高職院校培養(yǎng)學生敬業(yè)價值觀的路徑探析,職業(yè)教育論文

高職院校培養(yǎng)學生敬業(yè)價值觀的路徑探析,職業(yè)教育論文摘要：高職院校主要培養(yǎng)的是高級技能型人才,其辦學宗旨緊緊圍繞職業(yè)二字,因而,高職院校不僅要教授給學生過硬的專業(yè)理論、技術知識,更要注重對學生敬業(yè)價值觀的培育。通過對高職學生進行問卷調查,了解高職學生敬業(yè)價值觀現在狀況,為今后的敬業(yè)價值觀培育提供參考。本文關鍵詞語：高職學生;敬業(yè)價值觀;現在狀況;一、研究背景所謂敬業(yè)價值觀,是指從事勞動的主體在內心深處構成的積極、主動、認真、嚴謹地對待所從事事業(yè),全身心地投入并奉獻給事業(yè),通過完成事業(yè)目的進而實現個人價值的價值理念和觀念取向,是一種指導人們工作時的行為方式的穩(wěn)固的內心信念和價值理念。敬業(yè)價值觀是社會核心價值觀的重要組成部分,也是公民道德素質的基本要求。高職學生作為高級技能型人才,樹立正確的敬業(yè)價值觀顯得尤為重要,一方面能夠提升高職學生群體的整體職業(yè)素養(yǎng),另一方面更能夠帶動整個社會的勞動者的職業(yè)價值觀向較高的層次發(fā)展。因而,高職院校不僅要教給學生扎實的理論知識和職業(yè)技能,還要注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)價值觀。了解現代高職學生敬業(yè)價值觀的現在狀況,就存在的問題和缺乏尋求解決方式方法,探尋高職學生敬業(yè)價值觀培養(yǎng)的途徑,是社會發(fā)展的要求。二、研究設計為了解高職學生敬業(yè)價值觀現在狀況,在文獻研究的基礎上,針對高職學生特點,借鑒杜艷艷(現代大學生敬業(yè)觀研究〕(2021)中(關于大學生敬業(yè)觀現在狀況的調查問卷〕,本課題組設計了(高職學生敬業(yè)價值觀調查問卷〕。通過問卷星問卷調查平臺,在南京信息職業(yè)技術學院,利用課間休息的時間,組織學生掃描問卷二維碼,發(fā)放問卷。由于高職學生三年級時均已離校實習,無法高效回收樣本,因而,本調查的主要對象為在校一年級和二年級的高職學生。通過問卷星問卷調查平臺統(tǒng)計,共回收918份有效問卷。調查數據通過問卷星問卷調查平臺中的相關軟件進行統(tǒng)計分析。介入本次調查的總人數為918人,華而不實男生636人,女生282人,一年級高職學生502人,二年級高職學生416人。三、研究結果(一)普遍認同社會核心價值觀和敬業(yè)價值觀,但認知還不深切進入在對于社會核心價值觀內容的了解方面,43.9%的高職學生選擇了完全清楚,54.4%的高職學生選擇了了解一點,不清楚。由此可見,絕大多數的高職學生對社會核心價值觀的內容是了解的,但基本停留在認知的外表,缺乏深切進入地理解,這一點在不同年級間差異并不明顯。在您以為敬業(yè)價值觀是什么?這一問題中,不管是一年級的學生還是二年級的學生,都一致以為,愛崗敬業(yè)的精神、吃苦耐勞的品質和積極奉獻的態(tài)度這三項是排在最前面的?？梢?高職學生對于敬業(yè)價值觀的內容有較為清楚明晰的認識。另外,也有學生指出,有責任心、一心一意為人民服務也是敬業(yè)價值觀的內容。超過半數的高職學生以為,通過社會核心價值觀的建設,能夠提高高職學生的敬業(yè)程度,有54.49%的高職學生以為社會核心價值觀建設只要能深切進入本質,敬業(yè)程度會越來越高,27.02%的高職學生以為社會核心價值觀建設在短期內能提高學生的敬業(yè)價值觀,但不能解決根本問題,9.8%的高職學生以為社會核心價值觀建設對于高職學生的思想沒有影響。這講明,高職學生群體對于社會核心價值觀的認同程度還是相當高的,以為社會核心價值觀的建設會對高職學生的敬業(yè)價值觀產生積極的影響。但也有部分學生對社會核心價值觀建設的自信心缺乏,也需引起重視。(二)重視本身敬業(yè)價值觀的培養(yǎng),能正確看待敬業(yè)價值觀在學習和工作中的重要性通過調查發(fā)現,高職學生在對待學習和工作的態(tài)度上,普遍抱有積極、肯定的態(tài)度。在您以為高職學生的敬業(yè)觀具體表現出在哪些方面這個問題上,學生選擇排在前三位的是:(1)尊重學習,重視學習;(2)具備主動學習的精神;(3)認真做好手里的每一件事。華而不實,選項尊重學習,重視學習的百分比為91.94%,高出第二個選項5.45個百分點,而且,一年級的學生比二年級的學生更為注重學習?？傮w上來看,絕大部分高職學生都能認識到學習的重要性,以為學習在大學生活中處于重要位置,只要1.63%的學生以為學習在大學生活中不重要。關于遲到、曠課現象,三分之二的學生以為假如真的有事能夠遲到,但超過半數以上的學生對曠課現象是不能容忍的,可見,高職學生對于小的細節(jié)不太重視,但對于原則性的大問題還是有比擬好的把握的。另外,在如何看待自個的學業(yè)這個問題上,77.12%的學生選擇了努力刻苦學習,主動性強,從不逃課。綜上,高職學生對于大學的學習是非常重視的,學習態(tài)度是值得肯定的。介入兼職工作,是高職學生踏入職場的初步嘗試。調查數據顯示,72.88%的高職學生都有參加過兼職工作的經歷。在參加過兼職的高職學生中,81.05%的高職學生以為在工作中敬業(yè)價值觀很重要,會直接影響工作質量。有92.08%的學生以為自個在工作中表現得盡職盡責。,76.08%的學生以為自個在兼職的經過中,責任意識得到了提高,遠高于其他選項。超過半數(55.99%)的高職學生以為,在工作中最重要的品質是敬業(yè)精神。在假如做事沒有老板監(jiān)督,有時機偷懶,你會?這一題中,70.92%的學生選擇嚴格根據要求完成。當在工作中碰到困難的時候,有62.2%的學生選擇會全力解決,只要0..8%的學生會選擇辭職不干。(三)接受敬業(yè)價值觀教育的途徑主要是在學校,但學校教育仍有提升空間調查數據顯示,高職學生接受敬業(yè)價值觀教育主要來自學校的思想理論課(89.63%)和職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導課程(88.62%),并且這類課程環(huán)節(jié)對學生敬業(yè)價值觀的影響較大,講明學校在敬業(yè)價值觀教育方面,課堂教學是主陣地,并獲得了較好的教育效果。數據也顯示,高職學生以為學校風氣這一因素在很大程度上會影響高職學生的敬業(yè)價值觀,這也是很值得關注的。在學校期間能否接受過敬業(yè)價值觀教育這一題中,有24.4%的高職學生選擇否,講明盡管學校已經通過各種途徑進行了敬業(yè)價值觀教育,但是教育的普及程度與應到達的效果之間還存在一定的差距。這也講明,學校在開展敬業(yè)價值觀教育方面還是有提升空間的。四、研究結論通過此次問卷調查,能夠看到現代高職學生在整體上對于社會核心價值觀、敬業(yè)價值觀是認同的,在對待學習和工作方面都有較強的原則立場。學生在校期間主要從課堂學習接受社會核心價值觀、敬業(yè)價值觀的教育,并獲得了良好的成效。但同時,高職學生的敬業(yè)價值觀十分是敬業(yè)價值觀教育方面存在著一些缺乏。一是高職學生對于社會核心價值觀、敬業(yè)價值觀的認識多停留在外表,沒有深切進入地去理解,不利于學生將之內化到自個的行為中。二是學校的敬業(yè)價值觀教育途徑較為單一,學生接受敬業(yè)價值觀教育的面過窄。三是高職學生介入兼職活動的程度高,但在兼職經過中缺乏敬業(yè)價值觀的指導。針對以上存在問題,提出對策建議:一是精心設計教學方案,結合高職學生學習特點,讓理論性較強的社會核心價值觀、敬業(yè)價值觀能夠以學生喜聞樂見的形式呈如今學生面前,讓學生能更深切進入、全面地理解華而不實奧義,進而內化為行動。二是學校要進一步拓展敬業(yè)價值觀的教育途徑,除了傳統(tǒng)課堂教學之外,能夠嘗試通過營造學校風氣、開展社會實踐、加強敬業(yè)價值觀在學習經過中的踐行力度、借鑒其他社會科學的研究實踐方式方法等讓高職學生能更多地接受敬業(yè)價值觀教育。三是關注學生兼職領域,加強對兼職學生的培訓、教育,以幫助學生在兼職活動中有意識地培育自個的敬業(yè)價值觀。以下為參考文獻：[1]杜艷艷.現代大學生敬業(yè)觀研究以河南省部分高校為例[D].焦作:河南理工大學,2021.[2]林茹.高職學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)[J].江蘇高教,2007(4):