幼兒園中班公開課教案5篇

幼兒園中班公開課教案5篇制作意圖：豐富幼兒的動手操作材料，增加操作的興趣。

教育價值：

1、熬煉幼兒手眼協(xié)調(diào)力氣

2、熬煉幼兒的點數(shù)力氣

3、培育幼兒的合作意識和競爭意識

選用材料：塑料桶、塑料膜、塑料盒、串珠、幫助材料

制作方法：

1、將塑料桶裝飾成娃娃〔五官及大嘴巴〕

2、將壓好膜的紙卷成管后進展裝飾，在娃娃的兩側(cè)安上兩個塑料盒，放小珠子〔小珠子分兩種不同顏色〕

適應年齡：4――5歲

操作地點：桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等

做作方法：倆人同時開頭喂娃娃，將串珠從各自的塑料管中喂娃娃(珠子分兩種不同顏色，并同時完畢，兩人在從娃娃的大嘴巴中取出珠子，清點各自的珠子有多少，多者為勝。

建議：塑料管〔壓膜管〕可以一樣長，也可以長短不一樣，讓幼兒輪番使用，并且感知管的長短不一樣，喂珠子的快慢也不一樣。

幼兒園中班公開課精品教案三：奇異的單腳架篇二

[教材簡解]

本次活動的取材來源于幼兒的生活，幼兒在活動中了解了生活中常見的一個現(xiàn)象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通過玩耍引發(fā)幼兒探究，再次嘗試最終運用于實踐，在動手動腦的操作探究當中，擴大了幼兒探究的空間。活動中第一環(huán)節(jié)是鼓舞孩子用小木棒將橡皮泥撐起來，讓他們有個思考的空間，在其次環(huán)節(jié)是用最少的棒將橡皮泥撐起來，這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了孩子深入探究的興趣，第三環(huán)節(jié)提升遷移幼兒已有學問閱歷，是從試驗到運用的轉(zhuǎn)換。

[設計理念]

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時候就算見到了也不愿定會留意它、探究它。一個偶然的時機，我看到孩子們在玩木棒的時候無意中把很多根木棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產(chǎn)生了設計這樣一個幼兒園活動的想法，試圖通過幼兒園活動引導幼兒進一步關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象。而對于科學幼兒園活動來說，培育孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不行或缺的內(nèi)容。因此，我有意識地在幼兒園活動中設計了操作與記錄的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴幼教資源的同時學會溝通與共享，從而獲得共同進展。

[目標預設]

1、嘗試用玩耍棒架起彩泥的方法，覺察“三腳架”具有穩(wěn)定性。

2、在制作“三腳架”的過程中能覺察并情愿解決問題。

3、寵愛科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。

[活動預備]

1、玩耍棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。

2、課件。

[教學過程]

一、出示玩耍棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。

1、出示玩耍棒和橡皮泥。

〔1〕這是什么？我們尋常是怎么玩的？

〔2)看誰能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐在桌上，想承受挑戰(zhàn)嗎？(想〕那待會就請小朋友去試一試，可以多項選擇幾根玩耍棒哦，然后稍稍用點力插進橡皮泥里，插完后要稍稍調(diào)整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有成功，還需要在連續(xù)試，假設能撐起來不倒，說明你成功了，那就請你把成功的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎？現(xiàn)在就請小朋友用桌上的材料去試試看。誰能用玩耍棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上？看看你用了幾根筷子？

2、幼兒自由嘗試，教師指導。

3溝通嘗試結(jié)果。

〔1〕你們都成功了嗎？你用了幾根玩耍棒將橡皮泥撐起來的？

〔2〕師：誰來介紹下，你成功了沒有？你用了幾根玩耍棒把橡皮泥撐起來的？你是用什么方法讓筷子起來的？上面怎么插的？下面呢？

〔3〕教師小結(jié)：我們在做的時候，每根玩耍棒的一頭插在橡皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才能將橡皮泥撐起來的哦?！脖容^幼兒的作品，依據(jù)實際狀況引導幼兒覺察棒必需撐開才能站起來〕【評析：“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時候就算見到了也不愿定會留意它、探究它。我利用孩子們在玩玩耍棒的過程中提出玩耍目標，要幼兒用一些玩耍棒和橡皮泥結(jié)合，使在沒有外力的狀況下直立著靠在一起不倒下。孩子們在操作過程中先試，在試試玩玩中對于結(jié)果也很驚異?！?/p>

二、其次次探究，嘗試用最少的玩耍棒將橡皮泥撐起來。

1、交代操作要求。

師：剛剛大局部小朋友都成功了，沒成功的也不用灰心，等會教師給你們時機連續(xù)完成！那接下來我們要承受的挑戰(zhàn)咯！你預備好了嗎？那聽清楚了：我想請你們試一試，用最少的玩耍棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來。是用最什么的玩耍棒將橡皮泥撐起來？是要比一比誰用的玩耍棒最少哦？再試試看吧！

2、幼兒探究，教師指導。

3、溝通操作結(jié)果。

你最少用了幾根玩耍棒把橡皮泥撐起來了？〔3根〕有沒有比3根更少的了？

4、小結(jié)。

我們覺察，圍繞一個中心點，把三根玩耍棒搭成一個三角形，就能又便利又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字，叫“三腳架”。

【評析：其次個環(huán)節(jié)中，我提出用最少的小棒使其站起來，很多幼兒在其次次操作中帶著玩耍的目的來操作，對活動越來越感興趣。這一系列操作活動試圖通過活動來引導幼兒進一步關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象。】

三、介紹各種“三腳架”，結(jié)合生活，談談三腳架的作用。

1、人們依據(jù)這個覺察做了很多有用的架子，在生活中你有沒有觀看過三腳架？它有什么用？

2、用課件演示各種三腳架。

教師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里？請你找出來？〔請幼兒用筆劃出三腳架的位置〕〔1)〔出示相機三腳架圖片〕師：看看這是什么三腳架？他有什么用?。俊才恼盏臅r候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更便利了〕(2)〔出示畫畫三腳架〕師：那這個是什么三腳架？〔可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很便利〕(3)〔出示三腳凳圖片〕師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳？所以我們叫它三腳凳。(4)〔出示多層三腳架〕師：這個呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，特別便利。(5)〔出示架子鼓圖片〕師：看看這張圖片中哪里有三腳架？圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么??？(鼓〕在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。

【評析：通過幼兒自主探究，覺察“三腳架”支撐的原理，培育幼兒覺察解決問題的力氣。結(jié)合圖片表達生活中的“三腳架”，提升幼兒的學問閱歷。幼兒在觀看過程中，既理解、把握了相關(guān)的學問點，又體驗了探究的樂趣、成功的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對科學探究活動的興趣?！?/p>

四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗成功的樂趣。

1、介紹材料及制作要求。

這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個鼓架，把鈴鼓撐起來。一個人拿住竹簽，一個人用扭扭棒把竹簽扎緊，留意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子?！舱垈€別幼兒協(xié)作示范〕【評析：中班的孩子都已經(jīng)有了確定的操作閱歷，但合作的力氣需要在各種活動中不斷加以穩(wěn)固和提高的。而對于科學活動來說，培育孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不行或缺的內(nèi)容。因此，教師也有意識地在活動中設計了合作的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資源的同時學會溝通與共享，從而獲得共同進展?！?/p>

2、幼兒操作，教師指導，提示幼兒確定要把竹簽扎緊。

3、呈現(xiàn)作品，請幼兒演奏，感受成功的樂趣。

【評析：《綱要》指出：幼兒園“要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗覺察的樂趣。本次活動就充分表達了教師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。在活動中對操作結(jié)果的總結(jié)，都充分敬重了幼兒的主體地位，為孩子制造了更多的思考探究的空間，讓孩子做活動的仆人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領(lǐng)者。幼兒在合作操做過程中，既理解、把握了相關(guān)的學問點，又體驗了探究的樂趣、成功的喜悅，從而對科學探究活動的興趣也更濃了?！?/p>

五、延長活動。

請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架，用“三腳架”的原理還能做出哪些有用的東西。

活動反思：

幼兒科學教育通過幼兒動手操作，激發(fā)幼兒探究的欲望，從而使孩子從小愛科學、學科學。對本次活動的總結(jié)如下：

1、兩個探究和兩個遞進，兩個探究分別是開頭局部幼兒在教師的引導下的引導探究和活動主體局部的幼兒的自主探究。兩個遞進是開頭局部孩子進展第一次探究完了之后教師的階段小結(jié)和完畢局部的學問閱歷的梳理提升小結(jié)。讓幼兒深入爭論，相互溝通獲得正確生疏。讓幼兒在集體爭論中，聽取別人的意見，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。在這個環(huán)節(jié)中，提問的方式主要有三種：A、開放式提問；B、遞進式提問；C、自由式提問。提問剛開頭難度不大，層層遞進，由淺入深。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的溝通氣氛。

2、科學活動中，我為孩子供給豐富的操作材料，有了物質(zhì)幫助，我再進展語言引導，孩子在進展大膽探究后會找到答案的。這樣孩子的學問閱歷才能得到提升，并且記得結(jié)實。

獲得成功的歡快，培育一個會運用學問，會生活的人，才是教學的真正歸宿。為了把學問閱歷再應用到實現(xiàn)生活中去，我安排了最終一個“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經(jīng)把握了全部的學問、會運用學問，更多的時候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運用已有的閱歷去解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。真正做到科學閱歷從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗，再覺察問題，引發(fā)的生疏過程。

幼兒園中班公開課精品教案五：夏天玩水篇三

設計意圖：

水是生物體的重要組成局部和生活中不行缺少的物質(zhì)，孩子對水則懷有及其深厚的興趣和特別的感情，每次盥洗活動都是孩子們最歡快的時候之一。我們緊緊抓住幼兒愛水，愛玩水這一特點，設計了一系列由淺入深和生疏水的活動，把孩子們無意識的戲水引導成一個個生動好玩的生疏探究過程，提高了了幼兒的生疏，熬煉了他們的力氣。

目標：

1、通過各種感官比照感知，生疏水是無色、無味、透亮的物理特性和水能溶解特定物質(zhì)〔糖、鹽等〕的化學特性

2、了解水的用途，知道節(jié)約用水

3、提高幼兒的感知力氣，培育幼兒對四周生活的關(guān)注預備：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋2、小勺子，吸管，溫開水，鹽、白砂糖3、彩色塑料物件，石頭，洗衣粉活動一：生疏水是無色，無味，透亮的過程：

〔一〕引導活動，猜謎語，激發(fā)幼兒的興趣“手抓不起，刀劈不開，洗臉洗手，都叫他來”

〔二〕根本活動

1、水是沒有顏色的出示一杯牛奶和一杯水，讓幼兒比較，說出：牛奶是什么顏色的？水呢？

2、水是沒有氣味的出示一杯醋和一杯水，幼兒聞一聞醋，再聞一聞水，說說水有沒有氣味

3、水是沒有味道的幼兒嘗嘗甜牛奶，嘗嘗醋，嘗嘗水，比較：水有沒有味道？

4、水是透亮的在牛奶杯中和水中各放一塊顏色明媚的糖，比照觀看：為什么牛奶中的糖塊看不見？水中的看得見？

5、小結(jié)：水是無色，無味而且透亮的

活動二：

過程：

〔一〕引導活動1、出示兩杯開水，一杯放了糖，一杯沒有放糖，問：這兩杯水一樣嗎？看上去一樣，喝一喝呢？

2、請個別的小朋友嘗嘗3、問：為什么這杯水會是甜的？

〔二〕根本活動

1、引導幼兒比照觀看糖和水的顏色味道，分別是白與無色，甜與無味

2、將白糖放進水里輕輕攪動，漸漸的，糖不見了，白糖到哪里去了？

3、用吸管吸一口水，看看味道怎么樣？

4、再用鹽做一次試驗5、小結(jié)：水能溶解糖和鹽

〔三〕穩(wěn)固活動

1、爭論還有哪些東西可以溶解在水里？

2、讓幼兒把教師供給的石頭，彩色塑料物件，洗衣粉等東西放在水里，過一會兒或攪動一下，看看哪些東西不見了？它們都到哪里去了呢？

3、提示幼兒回家連續(xù)做類似的試驗

活動三：爭論水有什么用途呢？小朋友應當怎樣節(jié)約用水？

幼兒園中班公開課精品教案二：多變的天氣篇四

[教材簡解]

天氣，與每個人的生活休戚相關(guān)，也越來越多地影響著幼兒的生活，《3-6歲兒童學習與進展指南》科學領(lǐng)域提出了在探究中生疏四周事物和現(xiàn)象的目標，而了解天氣的變化，正是幼兒對四周事物和現(xiàn)象生疏的重要內(nèi)容之一。

陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能體驗到天氣的變化，對天氣有著豐富的感性生疏，卻缺少進一步的閱歷提升，如何引導他們對生疏的自然現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注，感受天氣與生活的親切關(guān)系，獲得閱歷的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化，是設計這一活動的動身點。

進入中班下學期，幼兒的觀看、探究等力氣得到進一步進展，并嘗試用語言、圖畫等表現(xiàn)事物的特征，積存了簡潔的記錄閱歷。結(jié)合幼兒的年齡進展特點，活動從生疏形象的天氣符號入手，引導幼兒覺察天氣的多變，從而引發(fā)關(guān)注，并通過合作配圖、溝通爭論，真實感受天氣與生活的親切關(guān)系，并引發(fā)后續(xù)的關(guān)注。

[設計理念]

充分表達《綱要》和《指南》精神的科學教學活動是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學學問的獲得，還更重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學興趣的培育?！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學活動，以“多變”為主題，通過三個環(huán)節(jié)的不同設計，使幼兒主動覺察天氣的多變，感受天氣與生活的親切關(guān)系，引發(fā)對天氣的關(guān)注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號間的屢次轉(zhuǎn)換，形象地了解天氣的變化，并與環(huán)節(jié)三鏈接，表達“多變”的主題；環(huán)節(jié)二設置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒在解決問題的過程中獲得覺察，知道在不同的天氣下需要做適宜的事情。同時通過溝通爭論，共享同伴間不同的思考；環(huán)節(jié)三既是對前面閱歷的鏈接，又為后續(xù)關(guān)注供給鋪墊。

[目標預設]

1、生疏晴、雨、雪、霧等天氣符號，覺察天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關(guān)注。

2、知道在不同天氣需要做適宜的事情，感受天氣與生活的親切關(guān)系。

[活動預備]

Ppt課件小組操作板〔含晴雨雪霧符號、√×？符號、圖片插槽設置等〕每組8幅生活圖片〔曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩〕[教學過程]

一、話題導入，引出天氣符號今日的天氣怎么樣？(以晴天為例，結(jié)合幼兒答復，ppt出示晴天圖片假設請你用一個符號來記錄晴天的話，你會怎么記錄？

我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴每天氣符號〔評析：從今日的天氣導入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄閱歷，建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉(zhuǎn)換到符號〕二、生疏各種天氣符號，覺察天氣是多變的1.生疏各種天氣符號(1)生疏雨天符號〔如當天為雨天，與步驟一中內(nèi)容互換〕出示雨天符號——看到這個符號，你知道表示什么天氣嗎？

〔評析：利用ppt鏈接，設計可隨機調(diào)換的符號，可結(jié)合當天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容靈敏調(diào)換〕(2)生疏多種天氣符號出示多種天氣符號〔晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵〕除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？〔結(jié)合幼兒答復，出示相應的天氣圖片〕〔評析：當幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉(zhuǎn)換到天氣，從眾多的符號中找出相應的天氣，初步感受天氣的多樣〕2.了解同種天氣不同程度的符號(1)出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要消逝三種不同的符號？

〔2〕除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示？〔結(jié)合幼兒答復，ppt呈現(xiàn)雪、風等天氣不同程度符號，拓展閱歷〕例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風〔評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節(jié)根底上的遞進，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是一樣天氣不同程度的變化，通過符號→天氣的轉(zhuǎn)換，再次感受天氣的多變?！?.小結(jié)原來，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會刮風、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有很多不同的變化。

〔評析：小結(jié)，將閱歷進展適時的提升與總結(jié)〕三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關(guān)系1.為四種典型的天氣進展生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些適宜的事情(1)爭論配對方法，了解合作要求①Ppt呈現(xiàn)8幅生活圖片：曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎？

②出示操作板〔以晴天為例〕怎樣才能從8幅圖中選出全部適合晴天的圖片？三個人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎么辦？

〔師結(jié)合幼兒答復，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起爭論，一起看；合作時可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹；遇到有疑議的，可以爭論或者放在操作板？區(qū)〕(2)幼兒三人一組，合作配對圖片〔評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，奇異的用玩耍配對的形式呈現(xiàn)，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得覺察，而不是機械的學習?！?.溝通爭論，感受天氣與生活的親切關(guān)系(1)共享合作閱歷哪一組完成最快，你們是怎么合作的？

〔2〕溝通操作結(jié)果你們選了哪些適合X天的圖？怎么選出來的，為什么這么選，說說你們的想法？

結(jié)合幼兒答復，進展閱歷拓展或提升①例：晴天除了曬被子，還可以曬什么？為什么這些事情都適合在晴天做？

②例：霧天為什么乘船、做飛機都不適合在霧天進展？霧天為什么適合戴口罩？

〔3〕提出疑議問題，引發(fā)幼兒思考①例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘？這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣狀況下都適合？

〔評析：溝通表達了幼兒思維過程的碰撞，由于配對的結(jié)果不是的，所以通過溝通可以了解到幼兒的不同想法，進展同伴間的閱歷共享。這一過程是開放式的，對幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。〕3.小結(jié)原來變化的天氣會影響我們的生活，依據(jù)不同的天氣狀況，我們可以進展合理的安排，選擇做一些適宜的事情。

〔評析：適時小結(jié)，再次歸納提升。〕四、介紹極端天氣，引發(fā)連續(xù)了解的興趣1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、臺風、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎？

2、引發(fā)連續(xù)了解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災難，你知道會有些什么災難嗎？

這么多極端天氣是由于什么緣由產(chǎn)生的？在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應對呢？

變化多端的天氣留給我們很多的疑問，讓我們一起回家查找答案，明天連續(xù)溝通。

〔評析：從常見的天氣轉(zhuǎn)換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進，既鏈接前面的閱歷認知，又為后續(xù)的關(guān)注供給鋪墊?！?/p>

幼兒園中班公開課精品教案一：生疏常見的蔬菜篇五

活動目標：

1、生疏四中常見蔬菜的外形特征，按食用局部進展歸類。

2、知道蔬菜養(yǎng)分豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。

活動重點：知道從蔬菜的食用局部，比較異同點，形成蔬菜概念。

活動預備：與內(nèi)容有關(guān)的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物假設干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等活動過程：

1、今日有趙教師與小朋友們一起來上課，小朋友們歡快嗎？〔歡快〕2、剛剛教師接到了一個，小朋友想不想知道是誰給教師打來的？〔想)是蔬菜王國的國王給教師打來的，它告知教師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了很多東西，放在了咱們活動室里，小朋友想不想去看看是什么？(想〕那咱們一起去看看吧？

3、展板、實物〔各種蔬菜〕：提問：你看到了什么？有那些蔬菜？你寵愛吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一局部？