2023年小數(shù)的性質(zhì)教案(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小數(shù)的性質(zhì)教案(14篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數(shù)的性質(zhì)教案篇一

重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn)、數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點(diǎn)：用“四舍五入〞法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。

這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，把握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。

1、做期末復(fù)習(xí)第8題(1)、(2)、(3)。

(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。

(2)說一說小數(shù)的意義是什么?

問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

2、(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點(diǎn)起，向右依次有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上計(jì)數(shù)單位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()個(gè)0.01。10個(gè)0.001是()。

10個(gè)0.1是()。0.1里有()個(gè)0.01。

1、練習(xí)。

(1)把下面小數(shù)化簡(jiǎn)。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。

4.213.121

①學(xué)生做，指名板演，集體訂正。

②問：做題時(shí)是根據(jù)什么來做的?什么是小數(shù)的性質(zhì)?

2、做期末復(fù)習(xí)第9題，第1豎行兩題。

(1)學(xué)生在書上做，指名板演，集體訂正。

(2)讓學(xué)生說一說怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

3、做期末復(fù)習(xí)第10題。

(1)先把這些數(shù)排列起來，找出最大、最小數(shù)，并和其他數(shù)一起，寫好序號(hào)。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求從小到大排列。

1、做期末復(fù)習(xí)第8題(4)、(5)。

(1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大，向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就縮小，向左移動(dòng)一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化?

問：要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?

(2)學(xué)生練習(xí)，指名回復(fù)。

2、練習(xí)。

(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

1、把下面小數(shù)確切到百分位。

0.8342.7863.895

(1)學(xué)生做，指名板演。

(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬〞作單位的數(shù)。

486700521000

(2)把下面各數(shù)改寫成“億〞作單位的數(shù)。

4600000007189600000

學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說一說怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫

成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)。

3、把下面各數(shù)改寫成“萬〞作單位的數(shù)，并保存一位小數(shù)。

67100209500

(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?

4、做期末復(fù)習(xí)第9題剩下的兩題。

(1)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小。

(2)學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

(3)小結(jié)：把一個(gè)數(shù)改寫成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，只要在“萬〞位或“億〞位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，再在后面添上“萬〞字或“億〞字，反過來，一個(gè)以“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，要改寫成原來的整數(shù)，只要把它擴(kuò)大1萬倍或1億倍就可以

了。

5、做期末復(fù)習(xí)第11題。

學(xué)生在書上做，并說明理由。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎樣比較小數(shù)的大小？

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按從小到大排列是()。

3、把6712098600改寫成“萬〞作單位的數(shù)是()萬，保存一位小數(shù)是()萬；改寫成“億〞作單位的數(shù)是()億，保存一位小數(shù)是()億。

4、在○里填“〞、“〞或“＝〞。

16.36○16.630.36萬○3600

0.97○1.010.23億○2100萬

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小數(shù)的性質(zhì)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：教材p39頁例3，例4.練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過自主探究學(xué)會(huì)小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的.情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)末尾。

教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：觀測(cè)、比較、合作交流

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備

1、說一說小數(shù)的性質(zhì)，“小數(shù)末尾〞指什么？

2、透露課題：小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用

(二)展示目標(biāo)

會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。

（一）化簡(jiǎn)小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3

時(shí)間：2分鐘

方法：將例3補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)1、化簡(jiǎn)下面小數(shù)

0.401.85020.9000.080103.001.1800.480

（1--7組的4號(hào)發(fā)言，1號(hào)評(píng)價(jià)）

（二）改寫小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4

時(shí)間：3分鐘

方法：將例4補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.41.0520.1000.08108.1810.08

（1--7組的5號(hào)發(fā)言，2號(hào)評(píng)價(jià)）

“化簡(jiǎn)小數(shù)〞和“小數(shù)的改寫〞時(shí)，小數(shù)的大小改變了嗎？為什么？

在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？

1、課堂小結(jié)：）

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

2、檢測(cè)：

a、化簡(jiǎn)下面?zhèn)€數(shù)

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.0

b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。

（1）3.090.61100

c、把相等的數(shù)用線連起來。

6.0710.3

10.3006.070

0.20.900

200.07000.02

0.9200.07

3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

例3、化簡(jiǎn)小數(shù)。（小數(shù)的末尾）

0.70=0.7105.0900=105.09

例4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

整數(shù)改寫小數(shù)，要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

小數(shù)的性質(zhì)教案篇三

這部分內(nèi)容包括小數(shù)的讀寫和意義。它是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開始，同時(shí)又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材浮現(xiàn)了四種不同的鳥及鳥蛋的質(zhì)量，通過引導(dǎo)學(xué)生提出與鳥蛋質(zhì)量有關(guān)的問題引入對(duì)小數(shù)的意義和讀寫法的學(xué)習(xí)。小數(shù)的意義是進(jìn)一步教學(xué)小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎(chǔ)，因此是本信息窗教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.結(jié)合具體情境，通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)把握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義；

2.在合作摸索中，把握小數(shù)各部分的名稱和小數(shù)的數(shù)位順序、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學(xué)生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.談話：同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國里，除了整數(shù)外，你還知道哪些數(shù)？你能舉一個(gè)我們學(xué)過的小數(shù)的例子，并說出它表示的意義嗎？

（學(xué)生舉例回復(fù)，師訂正。）

（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師板書一組一位小數(shù)：0.11/10；0.44/10）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組內(nèi)交流）

學(xué)生小組交流后，再集體交流。教師引導(dǎo)歸納：一位小數(shù)表示十分之幾。

2.談話：看來同學(xué)們前面的知識(shí)把握的不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師帶來一組美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）

［設(shè)計(jì)意圖］本課是在學(xué)習(xí)了一位小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，先帶領(lǐng)學(xué)生回想一下前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞信息窗1，引入新知，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。

二、結(jié)合情境，探究新知

1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。

談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流。）

（1）根據(jù)以前的知識(shí)，請(qǐng)你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩?xí)本上。

（2）全班交流訂正。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫狀況引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)讀、寫的基本方法。

談話：對(duì)于這些小數(shù)，你還想了解它們哪些知識(shí)？（學(xué)生自由提問。）

下面我們先來研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義。

談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.250.01）

（1）出示一張正方形紙片。

談話：假使正方形紙片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？假使把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學(xué)生發(fā)言。）

（師板書：0.11/100.011/100）

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎？它表示什么？

（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。）

板書：0.2525/100

（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？

板書：0.055/100

0.1010/100

（4）小組探討：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

（全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）

3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的'意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義

4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。

（1）談話：今天我們認(rèn)識(shí)了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？

（學(xué)生尋覓生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。）

（2）小組探討：你認(rèn)為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？

（集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀測(cè)、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)日常生活中存在的小數(shù)的尋覓和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。

三、情境練習(xí)，穩(wěn)定提高

1.課件出示自主練習(xí)第一題。

學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。

2.自主練習(xí)第3題。

學(xué)生獨(dú)立讀題，再說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)重點(diǎn)是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力，也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

四、課堂總結(jié)

談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家共享嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。

小數(shù)的性質(zhì)教案篇四

學(xué)生填完結(jié)果并訂正

其次教時(shí)

2、師：想一下你用什么方法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組探討合作，想的方法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

第五教時(shí)

第六教時(shí)

反饋：

第九教時(shí)

第十教時(shí)

第十二教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更穩(wěn)固地把握小數(shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)目的：

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn)、數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：用“四舍五入〞法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。

教學(xué)過程：

這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，把握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。

1、做整理和復(fù)習(xí)第1題(

(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。

(2)說一說小數(shù)的意義是什么?

問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

2、(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點(diǎn)起，向右依次有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上計(jì)數(shù)單位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()個(gè)0.01。10個(gè)0.001是()。

10個(gè)0.1是()。0.1里有()個(gè)0.01。

1、練習(xí)。

(1)把下面小數(shù)化簡(jiǎn)。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。

4.213.121

①學(xué)生做，指名板演，集體訂正。

②問：做題時(shí)是根據(jù)什么來做的?什么

（3）、做整理和復(fù)習(xí)第2題。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求從小到大排列。

1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。

(1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大，向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就縮小，向左移動(dòng)一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化?

問：要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?

(2)學(xué)生練習(xí)，指名回復(fù)。

2、練習(xí)。

(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

1、把下面小數(shù)確切到百分位。

0.8342.7863.895

(1)學(xué)生做，指名板演。

(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬〞作單位的數(shù)。

486700521000

(2)把下面各數(shù)改寫成“億〞作單位的數(shù)。

4600000007189600000

學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說一說怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫

成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)。

3、把下面各數(shù)改寫成“萬〞作單位的數(shù)，并保存一位小數(shù)。

67100209500

(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬〞或“億〞作單位的.數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?

(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小。

(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

(5)小結(jié)：把一個(gè)數(shù)改寫成“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，只要在“萬〞位或“億〞位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，再在后面添上“萬〞字或“億〞字，反過來，一個(gè)以“萬〞或“億〞作單位的數(shù)，要改寫成原來的整數(shù)，只要把它擴(kuò)大1萬倍或1億倍就可以

了。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎樣比較小數(shù)的大??？

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按從小到大排列是()。

3、把6712098600改寫成“萬〞作單位的數(shù)是()萬，保存一位小數(shù)是(

)萬；改寫成“億〞作單位的數(shù)是()億，保存一位小數(shù)是()億。

4、在○里填“>〞、“（）>（）>（）>（）>（）

4、把一個(gè)4位小數(shù)保存三位小數(shù)后是5.690，這個(gè)小數(shù)最小是（），最大是（）。

5、96.4的.小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，再向右移動(dòng)三位，結(jié)果是（）

（二）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

1、4.60和4.6大小相等，確切度也相等。（）

2、小數(shù)都比整數(shù)小。（）

3、10個(gè)百分之一是一個(gè)千分之一。（）

4、0.9595保存三位小數(shù)是0.960。（）

5、把0.96的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)就擴(kuò)大了1000倍。（）

（三）選一選。

1、把48.5的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的左邊，這個(gè)數(shù)縮小到它的（）

①1/10②1/100③1/1000

2、以下各數(shù)中去掉“0〞而大小不變的是（）

①2430②2.043③2.430

3、6.5時(shí)是6時(shí)（）分

①5②50③30

4、大于0.2而小于0.3的小數(shù)有（）

①只有0.29②沒有③無數(shù)個(gè)

5、一個(gè)數(shù)十位、十分位和千分位上都是8，其余各位上都是0，這個(gè)數(shù)寫作（）

①18.808②80.808③8.088

（四）動(dòng)腦思考。

□0.□9，在□里填數(shù)，使其符合以下要求。

①使這個(gè)數(shù)最大，這個(gè)數(shù)是（）

②使這個(gè)數(shù)最小，這個(gè)數(shù)是（）

③使這個(gè)數(shù)最接近31，這個(gè)數(shù)是（）

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義和性質(zhì)

整數(shù)：069101384

小數(shù)：7.5236.81.250.001

課后反思：

小數(shù)的性質(zhì)教案篇十三

1．使學(xué)生對(duì)數(shù)的整除的有關(guān)概念把握得更加系統(tǒng)、穩(wěn)固．

2．進(jìn)一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別．

3．使學(xué)生對(duì)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法把握得更加熟練．

4．把握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)．

通過對(duì)主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．

教學(xué)難點(diǎn)

教師談話：同學(xué)們，昨天老師讓大家在課下復(fù)習(xí)了第十冊(cè)課本中約數(shù)和倍數(shù)一章的內(nèi)容，

在這一章中我們學(xué)過了哪些概念呢？請(qǐng)同學(xué)們分組探討，探討時(shí)由一名同學(xué)做記錄．（學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果）

透露課題：在數(shù)的整除這部分知識(shí)中，有這么多的概念，那么這些概念之間又有怎樣的聯(lián)系呢？這節(jié)課，我們就把這些概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)．

（一）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．

1．思考：哪個(gè)概念是最基本的概念？并說一說概念的內(nèi)容．

反饋練習(xí)：

在12÷3＝44÷8＝0.52÷0.l＝203.2÷0.8＝4中，被除數(shù)能除盡除數(shù)的有（）個(gè)；被除數(shù)能整除除數(shù)的有（）個(gè)．

教師提問：這四個(gè)算式中的被除數(shù)都能除盡除數(shù)，為什么只有這一個(gè)算式中的除數(shù)能整除被除數(shù)呢？整除與除盡終究有怎樣的關(guān)系呢？

教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．

2．說出與整除關(guān)系最密切的概念，并說一說概念的內(nèi)容．

反饋練習(xí)：下面的說法對(duì)不對(duì)，為什么？

由于15÷5＝3，所以15是倍數(shù)，5是約數(shù)．（）

由于4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數(shù)，2是4.6的約數(shù)．（）

明確：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，約數(shù)和倍數(shù)必需以整除為前提．

3．教師提問：

由一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，一個(gè)數(shù)的約數(shù)你又想到什么概念？并說一說這些概念的`內(nèi)容．

根據(jù)一個(gè)數(shù)所含約數(shù)的個(gè)數(shù)的不同，還可以得到什么概念？

互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與哪個(gè)概念有關(guān)系？它們之間有怎樣的關(guān)系呢？

互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與公約數(shù)有關(guān)系，公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)．

4．探討互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)之間有什么區(qū)別？

互質(zhì)數(shù)講的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1，質(zhì)數(shù)是對(duì)一個(gè)自然數(shù)而言的，它只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)．

5．教師提問：

假使我們把24寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，那么這幾個(gè)質(zhì)數(shù)叫做24的什么數(shù)？

只有什么數(shù)才能做質(zhì)因數(shù)？

什么叫做分解質(zhì)因數(shù)？

只有什么數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)？

6．教師提問：

誰還記得，能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征？

由一個(gè)數(shù)能不能被2整除，又可以得到什么概念？

（二）比較方法．

1．練習(xí)：求16和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．

2．思考：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（三）分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)．

1．教師提問：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？

小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？

2．練習(xí)．

（1）想一想，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置，小數(shù)大小會(huì)發(fā)生什么變化？

（2）

（3）下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)？它們之間有什么規(guī)律？

0.1081.0810.81081080

這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步弄清了各概念之間的

聯(lián)系和區(qū)別，并且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用．

1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．

（1）一個(gè)數(shù)的約數(shù)都比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)?。?/p>

（2）1是所有自然數(shù)的公約數(shù)．

（3）所有的自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)．

（4）所有的自然數(shù)不是偶數(shù)就是奇數(shù)．

（5）含有約數(shù)2的數(shù)一定是偶數(shù)．

（6）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)．

（7）有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)．

2．下面的數(shù)哪些含有約數(shù)2？哪些是3的倍數(shù)？哪些能同時(shí)被2、3整除？哪些能同時(shí)被2、5整除？哪些能同時(shí)被3、5整除？哪些能同時(shí)被2、3、5整除？

183045707584124140420

3．填空．

在1到20中，奇數(shù)有（）；偶數(shù)有（）；質(zhì)數(shù)有（）；合數(shù)有（）；

既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是（）．

4．按要求寫出兩個(gè)互質(zhì)的數(shù)．

（1）兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)．

（2）兩個(gè)數(shù)都是合數(shù)．

（3）一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，一個(gè)數(shù)是合數(shù)．

5．說出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．

42和1436和9

13和56和11

6．0.75＝12÷（）＝（）：12＝

1．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)．

24456584102475

2．求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．

36和4816、32和2415、30和90

數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

數(shù)學(xué)教案－數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì)教案篇十四

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

理解小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

把握在小數(shù)部分什么位置添“0〞去“0〞，小數(shù)大小不變。

學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)〞紙卡多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

1、師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)――數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1？等會(huì)你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信？

生：1，2，3，大。

師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……

2、老師還有一個(gè)數(shù)0.1，我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

引起學(xué)生的沖突：終究變大了嗎？

（設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。）

這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0〞對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容――小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

（一）教學(xué)例1

1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們終究會(huì)不會(huì)相等呢？

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）

由于1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個(gè)長度是一樣的，都是以“米〞為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米〞出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)）。

細(xì)心觀測(cè)這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：小數(shù)的末尾添上“0〞，小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真犀利。小數(shù)的末尾添上“0〞，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)