高中物理-帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

●復(fù)習(xí)引入1．復(fù)習(xí)提問：什么是洛倫茲力？帶電粒子垂直磁場(chǎng)方向進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？☆學(xué)生：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用；勻速圓周運(yùn)動(dòng)。（溫故知新）2．復(fù)合場(chǎng)：原則上講，所有場(chǎng)的疊加都可以稱為復(fù)合場(chǎng)，如重力場(chǎng)和電場(chǎng)的疊加就是這樣（這樣的問題我們也已經(jīng)解決過了）。但在本章，則是相對(duì)狹義地指包括磁場(chǎng)在內(nèi)的復(fù)合場(chǎng)，即磁場(chǎng)和電場(chǎng)、磁場(chǎng)和重力場(chǎng)，或者三者的復(fù)合。（先交代什么是復(fù)合場(chǎng)）●師生共同歸納力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：1．當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中所受的合外力為零時(shí)，微粒將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)；2．當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中所受的合外力充當(dāng)向心力時(shí)，微粒將做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；3．當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中所受的合外力不變時(shí)，微粒將做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)；4．當(dāng)帶電微粒所受的合外力的大小、方向均是不斷變化的，則微粒將做非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。（這也是處理復(fù)合場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中所需要用到的知識(shí)，先復(fù)習(xí)一下，以免學(xué)生忘記）●教師交待解題思路與方法

1．正確進(jìn)行受力分析，除彈力、重力、摩擦力，要特別注意電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力的分析；2．正確進(jìn)行物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，找出物體的速度、位置及變化，分清運(yùn)動(dòng)過程，如果出現(xiàn)臨界狀態(tài)，要分析臨界條件；

3．恰當(dāng)選用解決力學(xué)問題的三大方法：A．牛頓運(yùn)動(dòng)定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式（只適用于勻變速運(yùn)動(dòng)）；B．用動(dòng)量觀點(diǎn)分析，即由動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律；C．用能量觀點(diǎn)分析，包括動(dòng)能定理和機(jī)械能（或能量）守恒定律，應(yīng)注意不論帶電體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功。（強(qiáng)調(diào)解題思路和方法，便于學(xué)生在做題中使用，授予漁而不授予魚）●實(shí)例應(yīng)用●課堂小結(jié)1.選取研究對(duì)象進(jìn)行受力分析。2.確定粒子運(yùn)動(dòng)軌跡，作好輔助線。3.充分利用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，計(jì)算時(shí)間和速度。4.充分利用圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)特性和公式定理、圓的對(duì)稱性等幾何知識(shí)是解題關(guān)鍵，如弦切角等于圓心角的一半、速度的偏轉(zhuǎn)角等于圓心角。5.粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與速度方向的偏轉(zhuǎn)角成正比?！癫贾米鳂I(yè)學(xué)生存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中，上課一聽就懂，拿出題自己一做就錯(cuò)，并且不知如何下手。我覺得造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是由于學(xué)生有懶惰的思想，不愿意獨(dú)立思考；而另一方面，是教師在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成的。本節(jié)課的授課對(duì)象是高三學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力，但由于面對(duì)的是普通班的學(xué)生，選題還應(yīng)注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，關(guān)鍵是在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，總結(jié)有價(jià)值的方法規(guī)律，幫助學(xué)生解決最難點(diǎn)。帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)是電磁學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)的綜合問題，是高中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)遇到復(fù)雜的粒子運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不知道從哪里入手的情況，更談不上選用合適的物理規(guī)律。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我通過本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到此類問題的基本解決思路：首先要弄清是怎樣的一個(gè)復(fù)合場(chǎng)；其次要正確地對(duì)帶電粒子進(jìn)行受力分析；接著要準(zhǔn)確地判斷帶電粒子的運(yùn)動(dòng)形式。只有在判斷粒子的運(yùn)動(dòng)形式后，才能結(jié)合受力特點(diǎn)，應(yīng)用物理規(guī)律分析問題，列出方程，聯(lián)立求解。學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻。

所以本節(jié)課開頭，我通過復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，將帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)回歸到學(xué)生常見的運(yùn)動(dòng)形式，即：勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)和非勻速曲線運(yùn)動(dòng)，并掌握帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的受力情況，能根據(jù)受力準(zhǔn)確地分析判斷帶電粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在學(xué)生充分的討論與思考中，提高學(xué)生的空間想想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理過程的綜合分析能力。在知識(shí)的復(fù)習(xí)，例題的選擇上，都緊緊圍繞著這一中心，逐步深入，逐步展開。在板書設(shè)計(jì)上也充分的體現(xiàn)了力與運(yùn)動(dòng)決定了粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在板書中體會(huì)解決此類問題的著眼點(diǎn)與入手處，基本達(dá)到了目標(biāo)。這一節(jié)是第一輪復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)了帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)以后，分析帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況?？v觀這些年高考，涉及本章知識(shí)點(diǎn)的題目年年都有，考查次數(shù)最多的是與洛倫茲力有關(guān)的帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。它高考的壓軸題，對(duì)它的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)：

1能分析掌握帶電粒子在重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)同時(shí)存在的疊加場(chǎng)中幾種基本運(yùn)動(dòng)模型

2會(huì)在復(fù)合場(chǎng)中進(jìn)行正確的受力分析和描述運(yùn)動(dòng)情況

2會(huì)用力學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)及相關(guān)場(chǎng)的知識(shí)解答復(fù)合場(chǎng)問題

教學(xué)重點(diǎn)：

帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中進(jìn)行較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)

補(bǔ)償練習(xí)（2009·新課標(biāo)卷·T25）(18分)如圖所示，在第一象限有一均強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)大小為E，方向與y軸平行；在x軸下方有一均強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與紙面垂直。一質(zhì)量為m、電荷量為-q(q>0)的粒子以平行于x軸的速度從y軸上的P點(diǎn)處射入電場(chǎng)，在x軸上的Q點(diǎn)處進(jìn)入磁場(chǎng)，并從坐標(biāo)原點(diǎn)O離開磁場(chǎng)。粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡與y軸交于M點(diǎn)。已知OP=,。不計(jì)重力。求（1）M點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)O間的距離；（2）粒子從P點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到M點(diǎn)所用的時(shí)間。

1.一節(jié)課的容量較少，節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)不能完成，主要原因是知識(shí)梳理花的時(shí)間過多。

2.學(xué)生起來回答問題后，必要的鼓勵(lì)語言過少。

3.知識(shí)梳理，可以讓學(xué)生通過投影儀展示出來，而不是教師與某一兩