企業(yè)需求中高職物流管理專業(yè)的探討

第第頁(yè)企業(yè)需求中高職物流管理專業(yè)的探討摘要：本文從滿足企業(yè)對(duì)于物流管理人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)存在的問(wèn)題以及原因，并根據(jù)筆者執(zhí)教的心得體會(huì)，對(duì)高職物流管理專業(yè)改革提出建議。

關(guān)鍵詞：物流管理;企業(yè)需求;高職教育

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。《決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

1從企業(yè)需求看高職物流管理專業(yè)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)面向國(guó)際市場(chǎng)開放，也越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，為了更好的面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，物流產(chǎn)業(yè)需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的物流管理人才和技術(shù)人員。

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足企業(yè)需求

作為高職院校的物流管理專業(yè)就應(yīng)該以培養(yǎng)高技能型人才為己任，以滿足企業(yè)需要?？墒乾F(xiàn)在大多高職院校都是在本科院校的“縮影”，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)在的物流崗位日趨細(xì)分，在不同的行業(yè)中對(duì)同樣的物流崗位的要求是不同的，將人才培育目標(biāo)定位在全部物流領(lǐng)域是不現(xiàn)實(shí)的，至于學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠從事什么崗位，需要掌握哪些技能，沒(méi)有做到詳細(xì)的分析和研究，這樣沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后，覺(jué)得好像什么都懂，卻什么都不精，畢業(yè)后覺(jué)得什么都能干，最后卻什么都干不了。所以，各高職院校應(yīng)該結(jié)合所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)物流管理人才的需求，同時(shí)考慮本院校的教學(xué)條件和師資力量等因素，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)細(xì)分，從而使物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加明確。

1.2實(shí)踐性技能無(wú)法滿足企業(yè)需要

隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐性的要求越來(lái)越高，要求物流人員有一定的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視專業(yè)知識(shí)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。不過(guò)目前很多高職院校受各種條件的限制，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師很少通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更多的直觀了解物流活動(dòng)。首先，很多高職院校沒(méi)有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室；其次，大多物流教師都不具備物流企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)踐能力，所以造成學(xué)生缺乏實(shí)踐性，最終走向企業(yè)的時(shí)候，短時(shí)間無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)踐的需求。

1.3學(xué)生的不務(wù)實(shí)是企業(yè)無(wú)法忍受的

根據(jù)對(duì)企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不務(wù)實(shí)，一般剛畢業(yè)的學(xué)生，不會(huì)在一個(gè)工作崗位上持續(xù)穩(wěn)定的待下去。頻繁的換工作是他們的共性，很多學(xué)生都有一種“想干就干、說(shuō)走就走”的態(tài)度，辭職的時(shí)候也不會(huì)提前上交辭職報(bào)告，手頭工作也不會(huì)進(jìn)行有序的交接，最后搞的企業(yè)措手不及。這種問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，素質(zhì)教育有所欠缺，學(xué)生缺少最起碼的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)工作的選擇不慎重，不會(huì)根據(jù)自身的能力，來(lái)選擇合適的崗位和工作。對(duì)于學(xué)生的教育，最重要的是素質(zhì)教育，卻正是我們現(xiàn)在教育所缺少的。

2以企業(yè)需求為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)的發(fā)展

2.1明確以培養(yǎng)物流管理技能型人才為目標(biāo)

物流管理技能型人是指的在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中，既能掌握專業(yè)理論知識(shí)，又具備實(shí)踐操作能力，將理論知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐操作中的工作人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高。所以，為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的物流人才，我們?cè)谔剿魑锪鞴芾砣瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，提出了“雙元循環(huán)，多段上升”的模式?！半p元”指的是企業(yè)和學(xué)校雙循環(huán)；“多段”指的從大二就開始在教學(xué)過(guò)程中穿插著實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)階段有每個(gè)階段的任務(wù)?，F(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的高職院校，把物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到了畢業(yè)前的最后半年，一般都是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，很多單位與自己的專業(yè)不符，即使找到與專業(yè)相符的單位去實(shí)習(xí)，一般都會(huì)被安排到基層，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌圆涣丝?，一般?jiān)持不了多久，就不干了。所以造成最后的結(jié)果就是，很多學(xué)生最后都是托人找單位蓋個(gè)章，以完成所謂的實(shí)習(xí)。我們這里要求學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，并且實(shí)習(xí)單位必須按照專業(yè)給學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，期間會(huì)有帶隊(duì)老師不間斷的去企業(yè)走訪，不準(zhǔn)許學(xué)生無(wú)故缺席。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校企業(yè)會(huì)立刻聯(lián)合解決問(wèn)題，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂。

2.2加強(qiáng)物流教師的實(shí)踐能力

物流專業(yè)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)其過(guò)硬的實(shí)踐能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要加強(qiáng)物流教師的實(shí)踐能力?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问?，定期讓教師去企業(yè)去交流和學(xué)習(xí)，從而獲得一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐能力。也可以在學(xué)校組織一些大型的物流專業(yè)人才交流會(huì)，請(qǐng)一些行業(yè)的成功人士進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等。建設(shè)一支“高素質(zhì)、高技能”的物流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高效的教學(xué)水平、突出的教學(xué)能力，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們可以利用節(jié)假日，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)、車間進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。教師的實(shí)踐能力增強(qiáng)了之后，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。我們也可以邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀員工，定時(shí)來(lái)學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，讓教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩和學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的培養(yǎng)主要是指以下幾方面：思想道德教育、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理教育等。學(xué)校教育中，課堂教育固然重要，但是素質(zhì)教育更是重中之重。我們應(yīng)該教育學(xué)生，首先學(xué)會(huì)做人，其次學(xué)會(huì)做事。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)和步入社會(huì)打下做人做事的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)不怕苦不怕累、踏實(shí)做人、努力做事、有責(zé)任心、有團(tuán)隊(duì)精神的好青年。這就要求教師將素質(zhì)教育和課堂教育融入一體進(jìn)行教學(xué)。每一位老師都該負(fù)起這樣的責(zé)任、學(xué)校管理者更應(yīng)鼓勵(lì)老師帶著企業(yè)的理念去教學(xué)教育。同時(shí)教師也應(yīng)該以身作則，這樣才能更好的教育學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“專業(yè)技能和素質(zhì)能力兼?zhèn)洹钡木C合型人才。

3結(jié)語(yǔ)

從企業(yè)的角度出發(fā)，大