《教育綜合知識》考前模擬試題及答案

/宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題C一、單項選擇題(共30分)1、下列關于多元智能理論論述正確的是

（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。2、關于教學策略的認識正確的是

（D）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性3、下列關于教學設計的論述錯誤的是

（B）A教學設計具有靈活性的特點

B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計4、新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是

（A）A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。5、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是

（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關系上，新課程強調(diào)權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調(diào)教導、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)獨立自主精神6、面對新教材，教師首先要做的是

（A

）①研究所教學科的《課程標準》

②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。

④研究學生特點A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④7、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知8、教學過程的本質(zhì)屬性是

（D）A教師完成教學任務

B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一C讓學生學會知識

D師生的交往互動9、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④10、探究性學習的基本特征不包括（D）A問題性

B開放性

C過程性

D綜合性11、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念

B．終身學習、教育的理念C．以學生發(fā)展為本的理念

D．創(chuàng)新教育理念12、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成

（C）①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤13、新課改中教育觀念的轉變主要是指

（D）①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉變A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤14、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化

（C）①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側重知識層面走向關注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④15、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②16、課程標準與教材的關系是（D）①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤17．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥18、新課程結構區(qū)別與現(xiàn)行課程結構的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤19、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷20.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀21．綜合實踐課主要包括（A）幾部分。A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育22．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（D）。A、課程結構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合23．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）24、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、知覺25、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法

B、說服教育法C、榜樣示范教育法

D、實踐鍛煉教育法26、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語D、三番五次27、新課程結構明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）A、以綜合課程為主

B、設置分科與綜合相結合的課程C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結合28、新課程結構的三個基本特性是（B）A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性29．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大30．鄧小平理論的精髓是（C）A改革開放B“三個有利于”標準

C解放思想實事求是D和平與發(fā)展31．十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C）A小康社會B信息化社會C學習型社會

D社會主義社會32、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)C、教學原則

D、評價建議33、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結構D、課程理念34、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關注學生對知識的收獲B、關注學生的情緒生活和情感體驗C、關注學生的健康成長D、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成35、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④36、創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是（C）①教師要真情對待學生，關心愛護學生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④37、新課程的核心理念是(D

)。A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學C、以學科為主教育

D、一切為了每一位學生的發(fā)展38、我國基礎教育新課程管理的政策是（C）。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學校三級課程管理D、全部下放權力，實行校本教材教學為主39、本次基礎教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7

B、4

C、5

D、840、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。A．學生B.教材C.教師D.教師和學生41、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長42、落實學生的主體地位，關鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。（C）A.教學目標B.情感態(tài)度價值觀C.教學要求D.教學過程43、（B）是樹立正確學生觀的基礎。A.樂觀估計學生的天性B.關注每一位學生C.用發(fā)展的觀點認識學生D.信任學生44、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學生成才D.人性養(yǎng)育45、（A）是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。A.民主平等B.關心學生C.以人為本D.鼓勵學生46、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學生的全面發(fā)展C、注重學生的非智力因素的發(fā)展47、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎。A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系48、新評價觀強調(diào)評價主體應具有（B）。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性49、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。A、科學性B、靈活性C、有創(chuàng)意50、基礎教育課程評價的根本目的在于（A）。A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵51、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評52．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B.增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人53．（B）主管全國的教師工作。

A、國務院

B、國務院教育行政部門C、全國人大

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會54．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。A、紀律處分

B、行政處分

C、經(jīng)濟處罰

D、警告處分55．各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的（）地位。A、政治

B、經(jīng)濟C、法律

D、社會56．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（B）參與學校的民主管理。A、學校行政部門

B、教職工代表大會或者其他形式C、學校工會

D、學校黨組織57．取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備（C）。A、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷C、高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷D、大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷58．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。A、國家學歷水平

B、國家教師資格C、普通話水平

D、計算機等級59．中小學教師資格由（A）教育行政部門認定。A、縣級以上地方人民政府B、國務院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市60．教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結果

B、工作成績C、學歷水平

D、業(yè)務水平二、多項選擇題(共60分)1.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC)。A.內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權C.課程結構的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎E.課程改革由受教育者完成2.我國學校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育3.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。BCDA.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語4.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社區(qū)教育5.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。BCDEA.方法科學B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支F.沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關系6.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。ABDA.以業(yè)余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學習為主7.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。ACDEA.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則E.兒童利益最佳原則8.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異9.下列課程屬于綜合課程的有()ABEA.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程10.學校文化的內(nèi)容有()ABCDEA.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度E.對集體的看法11.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACDA.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導12.現(xiàn)代教育的特征主要有()ACDEA.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學性D.國際性E.終身性和未來性13.溝通對于學校管理來說，有如下功能()BCDEA.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制D.激勵E.情感交流14.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有()ABCA.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎上引導發(fā)展15.聘任教師的形式有()ABCEA.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘16.教育目的的功能有()ACEA.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能17.參觀教學法可分為()BDEA.可行性參觀B.準備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結性參觀18.班級組織機構微觀建制的形式有()BDEA.委員會制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式19.咨詢活動的基本原則有()BCDEA.改變現(xiàn)實、追蹤效果B.積極關注和信任來訪學生C.注重來訪學生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生保密20、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。ABA.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預防未成年人犯罪法21、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（）。ABA.學費B.雜費C.書費D.住宿費22、教師在教育教學中應當（）對待學生，關注學生的（），因材施教，促進學生的實際發(fā)展。A、耐心B、個性C、平等D、個體差異23、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要（）來保障”。CDA、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度24、在實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”中，要把（BC）放在突出地位。A、學歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術教育25、中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范26、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、（BCD）重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表27、國家在受教育者中，進行（BCD）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義28、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：（ABC）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證B、學歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證29、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據(jù)（ACD）制定了《禁止使用童工規(guī)定》。A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法30.教師可以通過（ABCD）方式給學生提供教學支架。A示范B提問C言語指點D提供線索E內(nèi)部思維31學設計由（ABC）問題組成。A教學目標B教學方法C教學評價D教學設計32質(zhì)化教學評價的方法與技術包括（AD）A、觀察評價B、試卷評價C、實驗評價D、檔案評價33.量化教學的評價方法與技術包括（ACD）A、課堂測驗的問題類型與編制技術B、觀察評價C、測驗的準備與實施D、對測驗分數(shù)的解釋與實施34.典型的紙筆測驗包括（ABCD）A、論文問題B、匹配題C、是非題D、填空題35.根據(jù)對教學評價的資料的處理方式不同，可以將教學評價分為（BC）A、量化的教學評價B、常摸參照評價C、標準參照評價D、質(zhì)化的教學評價36.下面幾項那些屬于，教師角色特點(AB)A學生個性塑造者B科學文化知識傳遞者C學校集體領導者D學生試范者37、下面哪些屬于教師的角色（ABCD）A、學生個性的塑造者B、科學文化知識傳遞者C、學校集體領導者D、學生的示范者38、教師的工作具有（ABEF）A、長期性B、復雜性C、特殊性D、優(yōu)越性E、多面性F、延時性39、課堂教學管理的策略有（ABC）A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛B、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境C、維持課堂學習紀律D、處理課堂中的問題行為E、教學有張有弛40、（AB）指教師對當前或預計到對自尊心有湷在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。A、教師的領導方式B、教師的移情C、教師的期望D、教師的焦慮41、課堂教學和課堂教學法管理區(qū)象在于（BE）A、秧序B、權重C、復位D、檢查E、穩(wěn)定性系數(shù)42、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（CD）。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負遷移43、加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（AC）A.動作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能44、學生的心理發(fā)展主要包括（ABD）方面。A.認知B.情感C.人格D.社會性（因為人的發(fā)展是離不開社會的）45、思維品質(zhì)主要包括思維的（ABCDE）A.深刻性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.批評性E.敏捷性46、學生智力差異主要表現(xiàn)在（BCD）A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異47、學生認知的發(fā)展的分類（ABC）A注意B記憶C思維D想象48、班杜拉認為強化可分為（ACD）A直接強化B間接強化C替代強化D自我強化49、布魯納認為學習過程可以分為（ABC）A知識的獲得B知識的轉化C知識的評價50、我國學者的學習分類（ABCD）A知識的學習B動作技能的學習和熟練C心智的、以思維為主的能力的學習D道德品質(zhì)或行為學習和熟練51、通過信息加工過程人們獲得的知識有（BD）A言語知識B陳述性知識C書本知識D程序性知識52、認知心理學家認為，陳述性知識主要以（ABCD）A知識B信息C表征D貯存53、影響概念學習的因素（ABCD）A概念的定義性特征B原型C講授概念的方式D概念之間的聯(lián)系54、程序性知識可以劃分(AC)A、模式識別程序B、模式程序C、動作步驟程序D、動作技能55、從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為(BC)A、連續(xù)的動作技能B、開放性技能C、封閉性技能D、外循環(huán)技能56、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(ABC)A、活動的對象不同B、活動的結構不同C、活動的要求不同D、活動的不同57、程序性知識學習的階段有（ABC）A陳述性階段B程序化階段C自動化階段D非自動化階段58、動作技能形成的理論形成的階段（ABCD）A認知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動化階段59、智力技能形成的階段有（ABC）A原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D原型外化階段60、元認知培養(yǎng)的方法過程（BCD）。A、暗示法B、自我提問法C、相互提問法D、知識傳授法三、判斷題(共20分，每空0.25分)1、我國古代學記一書是世界上最早的教育專著。（√）2、赫爾巴特提出的四段教學法的四個階段是領會、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（×）（領會改為“明了”）3、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論（×）。（馮特改為“桑代克”）4、桑代克1908年所著《教育心理學》一書，是教育心理學成為一門獨立學科的標志。（×）（190年5、桑代克早期提出的三大學習定律是效果律、練習律和準備律。(√)6、在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。（）7、自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面。（×）8、先天遺傳論認為兒童心理發(fā)展是由先天的不變的遺傳所決定的。（√）9、霍爾是智力發(fā)展的“內(nèi)化”學說的最早提出者之一（×）、10、個體間智力發(fā)展是非常態(tài)分布。（×）、11、1885年德國心理學家艾賓浩斯發(fā)表了自已關于記憶的研究（√）12、斯金納認為學習的過程就是形成操作性條件反射的過程。（×）、13、格式塔認為學習是由頓悟來實現(xiàn)的。（√）14、知識的評價是對知識轉化的一種檢驗，看對知識的分析概括是否恰當、運算是否正確。（√）15、皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應逐步建構相關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得以轉化與發(fā)展。（√）16、陳述性知識是關于事物及其關系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學習自動化了的關于行為程序的知識。（×）17、陳述性知識的學習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡中的有關命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學習者要對信息進行精加工組織。（√）18、理學習要充分考慮學習者的內(nèi)部條件并進行言語指導，概念學習的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學習的兩種基本形式。（√）19、動作技能的學習以一定的認識活動為基礎。（√）20、動作技能形成的目標是熟練操作。（×）21、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征。（×）22、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉化為自動化的技能的過程。（√）23、正例和反例的提供是學習模式識別的必要條件。（√）24、支持策略是指直接操作材料的各種學習策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應用策略。（×）25、學習策略對信息加工進行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和知道。（√）26、理解策略是指學習者能夠?qū)⑿碌膶W習材料納入到已有的知識結構中并使之形成聯(lián)系。（√）27、自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學習策略的教學方法。（×）28、設計優(yōu)化的教學結構的指導思想是在教學中設計先行組織者。（×）29、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造（×）30、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決(√)31、“集體大腦”指一個新的設想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成（×）32、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法（√）33、法拉第對“電力”“磁力”關系的研究屬“移植法”（×）34、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構成的。（×）35、人本心理與家加涅認為，要提示動機的本質(zhì)，必須關系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體動機的實質(zhì)。（×）36、學習目標是學生對學習興趣及結果的期待，達到學習目標學生受到各種強化。（×）37、道德和品德是兩個相同的概念。（）38、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（×）39、品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為（√）40、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，受自身以外價值標準所支配。（√）《教育綜合知識》參考答案及解析C卷一、單項選擇題1B2D3B4A5A6A7B8D9C10D11C12C13D14C15A16D17D18A19D20D21A22D23A24A25C26C27A28B29D30C31C32B33B34B35D36C37D38C39D40C41A42C43B44D45A46A47B48B49B50A51C52C53B54B55D56B57C58B59A60A二、多項選擇題1AC2ABCD3BCD4ADE5BCDE6ABD7ACDE8BCDE9ABE10ABCDE11ACD12ACDE13BCDE14ABC15ABCE16ACE17BDE18BDE19BCDE20AB21AB22CD23CD24BC25ABCD26BCD27BCD28ABC29ACD30ABCD31AD32ABC33ACD34ABCD35BC36AB37ABCD38ABEF39ABC40AB41BE42CD43AC44ABD45ABCDE46BCD47ABC48ACD49ABC50ABCD51BD52ABCD53ABCD54AC55BC56ABC57ABC58ABCD59ABC三、判斷題1√2×3×4×5√6√7×8√9×10×11√12×13√14√15√16×17√18√19√20×21×22√23√24×25√26√27×28×29×30√31×32√33×34×35×36×37×38×39×40√宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題D一、單項選擇題(共30分)1．教師的平均工資水平應當（C）國家公務員的平均工資水平。A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于2．社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。A、上級主管部門

B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門3．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法（C）。A、給予治安管理處罰

B、承擔民事責任C、追究刑事責任

D、給予行政處分4．教育行政部門應當在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。A、三個月

B、45日

C、30日

D、15日5．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教學工作的，應當予以補貼。A、革命老區(qū)

B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)6．下列選項中不屬于教師享有的權利的是（B）A、參加進修或者其他方式的培訓B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術團體中充分發(fā)表意見7．為了（A），建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。A、保障教師的合法權益

B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學管理工作

D、弘揚尊師重教的社會風尚8．教師應當履行關心、愛護（B），尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務。

A、家庭經(jīng)濟困難學生

B、全體學生C、學習有困難的學生

D、殘障學生9．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高（D）的使命。A、公民素質(zhì)

B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學文化素質(zhì)

D、民族素質(zhì)10．教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓諉T享受同等的待遇；（A）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。A、定期

B、不定期

C、每兩年

D、每年11．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當（B）。A、責令其立即改正B、責令其限期改正C、依法追究刑事責任D給予直接責任人員行政處分12．《中華人民共和國教師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日

B、1994年9月10日C、1993年11月1日

D、1995年1月1日13．教育學研究的對象是（A）

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

14．1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）

A．《學記》B．《普通教育學》C．《大教學論》D．《教育論》

15．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

16．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）

A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力

17．學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學生自覺鍛煉

18．教學過程是一種特殊的（D）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程

19．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A．從學生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則

20．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C）

A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法

C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法

21．班主任工作計劃一般包括（A）

A．學期計劃和具體活動計劃B．全面計劃和專題計劃

C．課內(nèi)計劃和課外計劃D．教學工作計劃和思想工作計劃

22．在三結合教育中，占主導地位的是（B）

A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育

23．學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A．課外校外教育B．各科教學C．社會實踐活動D．班主任工作

24．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A．以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學

25．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后26．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）

A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》

27．實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

28．教育心理起源論認為教育起源于（B）

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能29．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力

30．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

31．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結構（B）

A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育

32．學生在教育過程中，處于（B）

A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

33．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

34．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價

35．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

36．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性

37．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃38．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

39．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

40．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

41．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者

42．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）

A．國家B．地方C．學校D．家長

43．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

44．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評定成績

45．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端

46．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外

47．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性

48．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D）

A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要

49．這次課程改革的核心目標是（A）

A．實現(xiàn)課程功能的轉變B．實行三級課程管理制度

C．體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

50．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A．心境B．激情C．應急D．理智

51．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（B）

A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性

52．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（A）

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制

53．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（C）

A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣54．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A．近因效應B．首因效應C．最近效應55．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的（A）課程，自小學（A）年級開始設置，每周平均（A）課時。

A．必修33B．必修11C．選修33D．選修356．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B）

A．形成研究性學習的學習方式B．促進學生的個性健康發(fā)展

C．強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

57．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

58．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象

59．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（A）

A．教育學B．教育心理學C．教學論D.教育哲學

60．記憶過程包括（D）

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶二、多項選擇題(共40分)1、根據(jù)學習策略的運用范圍，可分為（AC）。A、一般學習策略B、組織策略C、學科學習策略D、應用解題策略2、根據(jù)學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為（ABCD）。A、資源管理策略B、認知策略C、自我監(jiān)控策略D、自學策略3、自我調(diào)節(jié)學習的模式有（ABCD）A自我評價和監(jiān)控B目標設置與策略計劃C策略執(zhí)行與監(jiān)控D策略結果的監(jiān)控4、學習策略的教學應遵循的基本原則有（ABCDEF）A過程性原則B訓練性原則C分解性原則D一體性原則E遷移性原則F效能感原則5、學習策略的教學的方法和途徑(ABCD)A表面深層成就法B構架法C學科滲透式教學D學習策略的專門訓練6、學習策略教學的程序（AB）A策略教學計劃的制定B將策略落實到每一節(jié)課中C針對訓練重點，搜集遷移資料D逐漸細化，落實到每一節(jié)課中7、為了促進學習遷移的教學原則合理編排教材內(nèi)容應作到教材（A.D.E）A結構化B信息化C程序化D一體化E網(wǎng)絡化F合理化8、學習遷移理論的基本觀點是（ABCDEFG）。A形式訓練說B共同要素說C概括化理論D關系轉化說E奧斯古德的遷移三維曲面模型F認知結構遷移理論G產(chǎn)生式遷移理論9、下列屬于創(chuàng)造法培養(yǎng)中的類比模擬法的是（ABC）A.魚-潛水艇B.蝙蝠-雷達C.蒲公英-降落傘D.狗鼻-電子鼻10、問題解決的特點是（ABC）A問題情境性B目標指象性C認知操作性D克服障礙11、問題的解決類型是（ABCD）A定義良好的問題和定義不良的問題B排列問題C結構推導問題D轉換問題12、問題解決的一般過程（ABCD）A發(fā)現(xiàn)問題B明確問題C提出假設D檢驗假設13、創(chuàng)造性的評定原則是（ABC）A一致性原則B多樣性原則C適應性原則D創(chuàng)造性原則14、創(chuàng)造性評定的基本方法是（ABCD）A創(chuàng)造性測驗法B創(chuàng)造性實驗法C作品分析法D主觀評定法15、創(chuàng)造性的評定工具（ABC）A南加利福尼亞大測驗B托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C威廉斯創(chuàng)造力測驗D比納西蒙量表16、維納的三維歸因分類有(ACD)。A：內(nèi)外維度B：上下維度C：特定維度D：可控制維度17、研究者發(fā)現(xiàn)，掌握目標和成績目標對認知、情感和行為的影響的不同定(BC)。A：不同成就目標定向的個體在認知方面有區(qū)別B：不同成就目標定向的個體情感方面有差別C：不同成就定向的個體在行為方面有差別D：不同成就定向的個體在動機方面有差別18、學習動機的分類是(ABCD)。A：內(nèi)在動機B：外來動機C：主動性動機D：輔助性動機19、學習動機理論的基本觀點(ABCDEF)。A：行為主義強化理論B：人本主義的需要理論C：成就動機理論D：歸因理論E：成就目標理論F：習得性無力感理論與自我效能感理論20、品德的心理結構可歸納為（ABCD）A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志21、中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（abcd

）、教師心理健康教育等。

A、教育方針

B、政策

C、法律法規(guī)

D、教師職業(yè)道德規(guī)范22、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、（bcd）重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。A、“八榮八恥”

B、毛澤東思想

C、鄧小平理論

D、“三個代表23、國家在受教育者中，進行（bcd

）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A、共產(chǎn)主義

B、愛國主義C、集體主義D、社會主義24、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：（abc

）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證B、學歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證25、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據(jù)（acd）制定了《禁止使用童工規(guī)定》。A、憲法

B、教育法

C、勞動法

D、未成年人保護法26、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)

（ab），制定本法，A.憲法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.預防未成年人犯罪法

27、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（ab

）

。A.學費

B.雜費

C.

書費

D.住宿費

28、教師在教育教學中應當（c）對待學生，關注學生的（d），因材施教，促進學生的實際發(fā)展。

A、耐心

B、個性

C、平等

D、個體差異29、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要（cd）來保障”。A、

靠教師

B、靠社會

C、靠法制

D、

靠制度30、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把（bc

）放在突出地位。A、學歷教育

B、思想政治教育

C、職業(yè)道德教育

D、信息技術教育31、法律責任的類型有（abcd）A、民事法律責任

B、行政法律責任

C、刑事法律責任

D、違憲責任32、張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（abcd）A、參加教育教學計劃安排的各種活動

B、使用教育教學設施、設備、圖書資料

C、按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書33、教師可以采用的行政救濟途徑主要有（ad）A、行政復議

B、民事訴訟

C、仲裁

D、教師申訴34、教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（abc）A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權

C、決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D、罷免校長35、學校可以解聘教師的情形有（bcd）A、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的

B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C、體罰學生，經(jīng)教育不改的

D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的36、下列屬于體罰學生的情形是（

bc

）A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍

B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次37、我國公民的基本權利和義務的特點有（

ABCD

）A、權力和自由的廣泛性

B、權利和自由的現(xiàn)實性

C、權利和義務的平等性

D、權利和義務的一致性38、對未成年人的監(jiān)護人的設定包括（

AB

）A、法定監(jiān)護

B、指定監(jiān)護

C、委托監(jiān)護

D、代理監(jiān)護39、我國現(xiàn)行的學校教育制度是（

ABCD

）A、學前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育40、學校對高中生可以進行以下何種處分？（abd）A、警告

B、記過

C、送勞動教養(yǎng)

D、開除學籍三、判斷題(共40分，每空0.5分)1、要是學生將掌握的道德知識轉化為道德信念，主要是讓他們掌握大量的道德知識（×）2、加涅將教學目標或?qū)W生學習結果分為言語信息、智力技能、認知能力、動作技能和態(tài)度5類。（×）3、學習準備是學生學習的內(nèi)部條件，是教育的起點。（×）4、教學支架是從繪畫的畫架引申而來的。（×）5、程序教學的真正首創(chuàng)者是普萊西。（×）6、啟發(fā)式教學的思想源于《孔子.述而》。（√）7、是非題是要求學生對一則陳述的命題給予是非判斷的一種試題形成（√）8、觀察評價常采用行為檢查單和軼事記錄等方式進行（×）9、檔案袋是檔案評價的重要依據(jù)