人教版四年級(下)語文第五單元集體備課發(fā)言稿

人教版四年級（下）語文第五單元集體備課發(fā)言稿各位領導、各位老師：生命是難得的，也是美好的。生命的真諦是什么，生命的意義何在。四年級語文下冊第五單元就是圍繞“生命”這一專題張開的。作為一個肩負著社會、事業(yè)、家庭責任于一身的人民教師，讀到有關人生的篇章，何嘗不是“未成曲調(diào)先有情”。本單元有兩篇講讀課文：《觸摸春天》、《生命生命》；兩篇閱讀課文：《長生的眼睛》、《花的勇氣》以及“口語交際和習作”，老師要指引學生經(jīng)過讀書感覺生命的美好，激發(fā)對生命的思慮，從而更加珍惜生命、熱愛生命?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生命的權(quán)益，誰都能夠創(chuàng)立一個屬于自己的絢爛世界；《長生的眼睛》啟迪我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才有意義；《生命生命》教育我們：要珍惜生命、讓有限的生命表現(xiàn)無量的價值；《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨其實不能怕，要以無所懼怕的勇氣面對所有困難險阻；還有語文園地五中所選的成語故事“手不釋書”也在警備我們：生命的意義在于不停學習。對于一個四年級的學生來說，對生命的意義不能能有深刻的理解，教師要在對教材了如指掌的基礎上，激勵、喚醒、激勵學生，建立積極、健康、樂觀、豪放的人生觀。從學生實質(zhì)出發(fā)，在駕馭教材的同時，讓學生理解珍惜光陰、奮斗學習、謙虛謹慎、幫助他人，孝敬父親母親等等都是熱愛生命的表現(xiàn)。因此，我們感覺本單元的課文，教師會在文本的指引下，聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷以及所見所聞，由此及彼，由淺入深，必然會表現(xiàn)學生一個熱血沸騰、放飛心靈的課堂。理解了本單元“教什么“，我們再來商議“怎么教”。本單元有22個學認生字，11個學寫生字，大部分識字認字的任務，都可交給學生自己解決，教師重點指導“磕、瞬、?！钡淖中?，“清香裊裊”的“裊”、“小徑”的“徑”，“短暫”的“暫”，“絆倒”的“絆”的讀音。別的，還有“不假考慮，鋪滿、靜靜”中“假、鋪、悄”幾個多音字的在該詞中的正確讀音。要想讓學生身臨其境地感知課文中一個個形象，一個個人物，一件件詳盡的事例。“讀”，至關重要。人們平時把在學校接受教育的過程，叫做“讀書”，說明讀書能造就豐富充分的人，讀書能令人獲得清雅俊逸的品德。只有書聲瑯瑯的課堂，才會體驗到美的震撼，情的涌動。到此刻，我還記得魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫到壽鏡吾老先生讀書時“他總是微笑起來，因為將頭仰起、搖著，向后拗過去、拗過去”，年幼的魯迅從老師讀書的樣子感覺“我思疑這是極好的文章?！笨梢姡粋€身心都陶醉到文章中去的讀者，能引領聽者漸入佳境或帶來目染耳濡的影響。也許學生不完好理解文章的含義，但是他會從教師的抑揚頓挫的語氣語調(diào)中，從教師的一顰一笑、一舉一動，眉宇之間，目光之中感覺什么是感情朗讀。我們提議教師范讀以聲傳聲、以情傳情。提議合適、相輔相成的肢體語言。壽鏡吾先生不是這樣嗎？比方《觸摸春天》中“沉寂的手指靜靜合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇景！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇異的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，沉寂的臉上充滿了驚訝。這是一次嶄新的經(jīng)歷、沉寂的心靈抵達一個她完好沒有體驗過的地方?！边@一段，老師把朗讀看作一個舞臺，用抒情的聲音以及形體語言，把沉寂“手指靜靜合攏、臉上充滿驚訝，完好沒有體驗過”形象直觀地表現(xiàn)出來，以喚起學生內(nèi)心的聯(lián)想。再比方《生命生命》的第二自然段“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能夠動彈了。但它掙扎著，全力煽惑雙翅，我感覺一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮亮！飛蛾那種求生的欲望令我震撼，我忍不住放了它！”作者對生命的描述是那樣強烈、那樣鮮亮，教師在范讀時是能很好地聲情并茂的。我們期望學生在課堂上活力勃勃，教師為什么不能夠在范讀時洋溢出“勃勃活力”呢？因此，在本單元的授課中，重點語段的范讀對于指引學生對內(nèi)容的理解能取到事半功倍的收效。四篇文章中，有很多含義豐富的語句，既有作者智慧的光輝。如“誰都有生活的權(quán)益，誰都能夠創(chuàng)立一個屬于自己的絢爛世界”。“我能夠好好地使用它，也能夠白白的糟踏它?！币灿凶髡叩闹笔阈匾埽纾骸按舜?，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我理解了生命的意味是什么，是——勇氣！”。教師在帶領學生領悟其中的含義和作用時，要么仔細讀，要么聯(lián)系上下文，要么結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，要么抓重點詞語，要么結(jié)合作者的身遭際遇，交流、談論、啟迪、指引、歸納，相信學生必然會有很多的感悟和啟迪。需特別指出的是：在本組課文的導語中，明確提出了“若是有條件，還可以夠去采集，認識更多熱愛生命的故事”的要求老師應讓學生在整理資料后，辦一期“熱愛生命”的墻報，也為“口語交際”做了準備。在口語交際中，老師要特別注意激勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。爾后作有效遷移，啟迪學生由某件事或某一世命現(xiàn)象深邃思慮。表達自己對生命的理解和感悟。懂得所有的生命都是值得恭順的，值得歌頌的，令人震撼的。充分調(diào)動多媒體資源，如：“野火燒不盡，春風吹又生”的小草，沙漠里的仙人掌，斷尾逃生的壁虎，嬰兒的第一聲嗚咽，地震廢墟下的堅持既能夠?qū)懮F(xiàn)象，也能夠結(jié)合這些現(xiàn)象談自己的感想或從中碰到的啟迪，既能夠正面寫感人的事例來贊美生命的偉大，還可以夠從反面著筆，對不愛惜生命的行為提出警告，發(fā)出呼吁。這是一個人文思想很強的單元，每次集體備課，我們年級的幾位教師常常各持已見。他們積極的工作態(tài)度，拔云見日的授