2023年度《長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1/12023年度《長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、課題

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）長(zhǎng)方體和正方體的特征。

（二）認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。教具準(zhǔn)備

三、教具

長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)什么圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（學(xué)生說(shuō)）

不錯(cuò)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)以說(shuō)它們當(dāng)中哪些圖形是*面圖形？哪些是立體圖形？（邊敘述，邊出示幻燈片）

今天我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形中的兩個(gè)——長(zhǎng)方體和正方體（板書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體）

（二）新授

1、老師今天帶來(lái)了長(zhǎng)方體（展示長(zhǎng)方體）和正方體（展示正方體）。2、還記得我們以前認(rèn)識(shí)圖形的一些方法嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數(shù)一數(shù)……）

我們今天進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？

現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察你的長(zhǎng)方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的？我請(qǐng)

（學(xué)生說(shuō)）

3、說(shuō)的真好，長(zhǎng)方體和正方體都是由面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)部分組成的，那誰(shuí)來(lái)指指長(zhǎng)方體的面是哪一個(gè)部分？

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)）

拿出你們的長(zhǎng)方體和正方體摸摸看。誰(shuí)來(lái)指指長(zhǎng)方體的棱是哪一個(gè)部分？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)）

拿出你們的長(zhǎng)方體和正方體摸摸看。

那長(zhǎng)方體或正方體的頂點(diǎn)又是指哪一個(gè)部分？請(qǐng)同桌互相指指看看。（同桌互相指頂點(diǎn)）（課件出示）

數(shù)學(xué)上我們把長(zhǎng)方體或正方體**的.部分叫做面，把兩個(gè)面相交的線段叫做棱，我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)

今天我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)研究長(zhǎng)方體和正方體首先研究長(zhǎng)方體，我們一起來(lái)讀一下討論要求。（學(xué)生讀要求）

現(xiàn)在每排的4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，分組討論，并將討論的結(jié)果填寫(xiě)在老師發(fā)放的表格中。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第23頁(yè)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。

3、精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課尹始，教師出示燈片：由若于長(zhǎng)方形和正方形組成的童話式的圖形王國(guó)城門(mén)圖。然后教師談話："小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長(zhǎng)方形和正方形嗎？"

[評(píng)析：活潑的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言，能很快地集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生回顧了舊知，又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。]

二、直觀導(dǎo)入，初步感知

教師拉開(kāi)燈片的覆蓋片，顯示出長(zhǎng)方體和正方體，并提出兩個(gè)問(wèn)題，（1）老師給大家介紹兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？（2）長(zhǎng)方體、正方體跟我們的老朋友長(zhǎng)方形、正方形相同嗎？為什么？

[評(píng)析：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長(zhǎng)方體、正方體與長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，從而將面和體區(qū)別開(kāi)來(lái)，使學(xué)生從整體上初步感知新知識(shí)。并且，恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，生動(dòng)的問(wèn)題情境，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。]

三、引導(dǎo)探究，理解新知

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

（1）動(dòng)手操作，直觀感知。

①教師依次出現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)方體（一般的和特殊的）。問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？小朋友想不想對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體呢？

②教師指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方體展開(kāi)圖自制長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在做一做中，初步感知長(zhǎng)方體的特征。

（2）小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中，初步感知長(zhǎng)方體以后，教師適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：在制作長(zhǎng)方體過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的什么秘密？先小組討論，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。

（3）驗(yàn)證認(rèn)識(shí)，形成概念。

①當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論，能用自己的語(yǔ)言歸納出長(zhǎng)方體特征后，教師播放電視錄相：一個(gè)長(zhǎng)方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，清晰、布序地顯示長(zhǎng)方體六個(gè)面，按著六個(gè)面一對(duì)一分解3排開(kāi)。驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。

②請(qǐng)小朋友一起有序地?cái)?shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面。

[評(píng)析：心理學(xué)研究表明，新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的剌激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師正是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在做一做中，感知長(zhǎng)方體；在學(xué)生互相爭(zhēng)論、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)中建立長(zhǎng)方體清晰的表象；再通過(guò)電視錄相驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣，多種感官參與活動(dòng)，有利學(xué)生掌握新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。]

2、認(rèn)識(shí)正方體。

（1）出示正方體模型，問(wèn)：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？正方體有什么特征呢？請(qǐng)朋友帶著這一個(gè)問(wèn)題看電視錄相。

（2）觀看電視畫(huà)面，指名回答：正方體什么特征？

[評(píng)析：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)直接采用看錄相，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)的？活動(dòng)中，歸納、表述正方體的特征。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。]

四、引導(dǎo)辨析，掌握本質(zhì)

1、讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(zhǎng)方體和正方體。

2、組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：怎樣辨別長(zhǎng)方體和正方體呢？（先小組合作學(xué)習(xí)，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、小結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征。

[評(píng)析：學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體之后，教師及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論：你是怎樣來(lái)區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？這一問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過(guò)程中必須對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索、歸納、整理，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。

五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知

1、數(shù)一數(shù)。如圖，

①圖A中有幾個(gè)小正方體？②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體？（學(xué)生回答后，教師用電腦操作，圖A→B，添加部分閃爍。）

2、想一想。如圖：

（1）這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長(zhǎng)方體？哪些不能？為什么？

（2）折長(zhǎng)方體比賽。

（3）用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你有幾種擺法？（在實(shí)物投影儀上操作展示）

[評(píng)析：這三組練習(xí)的設(shè)計(jì)，層次分明，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且，恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用，形象直觀，簡(jiǎn)潔省時(shí)，讓學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中，主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。]

4、做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，自由上臺(tái)展示作品，并介紹制作經(jīng)驗(yàn)。）

[評(píng)析：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做長(zhǎng)方體或正方體中，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體或正方體的特征，了解長(zhǎng)方體或正方體面與面之間的關(guān)系，滲透事物是相互聯(lián)系的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品并介紹制作經(jīng)驗(yàn)將本課教學(xué)推向高潮，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中，完成本課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了個(gè)性。]

[總評(píng)：長(zhǎng)方體、正方體的初步認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生初次接觸立體圖形。教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，很好地貫徹了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力。]

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容包括：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方體和正方體的表面積、長(zhǎng)方體和正方體的體積。在長(zhǎng)方體和正方體的體積一節(jié)中，還介紹了容積的概念。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，能夠辨別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀念。教材內(nèi)容注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行安排，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，教材內(nèi)容還具有鮮明的時(shí)代特征。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)概念和計(jì)算公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也已經(jīng)掌握了*面圖形的知識(shí)，為學(xué)習(xí)立體圖形作好了準(zhǔn)備。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和思維能力都有很大提高，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鍛煉了能力方面的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料。

由*面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、能比較區(qū)別長(zhǎng)方體與正方體的特征。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握長(zhǎng)方體、正方體的"特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)方體、正方體形狀的紙盒；長(zhǎng)方體框架。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。

（課件：書(shū)27頁(yè)冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱等）

師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的？

（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體）

師：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體圖形）；電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出正方體）。

生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的呢？

師：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。（板書(shū)：長(zhǎng)方體正方的認(rèn)識(shí)）

二、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

1，課前就布置學(xué)生把課本后面的兩個(gè)圖剪下做長(zhǎng)方體和正方體。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們首先拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體和老師一起來(lái)仔細(xì)觀察。

⑴、教師：用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

學(xué)生：面。（教師板書(shū)：面）

師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？你能在各個(gè)面上分別標(biāo)上、下、左、右、前、后各個(gè)方位嗎？

⑵、教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？

學(xué)生：有一條邊。

教師：這條邊稱為棱。（板書(shū)：棱）數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？

⑶、教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？

學(xué)生：尖。

教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？

2、研究長(zhǎng)方體的特征

⑴、觀察、交流：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱，那長(zhǎng)方體具體又有那些特征呢？

請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征，將結(jié)果填在表格中。

⑵、匯報(bào)、展示：

面：

師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？

有特殊情況嗎？（相對(duì)兩個(gè)面是正方形）

師：那些面是完全相同的？

棱：

師：長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？

頂點(diǎn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

長(zhǎng)、寬、高

師：相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫著長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（課件演示長(zhǎng)、寬、高）

三、正方體的認(rèn)識(shí)

3、研究正方體的特征：

1、觀察、交流：

師：剛才我們圍繞長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)研究了長(zhǎng)方的特征，你能用同樣的方法研究出正方體的特征嗎？

2、匯報(bào)、展示：

面：6個(gè)完全相同的正方形。

棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。

頂：8個(gè)。

長(zhǎng)方體與正方體的特征比較

1、師：讓我們來(lái)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

2、學(xué)生討論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。

3、師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系是？

學(xué)生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

2、書(shū)本：31頁(yè)

⑴、和a*行的棱有幾條？

⑵、和a相交并垂直的棱有哪幾條？

⑶、和b*行的棱有幾條？

3、判斷。正確的在括號(hào)里畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)×。（投影片）

（1）、長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)點(diǎn)。（）

（2）、長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀相等。（）

（3）、長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形；（）

（4）、正方體的六個(gè)面面積一定相等；（）

（5）、一個(gè)長(zhǎng)方體（非正方體）最多有四個(gè)面面積相等；（）

（6）、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體。（）

4、書(shū)本：32頁(yè)第7題

小賣(mài)部要做一個(gè)長(zhǎng)4米、寬2，高1米的玻璃柜臺(tái)，現(xiàn)要在柜臺(tái)各邊上都安上鐵皮，這個(gè)柜臺(tái)需要多少米鐵皮？

教學(xué)反思：

《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由*面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從*面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的。回顧整