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21、沒(méi)有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。北師大版《大自然的語(yǔ)言》北師大版《大自然的語(yǔ)言》21、沒(méi)有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。北師大版《大自然的語(yǔ)言》昵圖網(wǎng)uuuu.nipIC.Comymuzige90No2012070916125230114鑒于角色沖突和工作滿意度對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的重要影響,近年來(lái)教育研究人員對(duì)教育工作者角色沖突和工作滿意度問(wèn)題的研究越來(lái)越重視,均希望能夠通過(guò)相關(guān)研究找出相應(yīng)的辦法緩解沖突,提高工作滿意度,保證教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō),教師角色沖突主要是指教師個(gè)體在生活中扮演教師這一角色時(shí)因角色的不同要求而引起角色內(nèi)部的矛盾沖突對(duì)教師工作造成消極影響,如教師消極怠工、身心健康出現(xiàn)問(wèn)題等。而體育教師的工作滿意度則是指教師對(duì)其所服務(wù)的行業(yè)、工作條件和整體狀況的一種總體心理感受和看法。本文對(duì)體育教師的角色沖突和工作滿意度進(jìn)行調(diào)查分析,希望能夠擺脫這一問(wèn)題對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的負(fù)面影響,在保證教師心理健康的同時(shí),促使體育教學(xué)質(zhì)量得以提升。一、當(dāng)前中學(xué)體育教師角色沖突與工作滿意度的現(xiàn)狀(一)中學(xué)體育教師角色沖突現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)體育教師的角色沖突水平較高,在其發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定影響,而這可能與體育教學(xué)的特殊工作環(huán)境和工作特色有關(guān),其角色沖突體現(xiàn)在工作的各個(gè)方面:如在學(xué)生方面,由于體育教學(xué)并未受到社會(huì)重視,所以學(xué)生對(duì)體育教師尊重程度較低;在家長(zhǎng)方面,家長(zhǎng)只重視學(xué)生的文化課成績(jī),對(duì)體育課程相對(duì)忽視;在工作方面,體育教師除了要負(fù)責(zé)正常的體育教學(xué)外還要兼顧課間操、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)等,工作量過(guò)大,且需要為學(xué)生的安全負(fù)責(zé),工作壓力也相對(duì)較大;在職業(yè)期望方面,教師的實(shí)際工作與獲得報(bào)酬不成正比,高投入和低回報(bào)影響教師教學(xué)心態(tài)等。由此可見(jiàn),在這些方面沖突的共同作用下體育教師的角色沖突必然偏高。(二)中學(xué)體育教師工作滿意度的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),中學(xué)體育教師工作滿意度整體水平較高,對(duì)體育教學(xué)有著積極的影響。首先,從事體育教學(xué)工作的人一般屬于高樂(lè)群體,他們?cè)谂c外界交流中一般會(huì)保持相對(duì)樂(lè)觀的態(tài)度,其人際關(guān)系相對(duì)和諧,所以在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中工作的他們對(duì)工作關(guān)系的評(píng)價(jià)也往往偏高,對(duì)工作未來(lái)發(fā)展也較為滿意;其次,隨著人民生活水平提高,人們對(duì)健康問(wèn)題也更加關(guān)注,因此體育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,體育教師的社會(huì)地位也隨之得到了相應(yīng)的提升,體育教師對(duì)工作的滿意度自然也會(huì)相應(yīng)提升。但是,值得注意的是,雖然我國(guó)中學(xué)體育教師的工作滿意度處于整體偏高水平,但是由于我國(guó)體育教師的工資和福利待遇甚至工作環(huán)境的整體水平還相對(duì)較低,所以教師對(duì)工作的滿意度還有很大的提升空間。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不能滿足于現(xiàn)有的工作滿意度水平,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視,使工作滿意度水平進(jìn)一步提升,推動(dòng)體育教學(xué)良性發(fā)展。二、改善中學(xué)體育教師角色沖突和工作滿意度現(xiàn)狀的措施(一)切實(shí)提高體育教師的社會(huì)地位體育教師社會(huì)地位的提高有利于社會(huì)大眾加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視,從而尊重體育教師的教學(xué)行為,自然能夠幫助體育教師提升自身對(duì)于體育教學(xué)工作的滿意程度,從而最大限度的釋放壓力,減輕職業(yè)倦怠心理,避免角色沖突的發(fā)生。因此教育主管機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)對(duì)體育教師社會(huì)地位的重視,采取相應(yīng)的手段使體育教學(xué)重要性的觀念深入人心,從而通過(guò)潛移默化的影響逐步提升體育教師在社會(huì)上的地位。(二)學(xué)校應(yīng)該對(duì)體育教師實(shí)行人性化的管理所謂體育教師人性化管理就是在深刻認(rèn)識(shí)到體育教師在社會(huì)發(fā)展中作用的基礎(chǔ)上,突出體育教師在實(shí)際管理中的地位,從而實(shí)現(xiàn)以體育教師為中心的體育教學(xué)管理。鑒于體育教師角色沖突和工作滿意度現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)該高度重視體育教學(xué)活動(dòng)、尊重體育教師的教學(xué)行為,逐步建立科學(xué)合理的教師考評(píng)體系,重視教師薪酬的公平分配,從而弱化體育教師與其他教師、與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的沖突,提升工作滿意度水平。(三)滿足教師需求,重視與教師溝通由于我國(guó)當(dāng)前中學(xué)對(duì)體育教學(xué)不夠重視,體育教師與學(xué)校的溝通存在障礙,致使其正常的工作需求很難得到滿足,加重了教師與學(xué)校的沖突,對(duì)其工作滿意度水平也產(chǎn)生了一定影響,教師自身價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。所以中學(xué)的體育管理部門(mén)應(yīng)該多與體育教師溝通,及時(shí)了解其在教學(xué)中的不滿與需要,逐步解決教師工作中遇到的問(wèn)題,從而改善體育教學(xué)環(huán)境,提升體育教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)體育教師角色沖突較大,工作滿意度有待提高,不但影響了教師的工作態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。所以中學(xué)體育管理部門(mén)應(yīng)該在重視體育教學(xué)的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的措施解決這些問(wèn)題,真正的推動(dòng)體育教學(xué)向著科學(xué)化、健康化發(fā)展。信息技術(shù)課堂管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題,信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式,學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,行為方式有很大變化。在教室上課,學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣,加上班主任的嚴(yán)格管理,只要任課教師用心,學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中,由于課室的環(huán)境變化,電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線,中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),都使得信息技術(shù)課堂較難管理。如何讓所有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是每一位信息技術(shù)教師所關(guān)注的問(wèn)題。一、初中信息技術(shù)課堂管理中的問(wèn)題1.課堂紀(jì)律的渙散信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門(mén)課,下課鈴聲一響,學(xué)生們便一個(gè)個(gè)箭步如飛,沖到機(jī)房。上課的情緒是十分高漲的,但學(xué)習(xí)態(tài)度卻不端正,他們大多數(shù)是抱著上網(wǎng)聊QQ、玩游戲等娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)上課,在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話、接電話等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。2.玩游戲現(xiàn)象層出不窮上網(wǎng)聊天、玩游戲成了部分學(xué)生上信息技術(shù)課主要目的,他們一到機(jī)房第一件事情就是檢查有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作,一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容,自顧自上網(wǎng)聊天,不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。更有個(gè)別學(xué)生偷偷的把U盤(pán)、MP3帶進(jìn)來(lái),把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲等現(xiàn)象層出不窮。3.輕視課堂教學(xué)在初中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科,自從取消了中考等級(jí)考試加分后,就缺少了有效的評(píng)價(jià)制度,來(lái)引起學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科具有足夠的重視?,F(xiàn)在通常每個(gè)班級(jí)一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課,處于有一種可有可無(wú)的地位,學(xué)生們大都以一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)機(jī)房,并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上課。4.學(xué)生操作水平參差不齊在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中,一些相對(duì)較好學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù),時(shí)常會(huì)“吃不飽”。他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無(wú)所事是,轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無(wú)關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事去了。而另一部分學(xué)生則“吃不到”,會(huì)認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快了,自己跟不上,甚至有個(gè)別的學(xué)生還需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。二、解決這些問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略我們常常以為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實(shí),課堂管理秩序并不是課堂管理的目標(biāo),如果只是為了使學(xué)生保持安靜和馴服而進(jìn)行課堂,這種說(shuō)法是極其錯(cuò)誤的。課堂管理有三個(gè)目標(biāo):一是爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí),二是爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí),三是幫助學(xué)生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效,可以采取以下幾個(gè)措施:1.課堂紀(jì)律的管理良好的課堂秩序是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提,信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則,進(jìn)一步和學(xué)生討論遵守或者無(wú)視課堂規(guī)和程序的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定,就為時(shí)已晚了。如果有言在先,學(xué)生就能事先知道,破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)意味著什么。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn),隨之以積極強(qiáng)化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn),適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化學(xué)生是非常重要的。此外,對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給于微笑、表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于規(guī)則的破壞,可以使用一些懲罰,如打掃機(jī)房等。2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織上課首先,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等,在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí),他們將不需要或很少需要外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì),而能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至離開(kāi)學(xué)校以后仍然以生動(dòng)活潑的例子使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義,引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如在八年級(jí)(上)一課中教學(xué)生如何用FRONTPAGE制作網(wǎng)頁(yè)時(shí),若只是為了教而教,講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無(wú)意義的文字時(shí),學(xué)生根本沒(méi)有興趣聽(tīng)老師聽(tīng)一遍又一遍的嘮叨其操作方法,假若提供給學(xué)生網(wǎng)頁(yè)素材是有關(guān)影視明星之類學(xué)生平時(shí)就感興趣的資料,不用老師,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去嘗試著將這些他們喜愛(ài)的資料組合成一個(gè)漂亮的網(wǎng)頁(yè)。其次,教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則,而這個(gè)“材”并不單指教材,也指人材、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué),操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題,好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題,挑戰(zhàn)題等。3.完善評(píng)價(jià)制度、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮,要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。一方面要樹(shù)立“全程的評(píng)價(jià)觀”,即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備,使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)踐,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué),而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)的、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把一些難以量化的外在因素降到最低。現(xiàn)前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)比較單一,大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測(cè)驗(yàn)或者做一幅作品作為考試,忽略了平時(shí)測(cè)試。教師可以將學(xué)生的平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù),考核要科學(xué)全面,不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。通過(guò)上面的學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核表,教師可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)作為期末考試的40%,另外的60%就是期末測(cè)驗(yàn)成績(jī),當(dāng)然期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)最好是筆試和上機(jī)考試兩種相互結(jié)合,這樣更加公平合理,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比更加科學(xué)全面??偠灾畔⒓夹g(shù)課是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂管理的有效性。教師只有通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施才能更有效的開(kāi)展信息技術(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。昵圖網(wǎng)uuuu.nipIC.Comymuzige90No2012070916125230114千黑冰封。萬(wàn)里雪飄。思考告訴我們這些消息的它到

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