人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀摩課《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)反思

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀摩課《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)反思

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元其次篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特點(diǎn)：意境美麗、構(gòu)思精致、語(yǔ)言精致、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能熬煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們喜愛(ài)美、喜愛(ài)大自然的思想感情。

2、本文是一篇美麗的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬每天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水詳細(xì)描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中美麗的語(yǔ)言、美妙的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)思索探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)溝通。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比擬困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最終再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的落實(shí)狀況。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：積存字詞；積存文中美麗的語(yǔ)句，體會(huì)比方、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培育自讀寫(xiě)景抒情散文的力量。

過(guò)程與方法：揣摩、品嘗文中美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增加文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景挨次，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景挨次，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)站工作室于2023-8-3007:55編輯

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

二、資料助讀：

三、出示自學(xué)提綱，組織學(xué)生自學(xué)：

四、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)

五、當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固提高：

六、課堂小結(jié)

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家知道“泉城”在哪兒?jiǎn)?你知道此地最出名的泉水的名字嗎？

濟(jì)南因泉水而名聞天下，但除了泉水，城南的山、城北的湖，也以其獨(dú)特的魅力吸引著人們的目光。尤其是冬天，濟(jì)南的山和水更令人沉醉。請(qǐng)看老舍先生的散文名作《濟(jì)南的冬天》

二、資料助讀：

1、：老舍（略）

2、寫(xiě)作背景：（略）

三、出示自學(xué)提綱，組織學(xué)生自學(xué)：

1、朗讀，理解字詞。

2、默讀，整體感知。

3、跳讀，理清條理。

4、品讀，感悟美點(diǎn)。（提示：可從語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)景挨次描寫(xiě)挨次、觀看角度、思想感情等方面加以分析。）

四、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)

1、本文的介紹了濟(jì)南冬天的哪些景物?在詳細(xì)描寫(xiě)時(shí)，是按怎樣的挨次安排的？

2、描寫(xiě)景物時(shí)，由于觀看時(shí)的立足點(diǎn)不同，往往采納不同的描寫(xiě)角度。推斷以下說(shuō)法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A、B、C、D（略）

3、舉例說(shuō)明本文抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

4、試著按肯定挨次，從不同角度描述校園秋景。

5、舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的修辭手法并分析其作用。

五、當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固提高：

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生答復(fù):濟(jì)南趵突泉

2、積存文學(xué)常識(shí)

3、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)：

(1)朗讀，查詞典，積存生字詞。

(2)默讀，整體把握文章主要內(nèi)容。

(3)跳讀，劃分層次。

(4)品讀，找美點(diǎn)，談感悟。

4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同探究、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

5、完成檢測(cè)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

2、培育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把握自學(xué)的根本方法。

3、培育合作精神、質(zhì)疑探究精神。

4、能準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，做好穩(wěn)固。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要始終留在黑板上主板書(shū)）

12濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）比照（突出特點(diǎn)）

陽(yáng)光下的小山：溫晴擬人

山小雪后的小山：秀氣比方

城外的遠(yuǎn)山：淡雅

水暖和

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的困難，共同探究，適當(dāng)點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。之后，由當(dāng)堂檢測(cè)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，拓展提高，查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語(yǔ)言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在教學(xué)時(shí)主要以課文為憑據(jù)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生感受、理解、品嘗賞析文章，最終學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。在課堂爭(zhēng)論中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛(ài)的景物和語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性，課堂氣氛也很活潑。但學(xué)生回答下列問(wèn)題后，我的點(diǎn)評(píng)不到位不深入，這一點(diǎn)讓人感到有些缺憾。學(xué)生有很多令人感到欣慰的表達(dá)，但當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有機(jī)靈地抓住這些閃光點(diǎn)，課后我也深刻地反思。課堂上我們要做一個(gè)積極的旁觀者，看、聽(tīng)、感受學(xué)生的思想，給學(xué)生以支持和鼓舞，給課堂以生氣和活力！

另外，在互動(dòng)爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，只注意了力量較強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有照看到差生。在學(xué)生賞析時(shí)，沒(méi)有作進(jìn)一步的引導(dǎo)，以致有的賞析脫離了文本，想到哪里說(shuō)到哪里。在訓(xùn)練學(xué)生積極動(dòng)腦思索、發(fā)言的同時(shí)沒(méi)有兼顧培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這三點(diǎn)缺乏之處，在今后的教學(xué)中尤其要留意。

【反思】

由于平常缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品嘗的指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致這節(jié)課很不勝利，對(duì)于如何品嘗語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思索：

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品嘗的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)展品嘗，培育學(xué)生的語(yǔ)言思維力量。

3、重定位。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線(xiàn)性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課假如沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這