《歸園田居》課堂實錄 (人教版高一必修二)共3篇

《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)共3篇《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)1《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)

踏著秋意漸濃的步伐，我們高一年級語文教師帶領學生們進入了《歸園田居》的文學殿堂。這一節(jié)語文課旨在讓學生深入了解唐代著名詩人范仲淹的生平及其代表作《歸園田居》，并從中感悟到當代社會化城市生活中人們渴望歸本主義情感。

教師先以PPT給學生們展示了范仲淹及其代表作《岳陽樓記》和《歸園田居》的基本情況，從中解讀了范仲淹文學的藝術特點和思想內涵。然后，通過引導學生們閱讀《歸園田居》，教師點撥學生們深入思考文本中的具體詞句、形象描寫、表達手法等，讓他們逐步理解其中蘊含的文化內涵。最后，教師布置了一篇關于“現代人的歸園之夢”的作文，讓學生們從自身的生活體驗出發(fā)，表達自己對“歸園情結”的理解和思考。

在這個過程中，教師四處穿梭，一遍又一遍檢查學生們的作業(yè)，耐心地回答學生提出的問題，并通過分組討論、黑板演示等多種形式讓學生們在課堂上得到真正的互動和思考。

課堂上，學生們發(fā)散性思維跑得飛快，隨時討論，熱烈交流。他們積極提出自己的寶貴意見和看法。大聲朗讀，頻繁舉手，活躍課堂氣氛。學生們紛紛表達了自己對課文的認識和理解，他們同時發(fā)現，在現代社會化城市生活中，很少有機會能夠感受到深厚的情感關系和回歸自我內心的力量。因此，他們渴望能夠找到真正屬于自己的“歸園之夢”，并努力實現。課堂的各種素材和交流，無疑對學生們的心靈和思維，產生了重大的影響和啟示。

歸根結底，《歸園田居》作為中國文化的一個經典之作，不僅提供了古代生活與現代人生相通的文化背景，更具有抒發(fā)心靈歸屬感的深遠內涵。通過學生們的課堂互動和自覺思考，學習了《歸園田居》這一篇文學名著，他們的心靈與成長更是在學術和人文氛圍中柳條般地扶直了起來通過教學實踐，可以看出在教學中融入文化背景的解讀，使得學生們對于文本的理解程度得到了明顯提升。同時，教師通過多種形式的交流和互動，使得學生們的思維更加開放，激發(fā)了學生們的自主學習意識和創(chuàng)造力。這些教育思想和方法的使用，將能夠在學生們的人生中產生深遠的積極影響，使得他們在文學、閱讀和生活中都能夠更好地感悟細節(jié)，體驗情感，提升情商。因此，通過對《歸園田居》的教學實踐，我們能夠更好地推動文學教育和人文素質的提升，為學生們的成長和未來的人生發(fā)展貢獻力量《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)2《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)

今天我們來學習古詩詞《歸園田居》，它是唐代詩人韋應物所作，通過這首詩，我們可以感受到唐代文人雅士的生活情趣。我們先來看一下全文：

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖昧爐煙靜，時聞弄瓦聲。

北邙有佳峰，勝景勝仙宮。

觀止煙霞動，此心安處逢。

這首詩以自我緬懷為核心，主角以“歸園田居”作為自己的最終歸宿。開頭直接點出了“少無適俗韻，性本愛丘山”，抒發(fā)出自己對適應社會現實的厭倦和對愛好的向往之情。接下來，描述了自己誤落塵網多年，回歸田園生活后對過去寄予的所有懷念和留戀。

接著，通過羈鳥和池魚的比喻來暗示自己對崇尚自然、回歸自然的觀念，并最后以“此心安處逢”來作為本篇的心境狀語，突出了作者心靈上的自在和寧靜。

接下來，我們來分析這首詩。

第一句：“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

這一句可以理解為作者是一個崇尚自然、向往自由的人。從句中可以看出，作者追求屬于自己的真實的人生形態(tài)，不愿受世俗的約束。

第二句：“誤落塵網中，一去三十年?！?/p>

這一句是作者對自己的失落感和沉寂感，對自己過去的艱險的抒發(fā)。在這種物欲橫流、身不由己的環(huán)境中，作者誤入了違心之途，沉溺在現實世界中。

第三句：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

這里是使用了羈鳥、池魚的比喻來表達作者對自由、自在、清靜的向往。同時，也表達了作者對自然和人性善惡的深刻關注。

第四句：“開荒南野際，守拙歸園田?！?/p>

這一句是詩中最為重要的一句，直白地表達了作者想要回歸自然的決心和終極目標。開荒南野，也可以解釋為尋找到內心的自由與真實。

第五句：“方宅十余畝，草屋八九間?！?/p>

這里描寫了作者歸園田所居的生活環(huán)境?？梢钥闯?，詩人擁有的不多，但卻夠用，也表達了作者返璞歸真的生活態(tài)度。

第六句：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！?/p>

這里寄托了作者對自然的依戀和對自然的崇敬。作者所居的生活環(huán)境，都是人、自然和諧共處的典范。

第七句：“曖昧爐煙靜，時聞弄瓦聲?！?/p>

作者并不追求奢華和繁華，即使在生活較為艱苦的情況下，仍然能夠找到內心的平靜和欣賞美好的東西。

第八句：“北邙有佳峰，勝景勝仙宮?！?/p>

這里是詩人對自然氣象的贊美。勝景勝仙宮是對自然美景、大自然力量的禮贊，是對自然美妙與生命保有的崇敬之情。

最后一句：“觀止煙霞動，此心安處逢?！?/p>

這里是表達了作者詩歌的核心，也是作者在自然中獲得的感悟。觀賞煙霞之景，體味自然之美，這種體驗讓詩人獲得了精神上的“安處逢”。

通過分析整首詩，我們可以更了解古代文人對自然的不同觀念。對于古代的文人來講，強調的是自然、自在、自由等價值的標準，而不是現代的物質滿足、物欲膨脹等。而歸園田居則是古代文人對自然調適的極好詮釋。對于現代的人來講，也可以從中品味到深厚的自然情感。讓我們記住這首詩，讓自己感受它給我們帶來的精神滋養(yǎng)吧《歸園田居》這首詩表達了詩人對自然的崇敬和依戀，以及對自由、自在、自然的價值觀的追求。通過對自然的觀察和體驗，詩人獲得了內心的平靜，表達了“此心安處逢”的精神感悟。這樣的生活態(tài)度對于當代的人們也有所啟示，讓我們珍愛自然、保護環(huán)境、營造和諧共處的生態(tài)系統(tǒng)。同時，也需要重視精神上的富足，追求內心的寧靜與平衡《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)3《歸園田居》課堂實錄(人教版高一必修二)

近日，在人教版高一必修二課程中，學生們認真學習了經韓愈所作的《歸園田居》一篇經典文章。本文作者將現場課堂實錄進行記錄，以供回顧、學習或指導教學。

一、教師引導熱身

1.開場白

教師：大家好，今天我們來到了《歸園田居》這篇文章的課堂。請各位打開課本，跟我一起回憶一下，這篇文章的中心思想是什么？

學生：“田園生活美好”！

教師：沒錯，田園生活美好，這是一篇描寫家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村生活的美文。接下來，我們來看一下這篇文章的層次結構。

2.層次結構探索

教師：在這篇文章中，有沒有什么主要內容部分、描寫細節(jié)部分、轉折部分、起承轉合之類的要素？

學生：有！有！

教師：那我們按順序，把幾個主要部分先提煉一下。這篇文章中，最早提到的部分是什么？

學生：鄉(xiāng)村的環(huán)境！

教師：沒錯，就是“郁郁乎文哉，吾從未見古人矣”，這就是環(huán)境描寫。接下來是什么？誰來告訴我？

學生：古文運用了很多修辭手法，比如形象描寫、對比句、排比句等等。

教師：細節(jié)描寫也很豐富，是嗎？

學生：是的！比如古人的故事、園林建筑、森林小道、田地土地等等，非常詳實。

3.教師激發(fā)思考

教師：那么，在我們梳理這篇文章層次的時候，有什么盲點之處？我們漏掉了什么？

學生：似乎沒有明顯的轉折？

教師：是的，這篇文章里面沒有一個明顯的轉折。為什么呢？

學生：因為主題是一致的，文筆流暢，沒有多余的插敘或言辭，所以很自然，很順暢。

教師：那如果我們把這個主題擱置一旁，這篇文章還剩下什么？

學生：就只有細節(jié)描寫了。

教師：也就是說，看似平鋪直敘的文筆其實是很有技巧的，向我們傳達出作者對于鄉(xiāng)村的生活環(huán)境和生活意義的深刻理解和熱愛。

二、學生互動學習

1.聽讀朗誦

教師：接下來，我們聽一下學生各自朗讀《歸園田居》的感受。這篇文章里，你們最喜歡哪些細節(jié)描寫？拿出來分享一下。

學生1：我很喜歡文中所提到的“橋殿館城皆溢華，煙波江上使人賒”。這些古建筑風格和水鄉(xiāng)景色都非常有畫面感、有生氣，讓人感到非常神奇和遙遠。

學生2：我覺得這篇文章最有意思的地方就是那些對各式各樣農事的詳細描寫，比如種菜、種麥、修園、殺蟲、畜牧等等。這些描寫里，用詞恰當，形象畫面又切合實際，感同身受。

學生3：我很喜歡文中所表達的那種對歷史的傳承和責任感。作者說：“窮且益堅，不墜青云之志”這一句話，表達了他對未來的希望，對鄉(xiāng)村生活的態(tài)度。

2.拓展視野

教師：剛才，我們提到了《歸園田居》這篇文章寫的內容是對鄉(xiāng)村生活的一種熱愛，對嗎？

學生：是的！

教師：那如果我們從另外一個角度來看，交換一下位置來看，這個文章中究竟有哪些值得反思的憂慮或問題？

學生：可能就是那種“我思故鄉(xiāng)之崇山埃，思清江之氤氳。”的失落感，以及對于自然生態(tài)的挑戰(zhàn)和不安。

教師：非常好的總結，我們可以發(fā)散一下思考。今天，我們介紹的這個作品《歸園田居》，其實和當代的一些文學作品有很多聯系，比如《平凡的世界》、《黃土高天》等等。我們不僅僅是要學會欣賞這些文學作品的美，更要從中悟出對于生活的激情和思考。對于這些問題，大家有什么想法呢通過閱讀《