自然界的水循環(huán)教案

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課型：新授課

教具：多媒體設(shè)備、課件

一、教學(xué)目的：

1.知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖〞，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，加強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成儉約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重點

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

重點難點：水循環(huán)的過程

教學(xué)過程：“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)〞

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個人因干渴而昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字會是什么呢？（學(xué)生齊答“水！〞）1992年6月，參與聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必需，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關(guān)的重要意義。〞可見水為生命之源，對人類是十分重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)〞。

多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)〞

“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄明白自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有哪些水體呢？〞

（一）相互聯(lián)系的水體

水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。

讀圖3.1“水圈的構(gòu)成〞，了解水體的構(gòu)成：

從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。

多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體〞

學(xué)生思考半分鐘，同時提醒看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成〞

“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們

之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間仍舊存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？〞

學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動譬如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水。〞

“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊湊的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量〞

學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……〞

學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……〞

“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)當(dāng)放眼全世界，譬如一條河流假使流經(jīng)多個國家，處于上游的國家假使污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應(yīng)當(dāng)由我們共同來珍惜和保護。〞

從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系〞“聯(lián)系方才我說的，大家思考?讀圖思考?這里的兩個問題。〞

學(xué)生自主探討2分鐘

提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

回復(fù)1：大氣水、冰川、生物水、地下水

提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。

回復(fù)2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。

引申思考：對于其次道題，大家想想看我國哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由好多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的。〞“方才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義。〞多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義〞“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？〞

多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫

學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)。〞

老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時在進(jìn)行著的，我們設(shè)想一下，假使某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，譬如海陸間循環(huán)中止了會出現(xiàn)什么狀況？〞

學(xué)生思考，結(jié)合“活動〞的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極勉勵學(xué)生的課堂活動。

設(shè)計：

從生活中找材料，嘗試設(shè)計一個小試驗，模擬海陸大循環(huán)過程。