小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)時間是看不見也摸不到的，就在你不留意的時候，它已經(jīng)靜靜的和你擦肩而過，回眸過去這段時間的成果，必須承載著我們很多的心血和汗水，來為這一年的工作做一份總結(jié)吧。以下是我為大家整理的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)，歡送大家閱讀。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)1

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是造就科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的特性，開發(fā)他們的締造潛能。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、科學(xué)課程要面對全體學(xué)生。

這意味著要為每一個學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)科學(xué)的時機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時，它充分探究到學(xué)生在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不行缺少的!這對學(xué)生建立信念、合作意識、團(tuán)體意識是非常重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對四周的世界具有劇烈的新奇心和進(jìn)取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意學(xué)生開展須要和已有經(jīng)歷的根底之上，供應(yīng)他們能干脆參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究時機(jī)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究本領(lǐng)，獲得科學(xué)學(xué)問，構(gòu)成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)開展的歷史。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般支配在探究活動的起始階段。

2、鼓舞學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)料。

3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思索行動打算，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會學(xué)生視察、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，老師不要把自我的看法強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎傾聽別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)科學(xué)課程是以造就科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有確定性的作用。所以，我們教學(xué)者必需重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)2

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是造就科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的特性，開發(fā)他們的締造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓舞學(xué)生敢問

我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，采納更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到老師與學(xué)生同等相處，一起探究，探究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予踴躍鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的志氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生相識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，確定學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異起先”的道理。還要告知學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能造就學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生新奇，走進(jìn)文本。

2。從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么說明時，他們卻張口結(jié)舌。其實(shí)，這個看似簡潔的問題提得很有價值。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高相識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗：向燒杯中參加280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中參加80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變。(到5分鐘時;到8分鐘時)在試驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不行能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說。”同學(xué)們都特別新奇，謹(jǐn)慎地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的踴躍性上來了，紛紛探討為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生酷愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的新奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意學(xué)生的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)踴躍倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中去相識科學(xué)，并鼓舞他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多奧妙。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。

我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)當(dāng)時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來對待每一節(jié)課，才能給學(xué)生供應(yīng)一個好的體驗、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)3

隨著科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代社會須要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面開展，造就學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的實(shí)力，試圖更全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，造就他們的主體能動性，讓他們相識科學(xué)、了解科學(xué)、敬重科學(xué)”。

在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入締造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新實(shí)力，同樣也能不同程度的提高學(xué)生的締造實(shí)力，詳細(xì)提高的程度如何，視學(xué)生的根底素養(yǎng)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要留意以下幾點(diǎn)：

第一.在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次.上課的過程中，要給學(xué)生足夠的思索時間，適當(dāng)?shù)慕o于合作溝通的時機(jī)，讓學(xué)生之間共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第三.在學(xué)生探究的過程中，老師必需始終把自己作為一名參加者，要和學(xué)生打成一片，剛好的和學(xué)生溝通，用敏銳的眼光去視察它們已經(jīng)發(fā)覺了什么，還打算去怎樣發(fā)覺等等充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。

第四.在提問的方式方法上，我覺得要留意學(xué)生的學(xué)問范圍，問題所涉及的學(xué)問點(diǎn)不易太難。

第五.老師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，要剛好的和學(xué)生溝通，協(xié)助他們端正學(xué)習(xí)看法。

第六.我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，造就他們搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料的實(shí)力，不斷的提高他們的自學(xué)實(shí)力。

第七.在科學(xué)的教學(xué)過程中，要踴躍的造就學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，踴躍的去傳播環(huán)保。

第八.老師在教學(xué)前打算必須要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)學(xué)問，教師之間要共同合作，共同探究，要不斷的開展探究性學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。

隨著科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。探究性學(xué)習(xí)須要老師加強(qiáng)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的學(xué)問同學(xué)生共享。在必須程度上強(qiáng)調(diào)了師生共同發(fā)覺、共同探究、共同形成創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和綜合應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。做到教學(xué)相長。

在科學(xué)教學(xué)中，自己在許多方面做得不夠好，例如：

上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的限制上做的不夠。

2.教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。

3.對學(xué)生的組織管理上還有待增加等等。我此時此刻最缺乏的就是經(jīng)歷，我堅信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，必須能夠做得更好。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化推動，探究性學(xué)習(xí)將漸漸滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)必須要真正去表達(dá)學(xué)生的主體地位。科學(xué)教材既是教本，又是學(xué)本，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計探究活動、視察試驗等，并附有顯明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的歸納，這些都在必須程度上增加了科學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、思索性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的探究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)其自主、持續(xù)的開展，都具有重要的實(shí)踐意義。從這種相識啟程，依據(jù)新教材自身的特點(diǎn)，老師在充分挖掘教材中可供探究的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了探究性學(xué)習(xí)的嘗試。

本學(xué)期雖然沒有完畢，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的提高自己。通過和其他教師經(jīng)常溝通，共同合作，不斷的完善自己。我堅信，通過大家的不斷的合作溝通，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)4

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是造就科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的特性，開發(fā)他們的締造潛能。

1.運(yùn)用電教手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法，對優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，造就學(xué)生的創(chuàng)新意識真可謂功不行沒。

1.1運(yùn)用多媒體教育有利于化抽象為詳細(xì)

小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時空限制，只能由老師言傳口授，學(xué)生無法親眼視察其改變過程，其所得也只是停留在抽象的理性上。運(yùn)用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西，變抽象為詳細(xì)，大大增加教學(xué)表現(xiàn)力。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時，學(xué)生通過自行試驗，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的，學(xué)生對此模糊不清，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上，用小棒碰擊水面，屏幕上馬上出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴(kuò)散開去的水紋，使學(xué)生明確：聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的，從而使看不見、摸不著的聲波清楚地呈此時此刻學(xué)生眼前。

1.2運(yùn)用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的很多學(xué)問，因受諸多因素的影響和條件的限制，只通過學(xué)生試驗和老師的講解，學(xué)生不行能理解，因此在教學(xué)中假設(shè)能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，就可以解決這個問題，提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探究月球的隱私》一課時，因月球可望而不行及，學(xué)生對有關(guān)的月球?qū)W問了解甚微，所以就要喚起學(xué)生對這“空中樓閣”的憧憬之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征，在此根底上到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的試驗設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是老師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在試驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的視察、思索、試驗得出結(jié)論，到達(dá)相識四周自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，留意力不易集中，感知世界往往從愛好啟程，抓不住事物的主要特征，所以設(shè)計試驗時要采納多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地干脆視察事物。如：“植物的根”的試驗設(shè)計，老師可通過供應(yīng)大量的可供學(xué)生視察的有代表性的試驗材料——植物的根，讓學(xué)生在視察、比擬的根底上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根，土豆、紅薯等是須根，它們可以貯存養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過視察干脆獲得學(xué)問，而中高年級學(xué)生已初步具備視察事物的實(shí)力，且能自己動手做一些試驗，他們對神奇的自然界充溢新奇，對探究自然奧妙充溢自信。這時老師設(shè)計試驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手試驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計試驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)試驗，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的試驗材料放入水中視察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計試驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)學(xué)生思索如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿到達(dá)平衡。這種設(shè)計可滿意學(xué)生劇烈的求知欲，到達(dá)事半功倍的效果。

3.科學(xué)教學(xué)中要注意問題的廣度

廣度即問題的思索范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭奇妙地設(shè)計了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機(jī)為什么會飛上藍(lán)天?(4)運(yùn)動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思索范圍是學(xué)生的日常生活，可操作性強(qiáng)。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動動;(3)飛機(jī)靠自身發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運(yùn)動中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來，這些生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生體會到力無處不在，而不是凌駕于學(xué)生的生活探討蘋果為什么會落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對小學(xué)生來說，這種無形的力看不見也摸不著，不可思議。

4.教學(xué)中老師要鼓舞學(xué)生敢問

老師首先應(yīng)更新教育觀念，采納更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到老師與學(xué)生同等相處，一起探究、探究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師首先要賜予踴躍鼓舞，贊揚(yáng)他們敢于提問的志氣，然后賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退學(xué)生的心理障礙，解放他們的思想，讓他們放下包袱，鼓舞他們敢問、愛問。老師要使學(xué)生相識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，確定學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異起先”的道理。還要告知學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，思維才能得到開展。

5.學(xué)生的評價內(nèi)容要全面

從促進(jìn)人的全面開展來說，新課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在情感、動機(jī)、信念、人生觀、價值觀、意志品質(zhì)、生活看法等非智力因素方面的開展，即在學(xué)科評價中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗等因素。從造就和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說，教學(xué)評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價學(xué)生在情感看法與價值觀、科學(xué)探究的方法與實(shí)力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的改變與進(jìn)步。所以，科學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)5

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有必須的了解?！按盆F有磁性”