小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會3篇

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會3篇小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)班是為老師學(xué)習(xí)二開展的學(xué)習(xí)活動，下面是帶來的小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會，盼望大家喜愛。

篇一：小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會

我有幸參與了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過近一段的時間的學(xué)習(xí)，受益匪淺。在此次培訓(xùn)中，我細(xì)致傾聽了專家的精彩講座和收看了優(yōu)秀老師的觀摩課，進(jìn)展了網(wǎng)絡(luò)專題研討和專家答疑等活動。使我對科學(xué)課有了更為深刻的理解和相識，提高了自己的理論水平和教學(xué)實力，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、我們此時此刻生活在科學(xué)技術(shù)飛速開展的時代，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異。因此，從小就造就學(xué)生以科學(xué)的方法相識和處理問題的實力。小學(xué)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生酷愛科學(xué)、樂于探究，造就他們的新奇心和探究欲，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根底。小學(xué)科學(xué)的宗旨就是造就小學(xué)生的科學(xué)探究實力，造就學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好，科學(xué)教育的核心就是以造就科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。

二、本人是一名身在遙遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)科學(xué)老師，由于地域遙遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對落后，接觸的先進(jìn)信息也比擬閉塞，參與此次培訓(xùn)在家里都能隨時隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)，承受先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)便利，收獲頗多。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師耐性指導(dǎo)，使我更深刻的相識到科學(xué)課的課堂教學(xué)就是要以科學(xué)探究為中心，學(xué)生的新奇心和劇烈的求知欲，就是科學(xué)探究的起點，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的行為就是科學(xué)探究的行為，讓學(xué)生學(xué)會在自然條件下視察和試驗就是探究行為的必需環(huán)節(jié)。所以上好科學(xué)課就要豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，耐性引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時駕馭他們在探究活動中的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題，在敬重客觀事實的根底上充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，處理問題和解決問題。

總之，我參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有收獲、有壓力，但也充溢了信念。小學(xué)科學(xué)是一門困難的學(xué)科，更具有特別性和重要性。這就須要我今后要不斷地探究、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，提高自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的須要，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老師。

篇二：小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會

11月，我特別榮幸的參與了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅教師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金教師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民教師、濱州市教研室的周新奎教師、平原縣教研室的姜燕教師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強(qiáng)教師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮教師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)教師。從他們每一個人身上我都學(xué)到了許多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思索了很長的時間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會和收獲，下面就從一些專家那里，給我感受最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、李健梅教師——創(chuàng)立科學(xué)課堂中的思維場

李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山特別的出名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對我來說收獲很大。

1、科學(xué)課堂的根本思路：提出問題、猜測假設(shè)、制定方案、實施探究、展示溝通、拓展創(chuàng)新。

2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半”。引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎進(jìn)展視察、思索，并在視察、思索中引發(fā)問題，為探究活動做好打算，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、找尋問題，并提出問題。在提出問題這個環(huán)節(jié)，要細(xì)心設(shè)計問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的學(xué)問實力水平。

2、猜測與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種.種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)展預(yù)料或作假設(shè)性說明。以小組或以全班為單位，針對要探究的問題，讓學(xué)生運用已有的學(xué)問和經(jīng)歷進(jìn)展預(yù)料或作假設(shè)性說明，要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，并在想象的根底上讓學(xué)生暢所欲言。猜測與假設(shè)是探究者依據(jù)確定事實材料和科學(xué)學(xué)問對所探究的問題做出的一種推測性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性說明?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是猜測環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

3、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜測假設(shè)，提出探究活動的大致思路，為科學(xué)驗證做好鋪墊。在詳細(xì)操作中，一般要采納分組活動的方式，讓各小組針對本組要探究的問題，制定自已的打算或方案。在本步要留意發(fā)揮老師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點拔的作用。

4、實施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究打算或方案開展探究活動，驗證猜測假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展視察、試驗、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動，來驗證猜測假設(shè)。在活動中要注意小組合作，讓小組的全部成員都活動起來。

5、展示溝通：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進(jìn)展展示與溝通，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)展組內(nèi)展示與溝通，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班溝通。對探究成果的展示與溝通，一般分三個步驟進(jìn)展：

第一個步驟是組內(nèi)展示與溝通。主要針對本組內(nèi)共同進(jìn)展的探究活動，對所積累的各種信息資料進(jìn)展整理、分析、探討，獲得共識。(個體收獲)

其次個步驟是全班溝通。是在各小組匯報各自探究成果的根底上，對全班同學(xué)的成果進(jìn)展整理、分析、探討，得出科學(xué)的說明或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，到達(dá)資源共享、成果共享。(學(xué)生主導(dǎo)作用)

第三個步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。(老師主導(dǎo)作用)在展示與溝通中，老師要鼓舞展示溝通方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采納自己喜愛的方式進(jìn)展展示與溝通。

6、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與社會生活進(jìn)展親密融合。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的學(xué)問與技能，說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進(jìn)展改良、獨創(chuàng)、締造活動，關(guān)注與本課探究主題相關(guān)的社會問題等。

二、孔令強(qiáng)教師——科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)微環(huán)節(jié)

1、堅守教育的大節(jié)：應(yīng)當(dāng)堅持“四項根本原那么”

第一個杜絕負(fù)效：不要賜予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子開展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場，不要讓教師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生締造力的屠夫。

其次個：刪除無效。

第三個：削減低效：不要在有限的時間內(nèi)奢侈孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，奢侈孩子的時間，就是奢侈孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從這樣的高度來相識我們的教學(xué)行為，謹(jǐn)慎反思每節(jié)課，是否讓孩子的確學(xué)有所得，的確讓孩子學(xué)有開展，的確讓孩子學(xué)有提高。

第四個：追求高效：要教給孩子終生開展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。

2、確立高效的目標(biāo)

(1)“一舉多得，一箭多雕”。表達(dá)在全面育人方面，是德智體美勞全面開展的“五雕”。在智育里邊，學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀，是其次個層次的“三雕”，也就是三維目標(biāo)。所以概括成這么一句話，叫“一箭多雕”。這一箭是什么箭呢?就是當(dāng)堂一節(jié)課的整個教學(xué)過程。通過這一個過程，實現(xiàn)多方面的教學(xué)目的。

(2)“一石激起千層浪”。每一節(jié)課，好比是在小孩子的腦海里投進(jìn)一塊石頭，給他激起波浪，讓它擴(kuò)展到他的日常生活里面去。假如說，我們上科學(xué)課，只有課堂里邊有科學(xué)教學(xué)，死記硬背幾句話，下課后對四周的自然事物視而不見，漠然置之，根本不去關(guān)懷它，不去理睬它，你說這樣的教學(xué)效果起到什么作用沒有?假如說學(xué)了什么，他就對什么感起愛好來了，他就愛上它了，就迷上它了，下課之后，雖然沒有給他布置作業(yè)，也很開心地自己去搞起來了，這就擴(kuò)大到了日常生活里面去了，成為他喜聞樂見的事情了。這個，不用考試，可以給你打101分，對于教學(xué)效果來說，可以給你打101分。

①增加探究欲望，感受科學(xué)魅力

要從以下幾點思索：首先我們時時講要在科學(xué)教學(xué)中造就學(xué)生對科學(xué)的愛好，愛好從何而來?從感悟科學(xué)的魅力而來?其次在常人的心目中，科學(xué)是深邃的、嚴(yán)格的、困難的、枯燥的;一提到科學(xué)家，眼前不由自主地會呈現(xiàn)出愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、滿面皺紋。其實科學(xué)是充溢魅力的。還有就是假如你經(jīng)常以觀賞的眼光，細(xì)致地視察大自然中的事物，就會發(fā)覺，大自然存在著很多普遍的規(guī)律，這些規(guī)律是令人驚羨的

②介紹科學(xué)現(xiàn)象，保持探究愛好

在我們平常的教學(xué)中，我們的科學(xué)老師應(yīng)多以生活中發(fā)生的事情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這也就要求教師要做一個擅長視察和學(xué)習(xí)的教師。

③講解并描述科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生思維

孔教師講到了這樣的一個故事：“”中我被打成牛鬼蛇神，說我是潛特務(wù)分子，安排到農(nóng)場勞動。有一天，領(lǐng)導(dǎo)找我說，明天你去打豬草。這明顯是整我。天哪!我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養(yǎng)豬的書，能不能找貧下中農(nóng)請教呀?又不行，因為這一來，又成了搞“反革命串聯(lián)”，罪加一等呢!想來想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐;好了，有方法了。其次天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡潔：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎?明顯，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關(guān)系?！@是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要造就學(xué)生的思維實力，讓學(xué)生變得更機(jī)靈。從這兒，我知道了我們的教師在關(guān)注教學(xué)的時候，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。

我的收獲還有許多許多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點學(xué)問，我會在以后的工作謹(jǐn)慎的實踐。當(dāng)然，我還會對其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)展謹(jǐn)慎的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中，通過自己的實踐和創(chuàng)新，探究一條通往勝利的道路。

篇三：小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會

為期20天的省小學(xué)科學(xué)骨干老師跟崗培訓(xùn)就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學(xué)習(xí)和生活既驚慌又充溢。這次培訓(xùn)，我們?nèi)w學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉(zhuǎn)變了我們的一些教學(xué)觀念。培訓(xùn)中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染著我們。

讓我們印象深刻的是：吳向東教師工作室是一個暖和的大家庭。

華師附小的領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)很重視，把我們的培訓(xùn)地點支配在吳教師的工作室，這里受外界影響少，資源足夠，設(shè)施完善，對我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)特別有利。華師的探究生寧艷把我們的食宿支配得周到貼心，華師的馮翠典博士及她的探究團(tuán)隊還給我們學(xué)員供應(yīng)了許多技術(shù)和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的暖和。吳教師還細(xì)心支配了我們的培訓(xùn)內(nèi)容，有教學(xué)理論方面的，教學(xué)技能方面的，教學(xué)溝通方面的，還有體能方面的等等，這些培訓(xùn)內(nèi)容特別系統(tǒng)，對于我們這些從小地方來的教師們來說，既前沿又管用。

讓我們深受感動的是：吳教師的敬業(yè)精神。

在培訓(xùn)期間，吳教師毫無保存地將自己的學(xué)問與經(jīng)歷傾囊相授，將自己多年實踐積累的經(jīng)歷和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐性解答。不但屢次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地答復(fù)我們的提問，使我們少走了許多彎路。對學(xué)員學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，吳教師要求很嚴(yán)格，從不放過任何紕漏，必須要我們做到滿足為止。讓我們感動的是，培訓(xùn)一起先吳教師身體就不安適，但他始終都是帶病堅持工作，最讓我們敬佩的是吳教師勇于展示自己的不完備的地方，這是許多常人都無法做到的。例如他的一些想法或示范課假如有上得不夠志向的地方，他都會跟我們學(xué)員一起探討，讓我們學(xué)員給他提出看法，通過這種相互學(xué)習(xí)的形式來協(xié)助我們提高。吳教師這種在學(xué)術(shù)上的坦誠看法，對教學(xué)謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的精神，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們學(xué)員都深有感受，我們由衷的對他敬佩和感謝。

讓我們傲慢的是：我們是一個團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊。

吳教師在培訓(xùn)期間，有意識地造就我們的團(tuán)隊意識，特意組織了幾項活動來強(qiáng)化這種團(tuán)隊意識，如登山、集體觀鳥、到科學(xué)城進(jìn)展科學(xué)考察等，我們都是集體行動。其中最能表達(dá)團(tuán)隊意識的是登白云山活動，登山之前特邀了廣東電教館館長(團(tuán)隊拓展訓(xùn)練專家)程五一先生給我們授課。為了考驗我們的體力和毅力，程先生晚上6時起先給我們授課，10時程先生和吳教師就帶著我們登山，其次天凌晨3時才回到學(xué)校，足足5個小時我們都始終在走，中間沒有停頓，我們大局部學(xué)員由于平常缺少熬煉，爬了不到一半已氣喘吁吁，出現(xiàn)了體力透支的狀況。但大家都相互協(xié)助著、鼓舞著，甚至有的學(xué)員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的伙伴。這一拉，傳遞的不僅是一份力氣，更是一種戰(zhàn)勝困難的信念。大家都堅信：堅持究竟，就是成功。靠著這種頑固的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達(dá)終點。雖然我們被這種魔鬼式訓(xùn)練搞得精疲力竭，但通過這個活動我們最終體會到了要當(dāng)好一個科學(xué)教師不但要有好的教學(xué)理論支撐和高超的教學(xué)技巧，還須要有充足的體力。大家都覺得這類活動很好地促進(jìn)了學(xué)員間的溝通，增進(jìn)了彼此間的友情，更重要的是使我們有了很好的團(tuán)隊意識。

讓我們感慨的是：我們的工作和學(xué)習(xí)熱忱給激發(fā)起來了。

學(xué)員們都說，來跟崗培訓(xùn)之前，