學(xué)模式

提高生物課堂教學(xué)效益是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，而選擇適合的課堂教學(xué)模式，是提高生物學(xué)課堂教學(xué)效益的必由之路。我們學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式——諸城一中“二五六〞主體課堂模式：

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)模式，確立了我們生物科的自主探究教學(xué)模式：參照學(xué)案，預(yù)習(xí)課本，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)→巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣，引入新課→借助試驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)，獨(dú)立思考，分析推理→小組合作，交換信息，對(duì)比借鑒→展示點(diǎn)撥，解疑答惑，總結(jié)提升→當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋檢測(cè)，再固基礎(chǔ)我以《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)展示這一模式的應(yīng)用。新章節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本章的內(nèi)容：

既檢查了上一章所學(xué)的內(nèi)容，又對(duì)比性的提出了新課題，引起學(xué)生注意。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

賞畫(huà)填詩(shī)，激發(fā)興趣，據(jù)畫(huà)設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課。關(guān)于達(dá)爾文試驗(yàn)的設(shè)計(jì)

采用模擬經(jīng)典試驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)分析能力

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生利用單子葉植物小麥在試驗(yàn)室模擬達(dá)爾文的向光性試驗(yàn)。將試驗(yàn)結(jié)果拍成照片，供課堂教學(xué)使用。這也是我校省級(jí)課題的組成部分。

：首先，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，但對(duì)一些事物還是相對(duì)有一定的好奇和興趣的，具有較強(qiáng)的可塑性和規(guī)律思維能力，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及別致的教學(xué)過(guò)程或許會(huì)對(duì)學(xué)生的思維及能力發(fā)展很有好

處。其次，利用學(xué)生課前在試驗(yàn)室模擬達(dá)爾文向光性試驗(yàn)的照片代替一貫使用的模式圖，增加了試驗(yàn)的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次比較學(xué)生的試驗(yàn)和達(dá)爾文試驗(yàn)的不同，在分析試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照、等量，為下一步的試驗(yàn)設(shè)計(jì)做好鋪墊。課中步驟：

學(xué)生觀測(cè)照片分組分析試驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象中推出結(jié)論→關(guān)注變量及現(xiàn)象，注意組別之間對(duì)比學(xué)生展示組內(nèi)研討結(jié)果對(duì)比借鑒教師點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生表述

學(xué)生再讀課本達(dá)爾文試驗(yàn)→加深對(duì)向光性試驗(yàn)的理解

學(xué)生結(jié)合課本說(shuō)出達(dá)爾文對(duì)向光性的解釋→及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育：達(dá)爾文率先進(jìn)行人們熟視無(wú)睹的向光性研究時(shí)，教育學(xué)生要做生活的有心人，對(duì)生活中的現(xiàn)象多一份注意，多一份思考，自然也多一份收獲

關(guān)于進(jìn)一步探究試驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)可采取學(xué)生閱讀教材，自主分析試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論給出拓展思考題，學(xué)生先自主思考組內(nèi)交流，交換信息，總結(jié)答案學(xué)生展示，班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)

：讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。這樣處理能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)學(xué)生提問(wèn)，評(píng)價(jià)試驗(yàn)，匯報(bào)者辯論的環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的全過(guò)程。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生思維更活躍，學(xué)習(xí)熱心更高。結(jié)合所學(xué)總結(jié)植物向光性原因

關(guān)于生長(zhǎng)素的本質(zhì)、產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布教學(xué)設(shè)計(jì)

借助課本與學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，明確生長(zhǎng)素的本質(zhì)、產(chǎn)生場(chǎng)所、分布、運(yùn)輸方式觀看錄像與動(dòng)畫(huà)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定基礎(chǔ)

借助“技能訓(xùn)練〞，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)試驗(yàn)的能力，更有助于理解生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。自我反思，檢測(cè)穩(wěn)定——關(guān)于課堂小結(jié)及當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂小結(jié)：讓2～3個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容來(lái)作總結(jié),可采用問(wèn)題：從生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因？

當(dāng)堂訓(xùn)練：采用近年的一些比較簡(jiǎn)單的高考題，借此穩(wěn)定新知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用新知識(shí)的能力

3.2評(píng)價(jià)建議。

對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，我們學(xué)校推廣使用一款小軟件；對(duì)搜集信息的能力的評(píng)價(jià)，采用調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行，優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告會(huì)推薦給學(xué)校，作為學(xué)術(shù)報(bào)告文本材料。

3.3課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。