人教版生物教案15篇

人教版生物教案15篇

人教版生物教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的構(gòu)造，培育學(xué)生探究力量。

2、通過查找相關(guān)的資料，培育學(xué)生收集資料的”力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水，愛護(hù)森林的意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、葉片的構(gòu)造、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生預(yù)備：收集資料。

2、教師預(yù)備：課件，試驗(yàn)預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)生活動教學(xué)內(nèi)容教師活動

嘗試答復(fù)觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動手試驗(yàn)葉片構(gòu)造指到試驗(yàn)

探究氣孔構(gòu)造氣孔構(gòu)造引導(dǎo)試驗(yàn)分析

觀看嘗試答復(fù)氣孔開閉機(jī)制課件演示

聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請仔細(xì)觀看圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？

思索答復(fù)

觀看思索

答復(fù)

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時提示

人教版生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能：

通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀看、思索和爭論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2．過程與方法：

通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀看和比擬分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

熟悉到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，熟悉生物學(xué)學(xué)問不但是生產(chǎn)實(shí)踐的根底，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性生殖。

難點(diǎn)：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。

課前預(yù)備

教師：預(yù)備各種無性生殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培育的相關(guān)資料

學(xué)生：通過無性生殖方式生殖的實(shí)例

參考課時：2課時

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀看思索---分析爭論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

1、有性生殖

例如桃樹是由果實(shí)中的種子來生殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

2、無性生殖

椒草用葉生殖、馬鈴薯用塊莖生殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應(yīng)用

在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的.栽培常用扦插的方法；

4、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

看書、填表

溫故知新

表述溝通

得出結(jié)論

看書、爭論

歸納總結(jié)

得出結(jié)論

思索、爭論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

表述溝通

補(bǔ)充完善

描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。

嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層嚴(yán)密結(jié)合，以確保接穗成活。

學(xué)生分組爭論和設(shè)計(jì)探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？

包括試驗(yàn)材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程中的留意事項(xiàng)。

組織學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)展匯報(bào)溝通，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

爭論影響植物無性生殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)分？

針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子構(gòu)造的根本學(xué)問，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

組織學(xué)生觀看植物無性生殖的圖片，鼓舞學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

組織學(xué)生看書----觀看思索

幫忙指導(dǎo)

展現(xiàn)植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，描述嫁接的一般方法和留意事項(xiàng)，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？

組織學(xué)生如何開展植物的扦插生殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？

質(zhì)疑：植物的無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？

人教版生物教案3

內(nèi)容預(yù)覽：

《生物入侵者》教案

●教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識。

●課時安排

一課時。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法。

●課前預(yù)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師敘述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的`問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，盼望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出提醒生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展現(xiàn)以下問題，學(xué)生閱讀思索。

a．本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、溝通互動。

a．小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的根底上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問題，課下與教師、

b．班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵實(shí)行的相應(yīng)措施。

編寫提綱

教師用多媒體展現(xiàn)構(gòu)造圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺消失象：--(段)

《生物人侵者》探究緣由：--(段)

提醒態(tài)度：--(段)

實(shí)行措施：--(段)

寫法探究

O探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明挨次

a．常見的說明挨次有哪些?本文采納了什么說明挨次?

b．探究本文這樣安排說明挨次的好處。

學(xué)生爭論后明確：運(yùn)用規(guī)律挨次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。

探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明方法

a．本文主要采納了哪些說明方法。

學(xué)生爭論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的根底上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

延長拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推舉一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推舉1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)爭論，然后班上溝通。

布置作業(yè)

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的物競天擇和適者生存的理論。

人教版生物教案4

細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

2.為什么紅細(xì)胞放在清水或者濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的狀況都無法正常生存？

3.為什么細(xì)胞外液相宜于細(xì)胞的生存？何為滲透壓？為什么細(xì)胞外液的滲透壓能夠維持在比擬穩(wěn)定的水平？4.正常人血漿的pH為

多少？為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定？

5.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？

壓的大小取決于溶液中__________。血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細(xì)胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿pH為__________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右。

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介

通過觀看課本P5圖1－3思索細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)展的？而結(jié)合課本中的思索與爭論思索內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)展物質(zhì)交換的？

細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)展物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要__________的參加，同時，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。

２、例題精析

〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應(yīng)多喝（）A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純潔水

解析：酷暑季節(jié)，由于天氣酷熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一局部無機(jī)鹽，使體內(nèi)無機(jī)鹽的.含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作業(yè)的人應(yīng)當(dāng)多飲淡鹽水，以補(bǔ)充丟失的鹽分。答案:A

〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于（）A．細(xì)胞將不能承受氨基酸B．組織間隙積聚液體C．不能消化脂肪

D．組織內(nèi)葡萄糖濃度上升

解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期則消失淋巴管堵塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要緣由是淋巴管被堵塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷上升，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：B

【自我診斷】●.根底題

1．細(xì)胞外液的主要陽離子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+

2．以下哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成清楚顯變化引起的病癥（）A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥

3．正常狀況下，動物組織細(xì)胞從組織液中汲取氧氣的數(shù)量主要取決于（）A．組織液中氧氣的濃度B．細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量C．細(xì)胞液中二氧化碳的濃度D．細(xì)胞中ATP的數(shù)量4．以下物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

5．人體內(nèi)環(huán)境必需保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動。以下各項(xiàng)生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）

A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度上升使呼吸加快C．血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘?jiān)纬杉S便排出體外6．在以下物質(zhì)中，不參加人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）A．血紅蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血漿中水的來源是（）

A．組織液B．消化道、組織液、淋巴C．淋巴和組織液D．消化道和組織液

８．血細(xì)胞、肌細(xì)胞，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細(xì)胞外液和體液

9．人在猛烈運(yùn)動時，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請答復(fù)以下的問題：

（1）乳酸進(jìn)入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反響會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？

（2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？●拓展題

10．從生活在不同環(huán)境中的兩種鼠種，選出數(shù)量、重量、年齡一樣的鼠用于試驗(yàn)，討論其滲透

人教版生物教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問性目標(biāo)：

1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)分析。

2．呼吸作用需要氧氣的試驗(yàn)分析。

3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)分析。

教學(xué)過程：

[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進(jìn)展著呼吸運(yùn)動，呼吸是維持生命的根本生理活動，那么植物也進(jìn)展呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)展的？本節(jié)課讓我們一起來探究。

[提問]：你們知道人的”呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

[試驗(yàn)]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀看石灰水的變化。

[提問]：這個試驗(yàn)說明白什么？

[試驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新奇的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

[爭論]：

1．試驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2．黑色塑料袋有的裝新奇蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣區(qū)分？

[]：

1．試驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)展呼吸作用不進(jìn)展光合作用。

2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)展呼吸作用。

[提問]：你們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理全都嗎？

[敘述]：通過以上的試驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

[]：植物體的全部活細(xì)胞都能進(jìn)展呼吸作用。

[敘述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被很多科學(xué)試驗(yàn)所證明。

[演示試驗(yàn)]：將新奇的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀看現(xiàn)象。

[提問]：你能解釋其中的緣由嗎？

[]：新奇的植物進(jìn)展呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)展呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍舊連續(xù)燃燒。

[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

[敘述]：植物在進(jìn)展呼吸作用時，汲取氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

[提問]：植物為什么要進(jìn)展呼吸作用呢？

[]：植物體的各項(xiàng)生命活動，如細(xì)胞分裂、根汲取無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒铀枰哪芰浚际莵碜杂诤粑饔谩?/p>

[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動能量。

人教版生物教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生辨別哪些可以食用，從而引誕生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀看。）

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對外表現(xiàn)象的觀看，更深入到對生命活動規(guī)律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言局部，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的.重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

3、師生溝通：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版生物教案7

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無限長大，以及細(xì)胞通過分裂進(jìn)展增值這兩局部內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。

首先請同學(xué)們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這局部的內(nèi)容，并思索如下問題：

1、如何理解細(xì)胞進(jìn)展有絲分裂具有周期性

2、植物細(xì)胞有絲分裂的過程

3、比擬動植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)分

4、有絲分裂的意義

好，時間到！下面請同學(xué)答復(fù)一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生答復(fù)）

恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開頭，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要留意兩點(diǎn)：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖力量的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時開頭到分裂完成時為止。我們假如在細(xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個點(diǎn)的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期完畢之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱擞懻摫憷逊至哑诜譃樗膫€時期：前期、中期、后期、末期。

這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間。同學(xué)們依據(jù)表格中供應(yīng)的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間安排上有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生答復(fù)）恩，我剛剛聽到有的同學(xué)說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細(xì)胞周期的大局部時間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細(xì)胞，一個細(xì)胞周期的時間也是不同的，比方說蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個細(xì)胞周期為17。3小時，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個小時。

下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學(xué)們觀看圖中各時期細(xì)胞的變化，尤其留意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)展小組內(nèi)爭論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個時期的特點(diǎn)，非常鐘后我們請同學(xué)來匯報(bào)一下你們小組的爭論結(jié)果。~~~~~~好，剛剛教師旁聽了幾個小組的爭論，看到大家都很積極的`參加，那么哪個小組先來匯報(bào)一下你們的爭論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)?。ㄉ焓质疽猓┒?，總結(jié)的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結(jié)有補(bǔ)充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，特別好，請坐！下面教師帶著大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點(diǎn)，同時同學(xué)們也可以檢測一下你們小組的爭論結(jié)果是否全面精確。

首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比擬左右兩幅圖，我們發(fā)覺，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點(diǎn)連接著，實(shí)質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的構(gòu)造時，講到染色質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個特點(diǎn)。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常狀況下的染色體（實(shí)際狀況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個是細(xì)胞分裂時才消失的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常狀況下的1個染色體含有1個DNA，經(jīng)過復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學(xué)們需要留意的一點(diǎn)是：染色體的數(shù)目等于著絲點(diǎn)的數(shù)目，也就是說當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點(diǎn)。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質(zhì)都形成兩個姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中DNA數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。

有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比擬前后兩幅圖，我們會發(fā)覺，前期細(xì)胞中消失了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消逝了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了許多絲狀構(gòu)造，我們把這種絲狀構(gòu)造稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點(diǎn)，那就是消失染色體、紡錘體，核膜、核仁消逝。這里，教師教給大家四句口訣，來幫忙同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時期的特點(diǎn)。分裂前期的口訣為“膜仁消逝顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。

有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)主要在于染色體的變化，全部染色體的著絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實(shí)際上并沒有這種板狀構(gòu)造的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比擬穩(wěn)定、數(shù)目比擬清楚，是進(jìn)展染色體觀看及計(jì)數(shù)的最正確時機(jī)。那么中期特點(diǎn)的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”

有絲分裂后期，著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分別，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全一樣，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也一樣。由于著絲點(diǎn)的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍?！包c(diǎn)裂數(shù)加均兩極”

當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體漸漸變成瘦長的染色質(zhì)絲，同時，紡錘絲消逝，消失了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細(xì)胞核。這時候，在赤道板的位置上消失了一個細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中心向四周擴(kuò)展，漸漸形成新的細(xì)胞壁。最終，一個細(xì)胞分裂成了兩個子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點(diǎn)有三點(diǎn)：

1、核膜、核仁重新消失。

2、紡錘體消逝，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上消失細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁。“兩消兩現(xiàn)重開頭”，兩消指的是染色體和紡錘體消逝，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開頭是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進(jìn)入下一個細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，我們再來學(xué)習(xí)一下動物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比擬一下植物細(xì)胞有絲分裂和動物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點(diǎn)，我們找同學(xué)來說一下他有什么發(fā)覺？（同學(xué)答復(fù)）恩，請坐，這位同學(xué)說他發(fā)覺動物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來兩個中心體，還發(fā)覺動物細(xì)胞中沒有細(xì)胞板。事實(shí)上，確實(shí)是這樣的。動物細(xì)胞有絲分裂的過程，與植物細(xì)胞的根本一樣，不同點(diǎn)有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細(xì)胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的四周，發(fā)出很多條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩局部的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上消失細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個子細(xì)胞。動物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最終把細(xì)胞縊裂成兩局部。

在有絲分裂過程中，親代細(xì)胞經(jīng)過染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細(xì)胞分裂形成兩個子代細(xì)胞，由于染色體的平均安排，新形成的兩個子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全一樣。所以說有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，準(zhǔn)確地平均安排到兩個子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

人教版生物教案8

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說出種子的根本構(gòu)造：

胚的根本構(gòu)造：

引導(dǎo)學(xué)生說出探究試驗(yàn)的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出規(guī)劃4、實(shí)施規(guī)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?：適當(dāng)?shù)乃?、?yán)寒的溫度、空氣

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、沒空氣

分析對比組、試驗(yàn)組

試驗(yàn)中作為對比試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對比試驗(yàn)？

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)

：

2號瓶子是用于作比照的`，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對比組。1，3，4號瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。

練習(xí)

書本P92：試驗(yàn)中，哪些組是試驗(yàn)組？哪些組是對比組？

結(jié)論：

相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組爭論

設(shè)想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗(yàn)次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會比擬好，但許多學(xué)生沒有做，這樣就要先把試驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比擬多，所以要抓緊時間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對比組和試驗(yàn)組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點(diǎn)時間講講，由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比擬清晰，而對比組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比擬多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

人教版生物教案9

1.根本單位

DNA分子的根本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脫氧核苷酸也有四種，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。

2.分子構(gòu)造

DNA分子的立體構(gòu)造為規(guī)章的雙螺旋構(gòu)造，詳細(xì)為：由兩條DNA反向平行的DNA鏈回旋成雙螺旋構(gòu)造。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成根本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(A與T通過兩個氫鍵相連、C與G通過三個氫鍵相連)，堿基配對遵循堿基互補(bǔ)配對原則。應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

⑴DNA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

⑵5”端和3”端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號碳原子上，稱5”端;另一端的的3號碳原子端稱為3”端。

⑶反向平行：指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5”端與另一條鏈的3”端相對，即一條鏈?zhǔn)?”～5”，另一條為5”~～3”。

⑷堿基配對原則：兩條鏈之間的堿基配對時，A與T配對、C與G配對。雙鏈DNA分子中，A=T，C=G(指數(shù)目)，A%=T%，C%=G%，可據(jù)此得出：

①A+G=T+C：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

②A+C(G)=T+G(C)：即任意兩不互補(bǔ)堿基的數(shù)目相等;

③A%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%：即任意兩不互補(bǔ)堿基含量之和相等，占堿基總數(shù)的50%;

④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G：即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為肯定值;

⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

依據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可便利的計(jì)算DNA分子中某種堿基的”數(shù)量和含量。

高中生物dna分子的構(gòu)造練習(xí)

1.DNA完全水解，得到的化學(xué)物質(zhì)是()

A.氨基酸，葡萄糖，含氮堿基

B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖

C.核糖，含氮堿基，磷酸

D.脫氧核糖，含氮堿基，磷酸

2.某生物細(xì)胞的DNA分子中，堿基A的數(shù)量占38%，則C和G之和占全部堿基的()

A.76%B.62%C.24%D.12%

3.將標(biāo)記的DNA分子放在的培育基上培育，經(jīng)過3次復(fù)制，在所形成的子代DNA中，含的DNA占總數(shù)是()

A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2

4.DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開()

A.G與CB.A與CC.G與AD.G與T

5.若DNA分子中一條鏈的堿基A：C：T：G=l：2：3：4，則另一條鏈上A：C：T：G的值為()

A.l：2：3：4B.3：4：l：2

C.4：3：2：1D.1：3：2：4

6.DNA復(fù)制的根本條件是()

A.模板，原料，能量和酶B.模板，溫度，能量和酶

C.模板，原料，溫度和酶D.模板，原料，溫度和能量

7.DNA分子復(fù)制能精確無誤地進(jìn)展緣由是()

A.堿基之間由氫鍵相連

B.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋構(gòu)造

C.DNA的半保存復(fù)制

D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點(diǎn)

8.DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.5，則另一條鏈和整個分子中上述比例分別等于()

A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1

人教版生物教案10

設(shè)疑：比擬組成地殼和組成細(xì)胞的局部元素的含量,通過比擬,你能發(fā)覺什么問題?

0.921.09

復(fù)原糖脂肪蛋白質(zhì)

猜測實(shí)測緣由猜測實(shí)測緣由猜測實(shí)測緣由

蘋果汁

梨汁

馬鈴薯勻漿

花生

種子

花生種子勻漿

豆?jié){

鮮肝提取液

溝通試驗(yàn)結(jié)果：每一組試驗(yàn)選取一個人介紹試驗(yàn)狀況，然后分析試驗(yàn)成敗的得失

設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作進(jìn)展試驗(yàn)，熬煉學(xué)生的動手力量和合作意識。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)展當(dāng)堂檢測。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡潔的反應(yīng)訂正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的元素和化合物，那么，細(xì)胞中的各種有機(jī)物又是怎么樣的，有什么特點(diǎn)？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生命活動的擔(dān)當(dāng)者—蛋白質(zhì)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一局部，著重分析蛋白質(zhì)的根本組成單位—氨基酸。并完本錢節(jié)的課后練習(xí)及課后延長拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固提高。教師課后準(zhǔn)時批閱本節(jié)的延長拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

第2章組成細(xì)胞的分子

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

大量元素：C、H、O、N、P、S等

微量元素：Fe、Mn、Zn、B、Cu、M等

組成細(xì)胞的根本元素：C

二、

三、檢測生物組織中的常見有機(jī)物

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最終進(jìn)展當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)展延長拓展，以到達(dá)提高課堂效率的目的”。

教材中本試驗(yàn)安排為驗(yàn)證性試驗(yàn),可與講課同步進(jìn)展。

本試驗(yàn)難度并不大,但由于內(nèi)容較多,試驗(yàn)時間較長,因此,必需作周密安排,才能按時完成。試驗(yàn)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)。

1.增設(shè)教師演示試驗(yàn)。上課之前,教師應(yīng)當(dāng)預(yù)備好做演示試驗(yàn)所需的試驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項(xiàng)完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機(jī)物的鑒定試驗(yàn)。在試驗(yàn)課上,將三個試驗(yàn)的正確結(jié)果分別展現(xiàn)在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的試驗(yàn)結(jié)果與教師的演示試驗(yàn)作比擬。

2.試驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“復(fù)原糖的鑒定”試驗(yàn)中,當(dāng)每組2個學(xué)生中的1個制備生物組織樣液時,另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短試驗(yàn)的等待時間。在“脂肪的鑒定”試驗(yàn)中,1個學(xué)生制作臨時裝片時,另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前2個試驗(yàn)時,1個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學(xué)生則可以進(jìn)展后1個試驗(yàn)的操作。

3.鑒定可溶性復(fù)原糖的試驗(yàn),在加熱試管中的溶液時,應(yīng)當(dāng)用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,留意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向試驗(yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。假如試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。

4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的試驗(yàn)時,在鑒定之前,可以留出一局部樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比照,這樣可以增加說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合勻稱前方可使用,切勿將甲液和乙液分別參加組織樣液中。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解試驗(yàn)原理與試驗(yàn)步驟7分鐘，學(xué)生分組試驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

人教版生物教案11

教學(xué)目標(biāo)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)展溝通。

②能選取多方事例來說明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

③進(jìn)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的力量及溝通合作的力量。

④增加喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生說明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時：2課時

教學(xué)方法：爭論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和制造力，設(shè)計(jì)一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生依據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來熟悉所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的`特點(diǎn)及作用

①嬉戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比擬了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識，這時讓學(xué)生提出一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫忙他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得學(xué)問，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟識的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①教師幫忙學(xué)生分組，鼓舞學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的“家”。

②教師要鼓舞學(xué)生提出自己不太熟識的問題，同時要鼓舞其他同學(xué)進(jìn)展幫忙，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫忙。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫忙學(xué)生更好地熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生爭論找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物圈是一個整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫忙學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個整體。

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。

②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或比照照片。

愛護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生溝通：從自身做起，如何愛護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通爭論，制定愛護(hù)校園的方案和實(shí)施規(guī)劃。

①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外愛護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②教師引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從校園開頭，幫忙學(xué)生制定規(guī)劃，鼓舞學(xué)生在課下實(shí)施。

課下作業(yè)

①以“愛惜環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)展愛護(hù)校園活動。

人教版生物教案12

教學(xué)目標(biāo)

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整力量是有肯定限度的。

④增加愛惜生物、愛護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增加愛惜生物、愛護(hù)生物的情感。

課時安排

2課時

教學(xué)方法：爭論法講解法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過觀看家庭水族箱，分析問題，查找答案。②學(xué)生在美麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段美麗的音樂，朗讀一段布滿詩情畫意的文章，制造一個愉悅的氣氛。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)展資料分析（教材供應(yīng)的資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且爭論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并查找四者之間的關(guān)系。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)兔λ麄儾檎移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀看自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，爭論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進(jìn)展探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的.關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整力量

學(xué)生進(jìn)展資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且爭論：a、假如這些積存了許多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

學(xué)生觀看課件，爭論分析環(huán)保意義。

人教版生物教案13

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、進(jìn)一步嫻熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)分動植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。

２、提高制作以及觀看臨時裝片的技能。

３、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探究的思想和方法是不斷進(jìn)展的，連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高試驗(yàn)力量和觀看力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作臨時裝片過程中的.刮取。

2、細(xì)胞構(gòu)造的觀看。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱潔凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。由于動物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必需給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。

4、由于口腔上皮細(xì)胞比擬難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們精確找到細(xì)胞。

四、布置作業(yè)：

生物試驗(yàn)報(bào)告冊P10、13、16

五、教學(xué)反思：

由于有了上一節(jié)課的植物細(xì)胞的試驗(yàn)，這一試驗(yàn)學(xué)生比擬簡單操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時并沒有植物那樣簡單，可以教師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀看，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用教師逐個指導(dǎo)。許多同學(xué)做試驗(yàn)的時候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在試驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對于這個試驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色勝利率更高。

人教版生物教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。

2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認(rèn)同群體的力氣大于個體的力氣，群體中合作溝通的重要性。

3、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

4、樹立拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、動物群體生活對個體及種族連續(xù)的意義。

2、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

教學(xué)難點(diǎn)

1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。

2、動物之間的信息溝通方式。

教學(xué)方法：爭論法、啟發(fā)式敘述法、談話法等

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：（含小結(jié)與作業(yè)布置，見教案內(nèi)頁）

教學(xué)反思：

動物的群體生活及社會行為離不開信息溝通，動物的信息是什么，怎么溝通？對于這些問題進(jìn)展單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)學(xué)問的.把握，很簡單處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培育學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀看提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得學(xué)問，使探究更好玩、更有效，學(xué)生對學(xué)問記得扎實(shí)，難以忘記。

在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)學(xué)問把握較好，創(chuàng)新力量也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很簡單受到驚擾，影響螞蟻的行為，不簡單觀看，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的試驗(yàn)更簡便易行、效果更明顯的試驗(yàn)方案。

值得留意的是，學(xué)生在觀看的過程中，有些同學(xué)觀看很認(rèn)真，能觀看到螞蟻觸角相碰的狀況，許多同學(xué)則觀看不到，教師要賜予指導(dǎo)和說明。

人教版生物教案15

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的構(gòu)造，說出它們的功能；

2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

3、運(yùn)用觀看的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培育觀看讀圖力量；收集和處理資料的力量。

情感態(tài)度與價值觀

1、關(guān)注孕婦安康的生活方式和環(huán)境；

2、培育敬重婦女、尊敬父母的情感。能與父母溝通對生育和哺育的熟悉。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，受精的過程；、

2、胎兒和母體間的物質(zhì)交換；

3、增進(jìn)尊敬父母的情感。

教學(xué)預(yù)備

（1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、哺育自己的狀況；

（2）教師：男性、女性生殖系統(tǒng)構(gòu)造模型。

課時安排2課時。

教學(xué)過程

一、引入：在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氣氛中引入課題，特別自然、輕松地與學(xué)生溝通：①我們?nèi)祟惖淖嫦仁枪糯念惾嗽?那么你又是怎么來到這個世界上的呢？②為什么肯定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣生殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開花、傳粉、受精、結(jié)果等學(xué)問）④看來，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也肯定要經(jīng)過結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來?？梢?，我們?nèi)说纳巢⒉簧衿?，而是生物界的普遍現(xiàn)象，是全部生物的共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開頭談起。

二、生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求

1）按挨次熟悉生殖系統(tǒng)各構(gòu)造的名稱和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？

2）試著填寫側(cè)剖面圖中的構(gòu)造。

2、思索與爭論：（分組溝通）

l）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？

2）子宮的名稱和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結(jié)：結(jié)合模型，熟悉備器官的功能。

3、指出：構(gòu)造上男女的確有別，但功能上也存在著共同點(diǎn)。展現(xiàn)書本上