父親的菜園教學(xué)反思范文9篇

父親的菜園教學(xué)反思范文9篇一、課堂容量需相宜。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺(jué)由于內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特殊是與同學(xué)溝通的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受力量較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容肯定要有針對(duì)性，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。

二、同學(xué)口語(yǔ)交際的力量有待全面提高。

從課堂上同學(xué)的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量提高很快，樂(lè)觀性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平常在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與同學(xué)間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話力量。

三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育。

課堂同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)的閱讀理解力量方面差距還是不小的。特殊是許多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在老師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了老師的引導(dǎo)要有方法外，同學(xué)自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止同學(xué)脫離老師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

我很不滿足的地方有兩點(diǎn)：

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)比較拘謹(jǐn)，低估了同學(xué)力量。

這篇課文的重點(diǎn)部分在文章的2——7自然段，目的讓同學(xué)通過(guò)品讀父親開(kāi)菜園時(shí)的做法以及和兒子的對(duì)話來(lái)體悟品質(zhì)明白道理。對(duì)于這部分內(nèi)容，我本想讓同學(xué)通過(guò)默讀圈劃自己印象深刻的句子，作批注談體會(huì)來(lái)完成。為了保證教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成，我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化，分為“找出父親開(kāi)菜園時(shí)的詳細(xì)做法”和“畫(huà)出父親的話語(yǔ)”兩個(gè)問(wèn)題，再領(lǐng)著同學(xué)一一體會(huì)感悟。依據(jù)同學(xué)課上的表現(xiàn)，我課后反思低估了同學(xué)的力量，過(guò)于牽制同學(xué)，沒(méi)敢大幅度放手，充當(dāng)了同學(xué)的拐杖。新的教學(xué)模式告知我們，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”，要敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，信任同學(xué)的力量，在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才更有利于同學(xué)進(jìn)展。

二、同學(xué)的預(yù)備不足，語(yǔ)言有待規(guī)范

由于本節(jié)我以講讀課文為主，但是第一課時(shí)的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位，只是用早自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀了幾遍課文，導(dǎo)致同學(xué)獨(dú)立朗讀不夠流暢。另外，從本學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，對(duì)于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語(yǔ)沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練，所以同學(xué)的發(fā)言?xún)?nèi)容雖言之有物，可還是有些虎頭蛇尾，有待在以后的閱讀課上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣。

總之，學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆，或許對(duì)于老師的課堂教學(xué)也是如此吧，有了問(wèn)題才有答案，有了思索才有收獲，盼望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問(wèn)題上留下圓滿。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇2)

教案設(shè)計(jì)意圖：

本課是四班級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、堅(jiān)韌，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到迷人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的珍貴精神。jAb88.cOM

教后反思：

一、課堂容量需相宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺(jué)由于內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特殊是與同學(xué)溝通的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受力量較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容肯定要有針對(duì)性，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。

二、同學(xué)口語(yǔ)交際的力量有待全面提高。從課堂上同學(xué)的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量提高很快，樂(lè)觀性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平常在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與同學(xué)間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話力量。

三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育。課堂同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)的閱讀理解力量方面差距還是不小的。特殊是許多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在老師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了老師的引導(dǎo)要有方法外，同學(xué)自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止同學(xué)脫離老師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺(tái)走下來(lái)，我覺(jué)得需要總結(jié)的東西許多，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的，更多的是對(duì)于自己在平常的教學(xué)中反映出來(lái)的許多紕漏，需要自己漸漸消化，查找有效的解決方法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇3)

今日，我上了公開(kāi)課，課題是《父親的菜園》。讓我感到特殊榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓我獲益匪淺

《父親的菜園》是一篇略讀課文，敘述的是一個(gè)父親歷盡困難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手制造美妙的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

課文按事情進(jìn)展挨次，寫(xiě)了因新修大路失去菜園，父親毅然打算開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的鄙視和感謝之情。因此，通過(guò)勾畫(huà)文中寫(xiě)父親言行的句子且指導(dǎo)同學(xué)朗讀，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的喜愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培育閱讀愛(ài)好、提高自學(xué)力量、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采納“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)為主體，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟父親的'品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓同學(xué)填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。溝通時(shí)，同學(xué)暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每每天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真頑強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)拓這一塊菜地真不簡(jiǎn)單！”最終總結(jié)課文，升華主題。同學(xué)懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、頑強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、仔細(xì)……

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然緊湊，凸顯同學(xué)主體地位，同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)覺(jué)自己身上很多不足，發(fā)覺(jué)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，賜予同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，沒(méi)有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有捕獲住同學(xué)精彩發(fā)言進(jìn)而綻開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住同學(xué)這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是老師才智的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。

更重要的收獲是大家的評(píng)課，特殊是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語(yǔ)文課的熟悉，轉(zhuǎn)變了很多習(xí)以為常的習(xí)慣用語(yǔ)，明確語(yǔ)文教學(xué)的方向。

一、時(shí)時(shí)刻刻注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范，表達(dá)要精確?????。

三、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

四、感性和理性融合。

這一節(jié)課讓我看到了很多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇4)

《父親的菜園》是一篇略讀課文，敘述的是一個(gè)父親歷盡困難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手制造美妙的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

這篇課文的重點(diǎn)在同學(xué)自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)潔，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，詳細(xì)我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)頭，我先讓同學(xué)觀看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地，到最終點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們愛(ài)好盎然地進(jìn)入課堂。

2、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)狀況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，在引導(dǎo)同學(xué)抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝。

3、自讀感悟。課堂上我讓同學(xué)邊讀邊做批注，為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有共性化的理解，而且充分張揚(yáng)同學(xué)的共性，培育了同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4、根據(jù)提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作溝通—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問(wèn)題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。

5、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。老師的一句話可能會(huì)轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生，所以對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得同學(xué)的致興奮趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變力量及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)勝利的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇5)

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，父親的菜園是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開(kāi)拓出一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文重點(diǎn)寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和肥土，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的鄙視和感謝之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓同學(xué)自由讀課文，把課文內(nèi)容讀精確?????、讀通順。然后讓同學(xué)合上書(shū)，用文中的詞語(yǔ)完成詞語(yǔ)搭配，理解難理解的詞語(yǔ)。接著抓住文中描寫(xiě)關(guān)鍵的語(yǔ)句去理解這是一個(gè)怎樣的菜園。這一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)“畫(huà)出相關(guān)句子—說(shuō)感悟”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。另外思索為什么以“父親的菜園”為題，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中達(dá)到深化主題的目的。然后抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌溝通—集體溝通—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。最終同學(xué)思索：學(xué)了課文，你在寫(xiě)作方法上得到什么啟示或有什么收獲？引導(dǎo)同學(xué)圍繞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量感悟上，讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問(wèn)題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。首先，我問(wèn)同學(xué)“這個(gè)是一個(gè)怎樣的菜園”，同學(xué)很簡(jiǎn)單便回答到，這是一個(gè)碧綠的、迷人的、肥沃的、來(lái)之不易的，接著就趁機(jī)針對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在體會(huì)“父親是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)主問(wèn)題中，重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的態(tài)度和百折不撓等精神，引導(dǎo)同學(xué)暢談讀后的感受。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。最終，分別提取文中描寫(xiě)父親行動(dòng)、語(yǔ)言的句子讓同學(xué)總結(jié)寫(xiě)人的重要方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)父親一言一行的方法來(lái)表現(xiàn)這位一般農(nóng)夫勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完善的。不足之處首先是我始終沒(méi)改好的病，過(guò)度語(yǔ)言不順暢，從這個(gè)板塊到另一個(gè)板塊之間連接不順；其次是課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感

情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；另外同學(xué)溝通時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導(dǎo)較多，盼望在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇6)

《父親的菜園》一篇略讀課文，敘述的是一個(gè)父親歷盡困難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，通過(guò)艱辛的努力，在荒蕪的山坡上為家人開(kāi)拓出了一處菜園，他用自己的言行，讓子女擁有的不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活和困難的樂(lè)觀態(tài)度，贊揚(yáng)了父親用雙手制造美妙的生活和、的。

略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。教學(xué)中我盡量把課堂教給孩子，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中感悟父親的執(zhí)著和勤勞。課文中有一些名詞離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，如箢箕、兇惡、貧瘠等。我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中利用字典、網(wǎng)絡(luò)和請(qǐng)教家人的方式解決，課堂上小組相互溝通預(yù)習(xí)心得，把自學(xué)中的攔路虎除掉，為下面的體會(huì)感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì)。為了能讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。同學(xué)在父親開(kāi)荒、填土、這個(gè)過(guò)程領(lǐng)悟這篇土地的貧瘠和父親的辛苦。通過(guò)勾畫(huà)父親言行的句子、經(jīng)受自然災(zāi)難對(duì)土地的破壞來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，并指導(dǎo)同學(xué)朗讀，今兒感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的喜愛(ài)，在朗讀感悟中體會(huì)到父親在這片土地上付出的心血，所以課文題目叫“父親的菜園”而不是“我們的菜園”。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇7)

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，我在本次講課中，第一次使用了微視頻教學(xué)，在制作微視頻教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)是為指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、抓住微視頻具有“短、快、精”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了微視頻。

《父親的菜園》中有一句感悟父親艱辛的重點(diǎn)句子，當(dāng)時(shí)考慮這句是對(duì)重點(diǎn)句子的分析，再到對(duì)人物品質(zhì)的提煉，教學(xué)很有層次感和梯度。“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”教學(xué)時(shí)，一是抓住動(dòng)作“丟”“抓”“沖”，感受對(duì)父親的刻畫(huà)。二是模擬父親的動(dòng)作讓同學(xué)感受“丟”和“放”的區(qū)分。三是抓住省略號(hào)，看到暴雨中的父親在做著什么，發(fā)揮想象，看到了什么畫(huà)面，看到父親在做著什么？體會(huì)父親的付出。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是老師的下水文展現(xiàn)，這時(shí)我想到了微視頻的朗讀比課堂直接呈現(xiàn)更有效果，于是我制作了那段視頻，從課堂效果來(lái)看特別好，同學(xué)在感悟了的基礎(chǔ)上又再次將情感升華，又有利用于對(duì)下一環(huán)節(jié)的連接。

不足是由于自己對(duì)微視頻制作程序不嫻熟，微視頻制作的技能沒(méi)有把握，導(dǎo)致視頻畫(huà)面多次搖擺，視頻的聲音配樂(lè)調(diào)低，自己的朗讀聲音發(fā)顫，畫(huà)面嚴(yán)厲度也不夠，今后肯定多向年輕人和書(shū)本學(xué)習(xí)，樂(lè)觀參加微課的制作活動(dòng)，讓微課在自己的課堂上綻放出精彩。

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇8)

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在同學(xué)自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)潔，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，詳細(xì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

1。創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)頭，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們愛(ài)好盎然地進(jìn)入課堂。

2。以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是同學(xué)對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在敬重同學(xué)對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)同學(xué)的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。

3。自讀感悟。課堂上我讓同學(xué)邊讀邊做批注，為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有共性化的理解，而且充分張揚(yáng)同學(xué)的共性，培育了同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4。準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。老師的一句話可能會(huì)轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生，所以對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得同學(xué)的致興奮趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變力量及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)勝利的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思范文(篇9)

《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，由于上一個(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾消失過(guò)這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的喜愛(ài)之情吧。

課開(kāi)頭了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭溝通。孩子們隨便地開(kāi)頭暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說(shuō)，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō)，故事告知我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。

這時(shí)生１站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)討論了課文的第一段，課文中說(shuō)一條新修的大路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒服，沒(méi)有了新奇的蔬菜，對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)肯定是很苦痛的。

生２緊跟其上，說(shuō)：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō)，這一個(gè)四季翠綠的菜園就猶如是嬰兒每天要喝的奶一樣，特別重要。

生３說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的狀況下，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)覺(jué)了一條有意思的通道，眼前猶如