學(xué)前班教學(xué)案例數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》

學(xué)前班優(yōu)秀教教案例：數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》在數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中請(qǐng)少兒將4-5個(gè)物體按量的粗細(xì)、厚薄差異進(jìn)行正逆排序觀察到，孩子對(duì)排序活動(dòng)比較感興趣，但對(duì)看法比較模糊，在操作時(shí)，不能夠很好地遵守操作要求，活動(dòng)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，排序的形式很單一，孩子們不能以在活動(dòng)中創(chuàng)立出新的形式，于是我特意解析了此次的活動(dòng)授課設(shè)計(jì)《按規(guī)律進(jìn)行排序》，在活動(dòng)前請(qǐng)少兒有意沒(méi)心觀察周邊事物，搜尋規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)看法的理解，培養(yǎng)孩子的觀察能力及創(chuàng)立力，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，感覺(jué)生活的美?；顒?dòng)反思：主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“少兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是師帶領(lǐng)少兒共同創(chuàng)立適合少兒年齡特色的．豐富多彩的、引導(dǎo)少兒在優(yōu)秀的物質(zhì)環(huán)境和輕松快樂(lè)的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有興趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)立、體驗(yàn)、促使少兒身心友善發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！贝舜位顒?dòng)孩子們很感興趣，能積極的參加，經(jīng)過(guò)游戲、課件進(jìn)行觀察、理解，但著手可能相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有必然的難度。在接觸了研究型授課模式后，我有幾點(diǎn)領(lǐng)悟：．活動(dòng)應(yīng)促使每個(gè)少兒在原有的不同樣水平上獲得發(fā)展。由于少兒不能能處在同一發(fā)展的起跑線上，因此主動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)化為少兒發(fā)展需要時(shí)，必定要吻合少兒個(gè)體的原有發(fā)展水平，如在找規(guī)律活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備授課具時(shí)按少兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)有2—3種規(guī)律，能力差有——種規(guī)律，再依照少兒自己特色和發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別教育，使之也成為主動(dòng)活動(dòng)教育大特色。．活動(dòng)中，供應(yīng)少兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)遇與條件，老師要安排吻合少兒年齡特色的，生動(dòng)幽默的活動(dòng)內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，提高少兒參加活動(dòng)的興趣和積極性。．教育心理理論告訴我們，在各項(xiàng)活動(dòng)中，少兒積極，主動(dòng)地參加與被動(dòng)地參加，創(chuàng)立物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是必不能少的，因此師應(yīng)積極地創(chuàng)立條件，激勵(lì)與引導(dǎo)少兒主動(dòng)地創(chuàng)立活動(dòng)，參加活動(dòng)，積極投身實(shí)