短歌行(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計共3篇

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一、教學目標

本節(jié)詩歌鑒賞課的教學目標是使學生通過學習古代詩歌《短歌行》并結(jié)合當代網(wǎng)絡語境加深對文化傳承與語言文化交流的認識與了解，同時還應拓展其語文表達能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其文學鑒賞和文化交流能力。

二、教學內(nèi)容

本課程的教學內(nèi)容主要分為三個方面：

1、學習和鑒賞古代短歌行詩文中既有的文化元素、情感含義和語言特點，并通過對與現(xiàn)代網(wǎng)絡語境的對應分析，了解文化的傳承與語言文化交流的重要性。

2、通過創(chuàng)作網(wǎng)絡版短歌行，引導學生在充分了解和繼承古代短歌行的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡語境的特殊方式表達故事情感。

3、通過討論與展示，進一步加深對古代短歌行文化傳承的理解與認識。

三、教學過程

1、引入

引入部分主要目的是使學生對即將學習的古代文化有一定的了解和基礎(chǔ)認知，同時還可以調(diào)動他們的學習興趣。

引導學生通過繪畫和思維導圖的方式，表達對“中國文化”的認識和理解，并對他們的作品進行交流和分享。

2、學習古代短歌行

學習古代短歌行的主要目的是讓學生了解這種文學形式的特點和文化元素，同時還可以拓展學生的文學水平和鑒賞能力。

教師結(jié)合具體的短歌行，對古代短歌行的特點，情感含義和語言特點進行講解和解析。并引導學生共同探討其意義。

3、網(wǎng)絡版短歌行創(chuàng)作

在了解古代短歌行之后，學生進行網(wǎng)絡版短歌行的創(chuàng)作。

教師通過演示和實踐的方式，帶領(lǐng)學生體驗網(wǎng)絡版短歌行的創(chuàng)作過程，并共同設(shè)計一份類似于網(wǎng)絡版短歌行的模板。

學生根據(jù)模板，自由創(chuàng)作網(wǎng)絡版短歌行并交流展示。

4、學生呈現(xiàn)

在學生完成網(wǎng)絡版短歌行的即興創(chuàng)作后，通過提出問題，點評和互動等方式引導學生深度思考與反思短歌行的價值與意義，并對一些優(yōu)秀作品進行展示和點評。

5、教學反思

教學反思環(huán)節(jié)是必不可少的一環(huán)，它可以鞏固學生的學習成果，同時也可以引導學生思考如何進一步提高自己的表達和創(chuàng)造能力。

在教學反思環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生反思課程上的收獲和不足，并通過問題引導他們思考如何擴展和完善內(nèi)容。

四、教學評估

教學評估是對本課程教學質(zhì)量的定量和定性評價。它的目的是通過評估結(jié)果，對本課程的教學效果進行總結(jié)和分析，為今后的教學改進提供參考意見。

本課程的評估主要采用學生的表現(xiàn)和評價作為評估標準。

(1)學生表現(xiàn)：教師通過觀察和評估學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、討論效果等情況，給予評估和反饋。

(2)學生評價：教師借助于網(wǎng)上調(diào)查表格，讓學生對這節(jié)課程進行評估。以充分了解學生對課程效果的評價與建議，從而指導后續(xù)教學的改進。

五、教學總結(jié)

本節(jié)課程在調(diào)查學生的課前興趣，設(shè)計學生興趣的學習形式，使學生更加自主，學有所得，并能對學習過程進行反思與總結(jié)，從而更好地為今后的學習打下基礎(chǔ)通過本次課程的設(shè)計與實施，學生得到了有效的啟發(fā)與引導，提高了他們的文學素養(yǎng)和綜合能力。本課程針對學生的興趣和特點，通過導入和情境設(shè)計，加深學生對短歌行的理解和體驗，促進了學生的創(chuàng)新思維和表達能力，使學生在課堂中不僅收獲知識，還能夠自主思考，并在教學反思和評估中得到反饋和指導。本次課程的成功實施，不僅對提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)具有積極影響，同時也對未來的教學改進和創(chuàng)新提供了有益的借鑒和啟示短歌行(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計2短歌行(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計

一、教學目標

1.通過學習短歌行這首詩，讓學生了解民歌、曲調(diào)和詞牌，感受民族文化的獨特魅力。

2.通過學習短歌行這首詩，讓學生感受江南水鄉(xiāng)的自然風光和強烈的生活情感，培養(yǎng)學生的情感認識和情感表達能力。

3.增加學生對傳統(tǒng)文化的了解和感受，加強學生對中華民族優(yōu)秀文化的認同感和自豪感。

二、預習任務

1.自學《短歌行》這首民歌詩歌，在不看文字的情況下，聽歌手演唱，確定詞調(diào)，體會曲調(diào)和歌詞的融合。

2.使用互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解此歌的來歷，分析歌詞及詞牌的意義。

3.加強字詞的認知：短歌行、庵堂、竹影、藕花、嫩葉、水云、汀洲、瀟湘、南浦、夜深、漁火。

三、教學過程

1.導入

（1）播放《短歌行》的音樂或唱誦，并提問學生有何感受。

（2）老師介紹該詩詞的歷史淵源和吟唱方式。

2.學習

（1）聽讀詩歌，開展朗讀練習，讓學生跟讀慢慢學會頌讀正確的吟唱方式。

（2）老師解讀詩歌的內(nèi)涵，加深學生對詞句、曲調(diào)的理解，并給予關(guān)鍵字、語句注釋。

（3）通過學生的朗誦和解釋，了解該詩歌的意義。

3.感悟

（1）師生交流：引導學生進行探討和交流，讓他們表達出對江南水鄉(xiāng)、民歌的反應和感受。

（2）融入情感表達：讓學生通過原文解讀和朗誦，表達內(nèi)心的感受。

（3）創(chuàng)作：以短歌行的思路和語言為基礎(chǔ)，讓學生進行創(chuàng)作，編寫自己的詩歌。

四、鞏固練習

（1）學生進行二人一組，進行學習筆記的互相檢查和修改。

（2）以班級劃分小組，結(jié)合視、聽、說、寫等形式，進行策略性練習。

五、課后作業(yè)

（1）閱讀學習筆記，學習筆記配合《短歌行》一同學習。

（2）回家后，了解自己的故鄉(xiāng)，寫一篇與《短歌行》類似或另有創(chuàng)新的詩歌。

六、教學反思

這是一節(jié)以《短歌行》為載體，展開對民歌的感性了解與探究的課堂。在教學過程中，從導入到感悟，把握了學生情感認識和情感表達能力的培養(yǎng)，以及對優(yōu)秀文化的認同感和自豪感的增強。同時，幫助學生掌握了歌詞朗誦技巧以及用語、曲調(diào)的理解與運用。通過此節(jié)課的學習，讓學生真正了解了短歌行的含義和價值，增加對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的認知，同時也對學生的中華民族文化認同感產(chǎn)生了積極的影響本節(jié)課通過以《短歌行》為載體，以民歌為主線，通過視聽說寫等多種方式，全面提高了學生的情感認識和情感表達能力，促進了學生對優(yōu)秀文化的認同感和自豪感的增強。同時，通過歌詞朗誦技巧的掌握和用語、曲調(diào)的理解與運用，使學生對民歌有了更深刻和真實的理解和體驗。本節(jié)課的教學也讓學生從中認識到短歌行的含義和價值，增加了對傳統(tǒng)藝術(shù)的認知，同時也對學生的中華民族文化認同感產(chǎn)生了積極的影響。該課的教學思路和方法值得借鑒，為今后的教育教學提供了新的思路和思考短歌行(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計3短歌行(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計

一首優(yōu)秀的詩歌不僅能夠抒發(fā)情感，更可以通過優(yōu)美的文學語言呈現(xiàn)詩歌形式，從而達到美的感官享受。作為語文課程中的重要部分，詩歌的學習不僅要傳授知識，更要激發(fā)學生的想象力、審美情趣、提高文學素養(yǎng)。然而，詩歌學習需要富有趣味性、具有生動性、能夠引導學生主動參與才能達到最佳效果。本文將展示以優(yōu)秀的短篇古詩《短歌行》為案例，介紹如何設(shè)計課堂教學和課外拓展活動，提高學生的詩歌素養(yǎng)和綜合能力。

一、課前預熱

1.朗讀《短歌行》，了解詩歌形式和內(nèi)容

要在課前將《短歌行》這首詩歌的音頻播放一遍，讓學生認真聽并記下自己有所感受的地方，可以在朗讀時鼓勵學生一起讀詩或齊聲背誦，便于吸引學生的注意力，理解詩歌形式和內(nèi)容。

2.詩歌想象

以《短歌行》中的“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睘槔?，向?qū)W生提問：“你喜歡看風景嗎？你愿意站在山巔往下看，還是喜歡到水邊沐浴陽光？如果給你一艘海上漂流的船，你愿意前往哪個海域?qū)ふ倚掳l(fā)現(xiàn)？”此時，可以讓學生形成小組，盡可能想象自己獨自駕船渡過千里迢迢的最美好的風景線路。此舉可以大大激發(fā)學生的想象力和審美情趣。

二、課堂教學

1.教師講解

讓學生聽下教師對于短歌行的解釋，了解其轉(zhuǎn)折與情感的表達。

2.學生閱讀和分析

分配學生分別分析《短歌行》中幾個重要的片段，如“人生如逆旅，我亦是行人?！?“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!”,“停杯待月去,興兒是浩然。”等。讓學生就每段內(nèi)容展開討論，了解它們的情感表達和話語交際。

3.學生創(chuàng)作

讓學生學習《短歌行》中的語言技巧，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或感性體會，自行創(chuàng)作一首類似的短歌行，從中感受書寫的快樂。同時可以要求學生要求學生要求使用一些修辭和押韻等技法，如反復、對比、排比、比喻等，讓學生實現(xiàn)在對語言的理解和運用。

4.命運之路

我覺得學生不僅是要了解詩歌的情感、主題和語言但也需要尋找聯(lián)系詩歌和自己生活的經(jīng)驗。以《短歌行》中的“人生如逆旅，我亦是行人?！睘槔?，可以讓學生寫一篇相似的短文，闡述自己的命運之路，從中尋找共鳴。

三、課外拓展

1.口述講解

這個環(huán)節(jié)可以安排一位評委或是老師來作為課后評價將此課拓展出口述講解，讓學生想象自己是將短歌行口述給人呢？讓學生用自己的語言、語調(diào)和情感來好好傳達《短歌行》中的情感和語言意味。這不僅可以有效地提高學生的口語表達能力，同時也有助于加深對《短歌行》的體驗。

2.詩歌表演

學生可以自由組閣，把自己的創(chuàng)作用最自然而然的方式表達出來，如朗誦、唱歌或小品等形式，讓學生在小組內(nèi)展示自己的創(chuàng)作。這可以使學生創(chuàng)造性地把自己的詩歌跟全班進行分享，讓所有人都聆聽到每個人與生俱來的個性化美感。

四、課后反思

這個環(huán)節(jié)可以讓學生從自身的體驗和思考中回答以下問題：你從短歌行中學到什么？你通過詩歌表現(xiàn)出自己的情感和想象？你的功利性和操作性有哪些成長？學習他人意見的過程和自己創(chuàng)作的過程中遇到什么困難并從中怎么解決？

綜合來說，詩歌學習不僅僅應該是以記憶為目的而進行的，而是應該通過多元化的教學方式和拓展活動，讓學生更好地體驗文學，在語言