《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)(11篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇一

本課中的生字比較繁雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得明白，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒〞字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手〞加一個(gè)“散〞，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?〞孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星好多。

教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離〞，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離〞的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。

2、通過“數(shù)星星〞“課本劇〞等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)特性，激揚(yáng)靈性的陣地。

“數(shù)星星〞“演課本劇〞都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心?！把菡n本劇〞是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的特性特點(diǎn)。

3、了解張衡的卓越成就，鼓舞學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。

這是最終的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星〞是如何繞“北極星〞轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，譬如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇二

1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性

本課中的生字比較繁雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得明白，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒〞字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手〞加一個(gè)“散〞，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?〞孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星好多。

教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離〞，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離〞的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。

2、通過“數(shù)星星〞“課本劇〞等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)特性，激揚(yáng)靈性的陣地。

“數(shù)星星〞“演課本劇〞都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心?！把菡n本劇〞是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的特性特點(diǎn)。

3、了解張衡的卓越成就，鼓舞學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。

這是最終的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星〞是如何繞“北極星〞轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，譬如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇三

新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。〞下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩兒的事?接著，我讓他們凝聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對照，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)〞，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯〞，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)向往之意，贊揚(yáng)之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀測畫面上飛行的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，老實(shí)的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境幽美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。〞孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里〞、“背上〞的幸福、溫暖之情早溢于言表。

朗讀其次節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草葉〞“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動(dòng)的滋味樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在田野里。〞通過朗讀簡單明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，清閑見南山〞的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得明白呢?

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。〞

三、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。

我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的開心，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上即刻沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個(gè)說曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子〞;還有的說“跳皮筋〞……

在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。

教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀〞的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體會課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇四

今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最終一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。

1、主導(dǎo)線索明了明白

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

2、寓教于樂，重視語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中開心識字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。

3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中穩(wěn)定。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書“坐、靠、仰、指、數(shù)〞等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開心，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)

最終一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡〞“漢朝〞“天文學(xué)家〞等幾個(gè)比較陌生的詞語，如何讓這幾個(gè)詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?〞激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人〞“他是著名的天文學(xué)家〞等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的長久，從字面猜想“天文學(xué)家〞的含義，理解“著名〞的意思，并且用“著名〞一詞練習(xí)說話。讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個(gè)明了之后，我就出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好!

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇五

今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最終一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。

1、主導(dǎo)線索明了明白

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

2、寓教于樂，重視語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中開心識字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。

3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中穩(wěn)定。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書“坐、靠、仰、指、數(shù)〞等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開心，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)

最終一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡〞“漢朝〞“天文學(xué)家〞等幾個(gè)比較陌生的詞語，如何讓這幾個(gè)詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?〞激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人〞“他是著名的天文學(xué)家〞等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的長久，從字面猜想“天文學(xué)家〞的含義，理解“著名〞的意思，并且用“著名〞一詞練習(xí)說話。讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個(gè)明了之后，我就出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好!

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇六

我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃聰慧，以聰慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識。〞二是以合作交流為舞臺，以問題摸索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以表達(dá)有序、積極、愉悅、自然的課堂氣氛為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)同贊揚(yáng)的機(jī)遇。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極摸索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程〞需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測〞高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為聰慧，把文明積淀成人格〞的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛楚〞，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題顯明，通過教師問題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回復(fù)問題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的方針是一致的，在課堂里上我重視了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸?；诖?，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)意識〞，所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對“棲息(憩息)樂不可支吼叫翩翩起舞〞幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂于積極主動(dòng)的參與課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?〞“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?〞“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞等這樣幾個(gè)問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回復(fù)這幾個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點(diǎn)。譬如：在回復(fù)“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回復(fù)“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞，時(shí)，學(xué)生能從愛心、開心、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氣氛中完成。

學(xué)生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛楚〞，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，把語文運(yùn)用于實(shí)踐中。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸“體會別人眼中的愛心，把愛心具象化〞，這一環(huán)節(jié)完成的十分好，學(xué)生能主動(dòng)積極、有禮有貌的對聽課老師進(jìn)行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心〞，并把自己采訪到的信息快速確鑿的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的協(xié)同，寫出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氣氛和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，任何課都不是完美無缺的，我認(rèn)為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：

一、導(dǎo)入太過簡單。直接對自學(xué)的部分進(jìn)行提問來導(dǎo)入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課失去期盼和興趣。

二、在設(shè)計(jì)問題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，特別是時(shí)間安排上不佳，缺少對重點(diǎn)段的品讀、感悟。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇七

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句幽美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，開心、好玩兒，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀測圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，透露課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?譬如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝〞和“盛開的野菊〞兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著開心的歌，誰能來讀好這個(gè)詞語呢?〞然后進(jìn)行朗讀。

在理解其次節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶〞“遍故事〞，“含草葉〞“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動(dòng)的滋味樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛行著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更嬌艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異常活躍。通過其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，()。

采一束野花，()。

捉一條小蟲，()。

第四小節(jié)主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言幽美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)人的歌曲〞“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。〞我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場里，說的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇八

我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃聰慧，以聰慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識。〞二是以合作交流為舞臺，以問題摸索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以表達(dá)有序、積極、愉悅、自然的課堂氣氛為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)同贊揚(yáng)的機(jī)遇。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極摸索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程〞需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測〞高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為聰慧，把文明積淀成人格〞的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛楚〞，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題顯明，通過教師問題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回復(fù)問題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的方針是一致的，在課堂里上我重視了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸。基于此，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)意識〞，所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對“棲息(憩息)樂不可支吼叫翩翩起舞〞幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂于積極主動(dòng)的參與課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?〞“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?〞“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞等這樣幾個(gè)問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回復(fù)這幾個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點(diǎn)。譬如：在回復(fù)“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回復(fù)“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞，時(shí)，學(xué)生能從愛心、開心、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氣氛中完成。

學(xué)生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛楚〞，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，把語文運(yùn)用于實(shí)踐中。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸“體會別人眼中的愛心，把愛心具象化〞，這一環(huán)節(jié)完成的十分好，學(xué)生能主動(dòng)積極、有禮有貌的對聽課老師進(jìn)行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心〞，并把自己采訪到的信息快速確鑿的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的協(xié)同，寫出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氣氛和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，任何課都不是完美無缺的，我認(rèn)為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：

一、導(dǎo)入太過簡單。直接對自學(xué)的部分進(jìn)行提問來導(dǎo)入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課失去期盼和興趣。

二、在設(shè)計(jì)問題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，特別是時(shí)間安排上不佳，缺少對重點(diǎn)段的品讀、感悟。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇九

我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃聰慧，以聰慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識。〞二是以合作交流為舞臺，以問題摸索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以表達(dá)有序、積極、愉悅、自然的課堂氣氛為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)同贊揚(yáng)的機(jī)遇。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極摸索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程〞需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測〞高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為聰慧，把文明積淀成人格〞的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛楚〞，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題顯明，通過教師問題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回復(fù)問題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的方針是一致的，在課堂里上我重視了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸?；诖?，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)意識〞，所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對“棲息(憩息)樂不可支吼叫翩翩起舞〞幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂于積極主動(dòng)的參與課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?〞“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?〞“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞等這樣幾個(gè)問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回復(fù)這幾個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點(diǎn)。譬如：在回復(fù)“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?〞時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回復(fù)“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞，時(shí)，學(xué)生能從愛心、開心、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氣氛中完成。

學(xué)生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和開心，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛楚〞，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，把語文運(yùn)用于實(shí)踐中。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸“體會別人眼中的愛心，把愛心具象化〞，這一環(huán)節(jié)完成的十分好，學(xué)生能主動(dòng)積極、有禮有貌的對聽課老師進(jìn)行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心〞，并把自己采訪到的信息快速確鑿的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的協(xié)同，寫出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氣氛和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，任何課都不是完美無缺的，我認(rèn)為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：

一、導(dǎo)入太過簡單。直接對自學(xué)的部分進(jìn)行提問來導(dǎo)入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課失去期盼和興趣。

二、在設(shè)計(jì)問題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，特別是時(shí)間安排上不佳，缺少對重點(diǎn)段的品讀、感悟。

《鄉(xiāng)下孩子》教師反思小結(jié)篇十

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，