人教版五年級上冊數(shù)學(xué)公開課《近似值的實際應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計和反思

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)公開課《近似值的實質(zhì)應(yīng)用》優(yōu)秀授課方案和反思在學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法，會用四舍五入的截取商是小數(shù)的近似值基礎(chǔ)上，進一步能結(jié)合實質(zhì)情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。學(xué)情解析我班共有學(xué)生35名，整體說來，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待增強。授課目的掌握取近似值的兩種方法“近一法”和“去尾法”。在解決實責(zé)問題時，能依照實質(zhì)情況采用“進一法”取商的近似值。感覺“進一法”和“去尾法”在現(xiàn)實生活中的實質(zhì)應(yīng)用。授課重點和難點依照實質(zhì)情況采用“進一法”或“去尾法”取商的近似值。學(xué)生能依照實質(zhì)情況獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。授課過程授課環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計妄圖1.復(fù)習(xí)引入2.引入新課3.課堂活動4.反響練習(xí)5.回顧總結(jié)1、體育室花19.4元買來一筒羽毛球，每筒12個，平均每個多少元？（1）學(xué)生獨立解答。（2）報告講評：依照你的生活經(jīng)驗，算錢時能夠保留幾位小數(shù)，為什么？2、引入：我們在解決實責(zé)問題時，要依照實質(zhì)情況取商的近似值。（板書課題）二、研究新知。1、學(xué)習(xí)例12（1）（1）出示題目：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克，需要準備幾個瓶？題意，獨立列式計算。（3）報告：）2.5÷0.4=6.25（個（4）設(shè)疑：我們算到的結(jié)果是6.25個瓶，那在我們的生活中能找到6.25個瓶子嗎？依照你的生活經(jīng)驗，這里求“需要準備幾個瓶？”得數(shù)應(yīng)該保留什么數(shù)？（5）小組談?wù)摚阂勒諏嵸|(zhì)情況，這里需要準備幾個瓶？為什么？6）學(xué)生報告談?wù)撉闆r。（7）演示多媒體課件，考據(jù)結(jié)果。邊演示課件，邊提問：若是是用我們以前的“四舍五入法”取近似數(shù)，就需要準備幾個瓶子？能裝得下2.5千克的香油嗎？6個瓶子只能裝多少千克香油？所以要準備幾個瓶子？（8）小結(jié)：在這道題里，應(yīng)用我們以前學(xué)習(xí)的用“四舍五入法”取近似值，能解決問題嗎？在這種情況下，出現(xiàn)了不滿5也需要向前一位進1，這種方法我們把它叫做“進一法”。（9）在我們的平常生活中，有像這樣的情況嗎？請你說一說。（1）把一包150千克的大米平均分成每袋40千克，需要準備幾個袋子？列式為：150÷40=3.75≈（）個應(yīng)用（）法取近似值。2、學(xué)習(xí)例12（2）（1）出示題目：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶能夠包裝幾個禮盒？（2）要求這個問題，要用什么方法列式？怎樣列？（3）思慮：①依照你的生活經(jīng)驗，要求“這些紅絲帶能夠包裝幾個禮盒？”，得數(shù)應(yīng)保留什么數(shù)？②若是用“四舍五入法”或“進一法”取近似值，結(jié)果是多少？這些絲帶夠嗎？那么這些絲帶能夠包裝幾個禮盒？4）小結(jié)：在這道題里，出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況，我們把這種取近似值的方法叫做“去尾法”。（5）在我們的生活中，有像這樣的情況嗎？請你說一說。3、選一選（1）做一套衣服要用布2.5m，現(xiàn)有30.5m的布，能夠做多少套這樣的衣服？列式為：（）A、30.5÷2.5=12.2≈12（套）B、30.5÷2.5=12.2≈13（套）、學(xué)生看書本P33的內(nèi)容，思疑。4、小結(jié)：在解決實責(zé)問題時，我們有的時候用“四舍五入法”取近似值，也有的時候用“進一法”或“去尾法”取近似值，總之我們要依照實質(zhì)情況選擇合適的方法取商的近似值。三、練習(xí)提高。1、P33“做一做”的題目。2、P35第7題。積極參加回答2.學(xué)生會用四舍五入法保留兩位小數(shù)引入課題開始新課2.使學(xué)生差異進一法和去尾法板書設(shè)計（需要素來留在黑板上主板書）（1）.2.5÷0.4=6.25（個）≈7(個)（2）.25÷1.5≈16.7（個）≈16(個)在解決實責(zé)問題時，我們有的時候用“四舍五入法”取近似值，也有的時候用“進一法”或“去尾法”取近似值，總之我們要依照實質(zhì)情況選擇合適的方法取商的近似值。解決問題的方法是多樣的，授課中不能夠?qū)W(xué)生的思想進行拘束，更不能夠教授一些像套用公式之類的所謂解題的訣要給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實責(zé)問題進行正確的解析，解析問題是解決問題的必要前提，并在解析的基礎(chǔ)上研究解決問題的不同樣策略。解決問題的方法是多樣的，授課中不能夠?qū)W(xué)生的思想進行拘束，更不能夠教授一些像套用公式之類的所謂解題的訣要給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實責(zé)問題進行正確的解析，解析問題是解決問題的必要前提，并在解析的基礎(chǔ)上研究解決問題的不同樣策略。解決問題的方法是多樣的，授