產(chǎn)品質(zhì)量分析報告（12篇）

產(chǎn)品質(zhì)量分析報告（12篇）一、考試質(zhì)量分析

1.試題方面：本次考試試題是出名校調(diào)研調(diào)來的試題，

就整個試題而言，有的考題偏難，甚至有的超出考試范圍，只有少局部試題能夠表達(dá)目前注意根底、表達(dá)潛力的考試命題要求。這是造成這次英語成績偏低的一個重要緣由。

2.試卷方面

本次考試題型，分為聽力局部、單項選取、完形填空、閱讀理解、補全對話，單詞拼寫和寫作八局部，各局部難易程度不同。大局部題都比擬根底，和平常的練習(xí)比擬起來相對難一些，尤其是個別題難度相當(dāng)大，像閱讀短文，篇幅表較長，學(xué)生做起來首先是在頭腦中自己戰(zhàn)勝了自己。此次閱讀短文的資料相對而言略顯枯燥。

在考試的過程中，學(xué)生做的比擬吃力。此次英語考試的聽力局部，也是同學(xué)丟分較多的地方。這學(xué)期對學(xué)生在聽力方面的練習(xí)不是許多，除了在課堂上少量練習(xí)外，平常課下學(xué)生幾乎得不到練習(xí)。但是學(xué)生聽力分?jǐn)?shù)較低的緣由主要是學(xué)生的書寫潛力太差。完形填空難易適中，但選項具有大的敏捷性，學(xué)生普遍得分較低，錯誤率為5%以上。單詞拼寫局部，由于涉及到的單詞包括上學(xué)期的學(xué)問，大局部同學(xué)答的不好，得分非常低。

tp:寫作局部為記敘性文章，在上課時有所涉及，得分較高。這次考試的另一個題型——補全對話，它既考察了學(xué)生的在這段時間學(xué)習(xí)的交通方式，又聯(lián)系到了上學(xué)期的問路和指路，跨度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績有所下滑的緣由。

二、分析緣由

從這次考試來看，兩極分化非常明顯，個別的語法學(xué)問的把握還不夠堅固，尤其是個別題目反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解潛力和書面表達(dá)潛力比擬弱。造成這種結(jié)果的緣由是多方面的，但其中最重要的兩方面是在于教師和學(xué)生本身。

教師方面的緣由：

這段時間對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，所以學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，這也是這次考試成績不高的緣由之一。從這次考試中就應(yīng)吸取這樣的教訓(xùn)。在以后的英語教學(xué)中，加大治理力度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生方面的緣由：

1.局部學(xué)生的根底學(xué)問不夠扎實，學(xué)生遺忘學(xué)問快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變潛力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解潛力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能嫻熟運用學(xué)過的句型。

三、今后實行的措施

在進展單詞和詞組教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一齊記。在進展句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計一些問題，透過學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章資料。而且講解文章時，留意生詞在句中的運用、留意文章里消失的詞組，留意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀潛力差的問題，我讓學(xué)生每周閱讀英語短文并做筆記。

不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)抓好雙基學(xué)問的訓(xùn)練，打牢根本功；引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)問，把握語法規(guī)章，逐步引導(dǎo)學(xué)生敏捷運用英語學(xué)問的潛力；培育學(xué)生上課時的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和教師同步思索消失的問題；講課時，盡量使用簡明、精確、形象、生動的語言，堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語；在平常要透過閱讀，培育學(xué)生閱讀多種文體的潛力，如何從文章中獵取信息的潛力和運用英語解決實際問題的潛力。在訓(xùn)練中要留意方法的多樣化和敏捷性，同時，啟發(fā)他們學(xué)會運用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，逐步培育良好的英語語感；

在教學(xué)過程中，我有很多的缺乏與欠缺，但我信任，只要我熟悉到它們并準(zhǔn)時改正，就必需能提高教學(xué)水平。

考試質(zhì)量分析篇二

一、試卷分析

本次期末考試，試卷題型新奇。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量、難易適中，掩蓋面較廣，表達(dá)出敏捷性和綜合性，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的力量，考核學(xué)生綜合運用學(xué)問的根本技能。本套詩題是在夯實學(xué)生根底的前提下進展拔高性…山草香…的考察，特殊是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章構(gòu)造的力量，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、卷面分析

本次考試應(yīng)考10人，實考10人，總分874.5分，人均87.45分。及格人數(shù)為10人，及格率為100%，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績不抱負(fù)，平常很優(yōu)秀的一位同學(xué)在考試中錯了許多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新奇成績差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，主要是從根底著手，重點放在熟悉字詞、會寫字詞、能夠讀順文章，理解文章表達(dá)的意思這幾方面。

三、答題狀況

取得的成績

1、多數(shù)學(xué)生對根底學(xué)問和根本技能把握比擬抱負(fù)。

這份卷子根本考察了本學(xué)期詞語的運用、破折號的用法、推斷句子所運用的修辭手法、按要求寫句子、課內(nèi)重點課文積存、課內(nèi)外閱讀理解，習(xí)作這幾方面，根本到達(dá)了《課標(biāo)》要求。從學(xué)生答卷狀況看，本次期末考試同學(xué)們對穿越積存運用林把握的不錯，尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒有失分。另外5個同學(xué)失分也甚少；看來半個學(xué)期的強化復(fù)習(xí)收效不錯。本學(xué)期來，教師注意了根底學(xué)問的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練特別扎實；同時也注意了平常課內(nèi)學(xué)問的積存，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀看和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用力量得到了較大提高，學(xué)生已具備了肯定的形象思維力量和規(guī)律思維力量。

2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高

本次習(xí)作，寫《我最喜愛的一種小動物》，大多數(shù)學(xué)生寫出了自己喜愛的緣由。從中可以看出，通過半個學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已有了明顯提高。

考試質(zhì)量分析篇三

一、試卷分析：

試題構(gòu)造參照市中考物理試卷的構(gòu)造，共六大題，29小題，總分值100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說理題、試驗與探究、實踐與應(yīng)用等六種題型。

試卷總的看來，難度適中，面對全體學(xué)生，重視對物理根底學(xué)問、根底技能的考察；加強物理試驗、探究力量的考察；突出物理與生活實際的聯(lián)系，充分表達(dá)了義務(wù)教育物理新課程改革的理念及三維目標(biāo)的要求，表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。表達(dá)了“重點學(xué)問重點考，邊緣學(xué)問抽查考”，既符合課標(biāo)要求，又適合學(xué)生發(fā)揮，總體上是不錯的一份期末檢測試題。

二、答卷分析：

（一）整體狀況：

本次八年級物理參考人數(shù)160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數(shù)31人，高分率19.4%；及格人數(shù)77人，格率48.1%；低分人數(shù)46人，低分率28.7%。

從試卷答題的整體狀況來看，選擇、作圖題較好，分析說理、試驗探究、實踐與應(yīng)用等題存在較大問題。

（二）主要失分緣由：

（1）根底學(xué)問薄弱，根本概念的理解、規(guī)律的把握應(yīng)用還不到位。如11題、24題，學(xué)生對聲音的“音調(diào)”、“響度”等概念區(qū)分不清；再如26題，學(xué)生對“焦點”與“交點”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規(guī)律及應(yīng)用把握不夠。

（2）學(xué)生的語言表達(dá)不精確，不精煉。如27題，測液體的溫度時溫度計的玻璃泡遇到了容器底，很多學(xué)生說不出這個構(gòu)造的名稱；又如28題描述水沸騰時的試驗現(xiàn)象，很多學(xué)生表述冗繁，卻又抓不住重點；再如26題在光屏上不能得到清楚像的一個可能緣由：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，很多學(xué)生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。

（3）試驗探究力量有待提高。學(xué)生不能從物理現(xiàn)象和試驗中順當(dāng)?shù)貧w納出科學(xué)規(guī)律，如24題探究聲音的音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系的試驗，學(xué)生對頻率打算音調(diào)、振幅打算響度的因果關(guān)系理不順，導(dǎo)致不能正確歸納出試驗結(jié)論；不能從圖表及數(shù)據(jù)中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，依據(jù)水的沸騰圖像得出液體沸騰時的特點并分析氣壓對液體沸點的影響。又如28（1）、（4）題，要求依據(jù)探究并聯(lián)電路電流關(guān)系的試驗數(shù)據(jù)，歸納并聯(lián)電路電流特點，并計算支路電流。局部學(xué)生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程脫離生活實際，沒有形成關(guān)懷社會和自己身邊的物理現(xiàn)象的好品質(zhì)。如8題，透過盛滿水的透亮圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的狀況，相當(dāng)多的學(xué)生只知道圖像會在原來的根底上放大，但詳細(xì)放大的形象卻不清晰，平常也沒去留意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時用水、炸油條、土豆時用菜油，這是由于油和水的沸點不同，這樣做是為了對不同的烹飪手段供應(yīng)不同的溫度。對這些身邊的物理學(xué)問，同學(xué)們卻往往是熟視無睹。

（5）開放性思維力量較差。如27（4）C題，實行哪些途徑可以削減燒沸水所用的時間；又如28（3）題，針對用電流表測并聯(lián)電路中電流的試驗提出一個改良意見，許多學(xué)生不知所措。

（6）將學(xué)問應(yīng)用于實踐的力量不夠，不能敏捷應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)問解決實際生活中的簡潔問題。如29（3）題，聯(lián)系光速比聲速大得多的物理事實，設(shè)計一個利用聲速粗測距離的試驗步驟。許多學(xué)生由于對試驗原理不理解，不能正確設(shè)計出試驗方案。

三、教學(xué)建議：

1．緊扣“課標(biāo)”，學(xué)好“雙基”，注意對物理學(xué)根本概念、根本規(guī)律、公式等的理解和應(yīng)用的考察。正確地理解、精確地表達(dá)、定量地計算是初中物理最重要的教學(xué)目標(biāo)，并能聯(lián)系實際、生活、科技，舉出相應(yīng)的事例。注意學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)懷科技進展，關(guān)懷我們身邊的生活。

2．加強科學(xué)試驗探究過程，包括觀看力量、提出問題力量、語言表達(dá)力量、試驗操作力量、信息收集處理和分析概括力量的培育，還課堂于學(xué)生，注意教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

3．關(guān)注信息題和開放性試題。我們在課堂上要分析一些開放性試題，或培育學(xué)生的一些開放性思維，以綻開學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)覺、去創(chuàng)新，去制造性的解決物理問題。

4、平常多留意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生科學(xué)用語。

考試質(zhì)量分析篇四

我對所任八年級地理教學(xué)情景進展分析，從試卷成績來看，取得了必需的成績，也存在很多問題。準(zhǔn)時總結(jié)考試中存在的問題和考試取得成績，并結(jié)合自我教學(xué)實際總結(jié)閱歷，查找問題解決的策略和詳細(xì)措施，能為今后進一步做好地理教學(xué)工作打下堅實的根底。下頭對本次地理期末測試進展質(zhì)量分析，詳細(xì)如下：

一、試卷評價

從整體上看，試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有必需層次性，能注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，區(qū)分學(xué)生成績優(yōu)劣，個別題目還給學(xué)生拓展了新的空間，貼合新的課程理念，應(yīng)當(dāng)是新形勢下一套很好的試卷。

本次試卷共分四大板塊，分別是：一、選擇題；二、填空題、三、連線題、四、綜合題。日常訓(xùn)練過的常規(guī)題型，掩蓋面較廣，涉及資料較全面。注意考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，并力求聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學(xué)以致用。

第一二三題選擇題，單項選擇，旨在考察學(xué)生對根底學(xué)問的把握情景。從學(xué)生考試成績來看，得分率還能夠。這說明學(xué)生比擬長于根底學(xué)問的死記硬背。

第四題是綜合題，旨在考察學(xué)生讀圖分析的本領(lǐng)。此題有局部同學(xué)得分很少，說明學(xué)生學(xué)習(xí)比擬教條，不敏捷，不擅長融會貫穿。

二、成績分析

所任兩個班的成績都不是很幻想。學(xué)生的成績兩極分化較為嚴(yán)峻，北片區(qū)的平均分是45.18分。八（2）班平均分是48.210分，八（3）班的平均分是65.538分。最高的班與最低的班之間的差距很大。這充分說明兩極分化較為嚴(yán)峻。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情景分析

從學(xué)生考試成績看，根底學(xué)問得分率較高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)地理最根本的資料。有效地記憶地理根底學(xué)問，從而得到較高的相關(guān)得分。從答題情景能夠總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題：

1、不太重視讀圖，讀圖分析本領(lǐng)低。

2、對學(xué)問敏捷應(yīng)用的本領(lǐng)較差，特別是資料分析的本領(lǐng)很欠缺，直接影響到相關(guān)局部考試成績。

4、局部學(xué)生審題不清，地理概念混亂。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課本本身資料關(guān)注不夠，試卷中消失的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

6、學(xué)習(xí)消極被動。

四、教師教學(xué)情景分析

結(jié)合學(xué)生的平常學(xué)習(xí)以及考試，反思自我的教學(xué)情景，還存在以下缺乏：

1、對學(xué)生的興趣培育不夠。興趣是最好的教師。

2、學(xué)習(xí)方法培育不夠。

3、課堂時間利用效率不高，后進生輔導(dǎo)不夠。

考試質(zhì)量分析篇五

20xx——20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比擬圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進展了調(diào)考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正表達(dá)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，到達(dá)以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析猶如一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學(xué)生學(xué)問把握應(yīng)用的狀況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為糊涂地熟悉到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：

試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教育處征求意見，至此時沒有學(xué)科教師反映對試卷的意見?？v觀整個試卷，本期末測查試卷是一份細(xì)心設(shè)計有價值的試卷，資料掩蓋面廣，重點突出，有必需的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必需的層次性，分值安排合理，既注意對根底學(xué)問的考察，又注意對學(xué)生潛力的培育、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)根底學(xué)問的把握狀況。

以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科為例：

【語文】：

較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：

1、資料豐富，構(gòu)造寬敞。

試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)資料為依據(jù)，留意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素養(yǎng)進展全面評價。同時依據(jù)整套語文教材的學(xué)問、潛力和情感進展總體構(gòu)造進展設(shè)計的，比擬全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在注意考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本潛力的同時，適當(dāng)考察了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際學(xué)問的把握狀況。

2、重視積存，提高素養(yǎng)

語文學(xué)問講究的是積存，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根底學(xué)問面廣，試題所包含的學(xué)問點比擬全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分工程具體、合理。

【數(shù)學(xué)】：

1、突出根底性與全面性

試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)學(xué)問的主要資料進展較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考察學(xué)問均能有機地涵蓋在其中，突出了根底性與全面性。

2、突誕生活性與教育性

數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。把學(xué)問的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時，也教育了他們要留意勤于思索和與人溝通的重要性，教育學(xué)生提高成績留意學(xué)習(xí)方式的必要性。

考試質(zhì)量分析篇六

本期以來，經(jīng)過全體師生的不懈努力，各項工作有序推動，班級治理有條不紊，各科教師真抓實干，都能踏踏實實干好本職工作，揮灑著汗水。九年級教師放下了周末、節(jié)假日休息時間，投身于工作之中，是奉獻(xiàn)的精神、博愛的胸懷，在此表示真誠的感謝！全體學(xué)生都能持之以恒、不懈努力、孜孜不倦仔細(xì)學(xué)習(xí)，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)已根本構(gòu)成?，F(xiàn)結(jié)合期中考試進展簡要分析。

一、試卷總體評價

本次考試，試題難度總體適中，注意了根底學(xué)問與綜合潛力兼顧，表達(dá)了“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題敏捷，注意用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，對今后的教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。

二、考試成績分析

七年級參與考試34人，8科總分在600分以上4人，500——599之間的11人，400——499之間9人，成績在300——399之間的10人，總分最高分687，最低分332，平均總分474分

八年級參與考試27人，8科總分在600分以上2人，500——599之間的12人，400——499之間10人，成績在300——399之間2人，300分以下1人，總分最高分689，最低分274，平均總分497分。

九年級參與考試25人，7科總分在500分以上1人，400——499之間的8人，成績在300——399之間16人，總分最高分582最低分321，平均總分393分。

從總體來看，各年級均屬于正態(tài)分布，七年級低分段人數(shù)偏多，八年級平均總分比七年級高，九年級高分段中各人差距較大，和第一次月考成績比擬，本次試題題難度有所增大，但不同程度都有所進步，也看到了期望。

三、成績得失緣由分析

1、和以前比擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、專心性增加，但還應(yīng)看到根底較差的現(xiàn)實，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步提高。

2、學(xué)生的根底學(xué)問把握不牢，綜合分析問題解決問題的潛力還有待加強。

3、及格率、優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，人數(shù)不多，后進生差距較大，應(yīng)進一步加強后進生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

4、一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不敏捷，被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象還存在，應(yīng)進一步改善。

四、推舉及措施

1、進一步加強學(xué)生治理，以治理促質(zhì)量。強化一盤棋意識，構(gòu)成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的良好局面，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。

2、進一步落實包扶工作，任課教師要對包扶的學(xué)生勤催促、勤過問、看效果，做到一抓究竟，抓出實效，

3、創(chuàng)新教學(xué)治理，建立長效機制。重視抓根底、抓常規(guī)、抓平常、抓落實。

4、持之以恒，嚴(yán)格要求，不懈努力，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在后半學(xué)期里，只要全校師生齊心協(xié)作，再鼓干勁，不畏困難，勇往直前，期末考試必需會取得更加優(yōu)異的成績，為學(xué)校和家長增光添彩。

考試質(zhì)量分析篇七

期末考試已經(jīng)完畢，我校學(xué)生的考試成績離預(yù)期目標(biāo)還有肯定距離，為總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將期末考試的相關(guān)狀況小結(jié)如下：

這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設(shè)計工程測評，四年級由縣統(tǒng)一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統(tǒng)一供應(yīng)，由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考和統(tǒng)一閱卷，本次考試成績的真實性較高，根本反響出平常的教學(xué)狀況。先從三個方面分析一下我校的這次期末開頭成績；成績分析，緣由分析，今后的措施。

一、語數(shù)英科成績分析

從以上成績看，我校各科成績及格率根本達(dá)標(biāo)，但優(yōu)秀率不是很抱負(fù)。

二、緣由分析

局部年級學(xué)科在這次期末考試中沒有考好緣由也許有以下幾點：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視主導(dǎo)方向偏差，平常督導(dǎo)不力、過程治理不夠精細(xì)化。

2、課后輔導(dǎo)、單元把關(guān)制度沒有得到很好地落實，也是這次應(yīng)當(dāng)吸取的重要教訓(xùn)。局部教師只滿意于該教的教了，至于學(xué)生把握得怎么樣，他自己心中也沒有太大的數(shù)，學(xué)生對學(xué)過的學(xué)問不扎實，不堅固，似是而非的現(xiàn)象嚴(yán)峻，因此考試看著答上了，實際錯誤百出。平常學(xué)校對單元過關(guān)考試沒有重視，教師也不夠嚴(yán)格，就像做練習(xí)一樣，讓學(xué)生做了練習(xí)，沒有從考試到閱卷到分析高度重視起來，因此沒有起到查缺補漏的良好效果。

3.影響這次考試成績不好的一個重要緣由是班級消失的學(xué)困生太多，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，有的班級不及格的學(xué)生5、6個，許多學(xué)生考了230分，還有個別學(xué)生智力有差異，考了三四非常，這也是影響學(xué)科成績的一個重要緣由。

4、教師間的合作溝通不夠，互助不夠，研討不夠。

5、學(xué)校、教師與家長協(xié)調(diào)溝通不夠，家長作用發(fā)揮不好，沒有形成教育合力，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，許多家長意識不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，只為了多掙錢，多干活，所以無暇顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生拿著學(xué)習(xí)也不夠重視。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，如審題力量，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和，克制急躁心情。

三、今后改良措施：

本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作缺少實效。外表看起來，各項常規(guī)工作都很到位，實際問題還是許多：教師的備課根本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，敷衍了事；很少有教師是自己備課后上課的，相當(dāng)一局部教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記；課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重學(xué)問的傳授，輕力量的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動；作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，根底學(xué)問練習(xí)較多，課外積存與拓展訓(xùn)練較少，練習(xí)冊輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注意力量考察的試題；平常檢測只注意數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進展深入分析，查找緣由，階段性努力目標(biāo)不明。

今后要轉(zhuǎn)變觀念，強化質(zhì)量意識，端正工作態(tài)度。結(jié)合本次考試狀況，提出如下改良措施：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。局部教師會由于種種主客觀緣由，對教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱忱，對質(zhì)量意識淡薄，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好工作，培育教師樹立良好的質(zhì)量意識。

2、為進一步增加質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增加責(zé)任意識、憂患意識、效勞意識，切不行安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)仔細(xì)真教書，踏踏實實做事，我們必需從低年級起，毀滅不及格現(xiàn)象。

3、努力提高業(yè)務(wù)力量。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，可教學(xué)成績卻不盡人意。其根本緣由在于教學(xué)根本功不扎實。要提高業(yè)務(wù)力量，就肯定要擠出時間閱讀，和外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，還可以進展“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。

4、功夫放在課前，力氣用在課內(nèi)，補學(xué)困放在課后，這是提高教學(xué)成績的瓶頸。詳細(xì)要求是：

（1）仔細(xì)備課，設(shè)計最正確方案。在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最終依據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要細(xì)心設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的學(xué)問根底和答題力量。有些教師使用教育資源庫的資料，肯定要結(jié)合本校本班實際，重新備課。

（2）以學(xué)定教，改良課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測，新課程的“三維”目標(biāo)。要貫徹“少、精、活”的原則，細(xì)心安排教學(xué)步驟，留意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時的教學(xué)過程，要具體寫明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等。練習(xí)設(shè)計要依據(jù)自己班級的詳細(xì)狀況，設(shè)計練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求，以便準(zhǔn)時精確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改良教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手動腦。

（3）落實訓(xùn)練，加強過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要準(zhǔn)時批改，最好是面批面改。這樣才能準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生訂正，進展補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試，學(xué)校加強單元考試成績的監(jiān)控，學(xué)校對每次單元試卷閱卷和質(zhì)量分析都做好仔細(xì)檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。

（4）深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，準(zhǔn)時發(fā)覺、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進展溝通探討，取長補短。

（5）對每位學(xué)困生制定出提高成績的措施，跟蹤輔導(dǎo)，對癥下藥因材施教，不能流于形式，真正把轉(zhuǎn)化學(xué)困生重視起來，只要班級的學(xué)困生提高了，整個班級的成績才能提高。

5、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生多溝通、多溝通，幫忙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

6、學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生家長多聯(lián)系，多溝通，進而形成對學(xué)生教育的合力。

提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現(xiàn)在要做的就是朝夕必爭，言必談教學(xué)質(zhì)量、行必為教學(xué)質(zhì)量。我們有理由信任，在全校教師的共同努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必定會在原有的根底上有一個質(zhì)的飛躍。

考試質(zhì)量分析篇八

一、考試成績統(tǒng)計

七年級：參考人數(shù)21人，最高分109分，優(yōu)分人數(shù)6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數(shù)16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級：參考人數(shù)34人，最高分107分，優(yōu)分人數(shù)10人，優(yōu)分率30%，合格人數(shù)25人，合格率74%，均分86分。

二、試卷分析

歲歲年年題相像，年年歲歲卷不一樣。一覽今年語文試卷，難易適中。試卷構(gòu)造又連續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學(xué)生簡單理解和把握，能學(xué)生抒發(fā)真情實感。

（一）命題范圍

以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的78年級各學(xué)問要點和本領(lǐng)要求為考試范圍。依據(jù)《課標(biāo)》，現(xiàn)代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料，文言文以《課標(biāo)》所推舉的古詩文背誦篇目為主。

（二）試卷構(gòu)造、題型

1、試卷構(gòu)造為四大塊組合式，構(gòu)造簡約。積存與運用閱讀理解（含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解）口語交際和綜合性學(xué)習(xí)寫作。

2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

（三）試題資料

1、積存與運用

考察資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標(biāo)點符號的使用、表達(dá)本領(lǐng)的考察。

2、閱讀理解

⑴古詩文閱讀

考察資料：對古詩的理解與賞析；古文閱讀材料的選取以課程標(biāo)準(zhǔn)推舉的篇目為根底，并結(jié)合教材中的文言文篇目進展考察。結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境對文言詞語考察，不簡潔考察對文言語法學(xué)問的把握。對文章資料的考察注意整體感知和綜合理解。

⑵現(xiàn)代文閱讀

考察資料：現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體局部?，F(xiàn)代文閱讀的考察，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考察學(xué)生對閱讀材料的綜合理解本領(lǐng)，注意對學(xué)生的情感體驗和制造性理解的考察，珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨特感受和體驗，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

3、語言的實際運用：綜合性學(xué)習(xí)與口語交際。

4、寫作

考察資料：命題作文的方式，注意考察學(xué)生正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的本領(lǐng)，注意綜合考察學(xué)生作文水平?？疾熨Y料貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我對自然、社會人生的獨特感受和真實體驗；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，表達(dá)真情實感。

三、學(xué)生答題情景分析：

1、根底學(xué)問局部的讀音與字形題答得均不夠幻想，這說明學(xué)生平常對課內(nèi)資料的積存整合做得不夠，局部學(xué)生根底學(xué)問的練習(xí)明顯缺乏。

2、名句默寫從總體看把握得尚好，但局部學(xué)生存在著會背卻不會精確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。

3、局部學(xué)生的文言根底不夠扎實，根本的字、詞都沒有把握。

4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結(jié)合全文來理解文意，把握內(nèi)涵。答題時不習(xí)慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)等本領(lǐng)有待進一步提高。

5、詩歌鑒賞的本領(lǐng)比擬薄弱，對詩意的理解不夠精確。對詩歌的資料與情感熟識模糊，影響了答題的標(biāo)準(zhǔn)性，不是答非所問，就是根本答不上來。

6、語言的表達(dá)應(yīng)用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

7、學(xué)生作文下筆倉促，大局部學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達(dá)缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

（1）書寫是語文的根本功，也是語文試卷考察的重要元素，但很多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不標(biāo)準(zhǔn)、清楚，不工整，字跡潦草，難以識別。

（2）現(xiàn)代文閱讀局部考生主要存在以下幾個問題：

①、信息篩選本領(lǐng)有待提高，對文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。

②、講解空洞，只做概括講解，不結(jié)合詳細(xì)資料。

③、條理性差。不能針對題目，分條表達(dá)，答題資料混亂。

④、整體感知本領(lǐng)不強，對答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。

⑤、局部學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相固然的答案。⑥語言表達(dá)本領(lǐng)欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）寫作方面：

①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。

②、提煉生活，挖掘生活的本領(lǐng)不夠。很多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時候浮于外表，只是簡潔的再現(xiàn)當(dāng)時的情景，沒有對這些情景作深入的思索與挖掘，從而使立意缺乏深度和新奇性。

③、材料的組織本領(lǐng)較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。

④、語言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動細(xì)致的描述，沒有真情實感。

考試質(zhì)量分析篇九

一、成績統(tǒng)計

本次考試人數(shù)x人，及格人數(shù)x人，及格率x優(yōu)秀x人，優(yōu)秀率x有x人未及格。成績不是很抱負(fù)。

二、試題分析

本次期末質(zhì)量監(jiān)測試題掩蓋面廣，難易適度，以學(xué)生進展為本，著眼于學(xué)生各方面力量的進展。試卷從字詞，積存運用，閱讀理解，作文等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進展全方位的檢測。

本試題分三大局部：積存運用、閱讀和習(xí)作。積存運用包括對要求把握的生字、依據(jù)讀音寫字、形近字組詞、成語及四字詞語的檢測。對課文內(nèi)容的把握狀況，檢測了學(xué)生對課文背誦的狀況，主要檢測學(xué)生對日積積存和背誦課文的把握狀況。修改句子主要檢測學(xué)生對句型的把握狀況。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，檢測了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的力量，理解短文的力量。作文局部是讓學(xué)生寫一篇有關(guān)愛的，任選一個角度，可以寫父母對子女的愛或者老教師，同學(xué)之間的愛。大事內(nèi)容要詳細(xì)。

三、存在問題

第一題：看拼音寫詞語，考察學(xué)生的書寫力量，總的來看還不錯，但有個別學(xué)生對于簡單難寫的字把握得不牢，要加強這局部學(xué)生的識字力量。

其次題：形近字組詞，補充詞語，個別學(xué)生把握狀況欠佳，錯別字較多。

第三題：依據(jù)課文填空，大局部學(xué)生錯別字較多，得總分值學(xué)生較少。修改句子，大局部學(xué)生對改轉(zhuǎn)述句把握狀況不好。今后需在這些方面加強。

第四題：閱讀局部：課內(nèi)閱讀做得較好，學(xué)生對課內(nèi)學(xué)過的課文比擬熟識，學(xué)生得分率較高，只是個別學(xué)生寫錯了字。課外閱讀是考察學(xué)生的閱讀力量，優(yōu)秀學(xué)生做得較好，中下學(xué)生，問答題失分率還是很高。

第五題：習(xí)作，這一題是有關(guān)愛的，考察學(xué)生組織、語言表達(dá)的力量?？傮w來看，優(yōu)秀學(xué)生寫得較好，中下學(xué)生應(yīng)在這方面多下功夫。

（1）詞語積存不夠

重視積存，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會快速提高。學(xué)生平常缺乏大量的閱讀、積存、觀賞、感悟，遇到一些較敏捷的題，就感到束手無策。

（2）綜合力量薄弱

由于學(xué)生平常學(xué)的學(xué)問較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)問整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、規(guī)律思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對短文內(nèi)容精確理解力量及平常積存詞語的力量。由于平常對新舊學(xué)問前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析力量，失分較多。

（3）規(guī)律思維力量欠佳

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生根本功不夠扎實，規(guī)律思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的規(guī)律聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣表達(dá)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。

（4）書寫不標(biāo)準(zhǔn)。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，局部學(xué)生字跡潦草不標(biāo)準(zhǔn)。

四、改良措施

1、培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2、要連續(xù)重視識字和積存。從本次考試可以看出，識字和積存得分率較高，學(xué)生把握較好，因此在今后教學(xué)中必需連續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、在平常教學(xué)中，要注意語言的積存，擴大學(xué)生學(xué)問面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以穩(wěn)固識字和提高閱讀理解力量。

4、在平常教學(xué)中應(yīng)加強訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培育學(xué)生仔細(xì)審題，按要求答題以及仔細(xì)檢查的答題習(xí)慣。

5、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力量。

“方法比學(xué)問更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，把握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進展實踐，獵取的不僅僅是問題的答案，而是吸取學(xué)問的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

6、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思索，不要一味灌輸學(xué)問，要在學(xué)生把握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭論，擅長思索的創(chuàng)新力量。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延長于課外，注意課外學(xué)問點的滲入，融會貫穿。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進展閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平常就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必需靠自己本著一顆積極探究、努力鉆研的心去不斷開掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素養(yǎng)。

考試質(zhì)量分析篇十

在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我校定于4月27日-28日對全體學(xué)生進展了期中考試，現(xiàn)把有關(guān)情景向領(lǐng)導(dǎo)作簡要分析，望領(lǐng)導(dǎo)賜予指導(dǎo)。

一、這次期中考試97班的均分為72.5，及格率為70%，優(yōu)等生為10%，所以，我做了具體的反思，如下：

1、由于我剛與97班的學(xué)生接觸，對學(xué)生也不是很了解，平常對背誦的資料，要求也不是很嚴(yán)格，教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變也不到位；

2、要培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在評卷中，我發(fā)覺大局部學(xué)生寫字的根本功較差，不標(biāo)準(zhǔn)的字、錯別字隨處可見，影響了成績，針對這一問題，在今后的教學(xué)中要引起足夠的重視，可進展一些寫字的訓(xùn)練，訂正字跡不清的毛病，避開讓寫字影響成績的現(xiàn)象再次消失。

3、加強和擴大課外讀物的閱讀理解，課內(nèi)的閱讀理解，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生方法和技巧，鼓舞學(xué)生多看課外讀物，在必需的時候可進展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、下一階的工作重點和對策：

1、讓學(xué)生總結(jié)考試閱歷教訓(xùn)，反思自我，確立下一步的目標(biāo)和措施；對學(xué)生平常的背誦、學(xué)習(xí)要嚴(yán)格看管，使其熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。

2、讓他們養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的習(xí)慣，同時，也加強對他們的指導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，穩(wěn)固學(xué)問。

總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生感到人性之美、才智之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所制造的文化的絢爛與輝煌，并且能夠召喚學(xué)生對于生活的喜愛與柔情，讓學(xué)生對將來布滿熱切的向往和樂觀、光明、正直的期盼，讓他們能以新的眼光端詳生活。

考試質(zhì)量分析第十一篇

一、取消期中考試，加強單元測試、期末考試和不定期抽查教學(xué)質(zhì)量工作?？荚囍?，組織教師仔細(xì)閱卷，閱卷、總評之后，師生對試卷、試題進展分析。

二、評定成績，應(yīng)持公正態(tài)度，考試后教師要仔細(xì)評閱試卷，尺度要統(tǒng)一，避開主觀印象，感情用事。

三、準(zhǔn)時講評、分析、總結(jié)。

①統(tǒng)計出每個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，合格率、優(yōu)秀率、平均成績，了解成績的分布狀況。

②對全體學(xué)生試卷中每題扣分狀況進展統(tǒng)計、整理。對失分較高的題項仔細(xì)進展分析，并做出相應(yīng)的對策。依據(jù)卷面，找出學(xué)生學(xué)問把握的優(yōu)、差狀況，對把握較差的學(xué)問點，提出改良意見，補缺補差。

四、所發(fā)《試卷分析表》要仔細(xì)、照實填寫。

五、分析之后要針對后進生的試卷狀況，實行必要的措施，仔細(xì)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

考試質(zhì)量分析第十二篇

在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分為“根底學(xué)問積存與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大局部。題目整體分布根本合理，難易適中，貼合學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考察“雙基”的保底根底上求提高、求進展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面進展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)效勞。

能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)資料為范圍，做到“三重”：

（1）重根底，即根底學(xué)問和根本技能；

（2）重潛力，包括識字寫字潛力、口語交際潛力、閱讀潛力、寫作潛力。

（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)學(xué)問制造性地解決問題的潛力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為根本，適當(dāng)增加一些考察學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應(yīng)用”。）、活（考察實際運用潛力，如：“用一句名言來鼓勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜愛的一首詩”等）。