淺析多媒體教學(xué)中板書的重要性,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

淺析多媒體教學(xué)中板書的重要性,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：多媒體的出現(xiàn)，提高了課堂效率，增加了課堂容量。但是很多教師太多依靠多媒體課件，忽視了傳統(tǒng)板書的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)。板書具有靈敏性、示范性，更利于學(xué)生構(gòu)成概括性思維、把握程序性知識(shí)，通過(guò)分析板書設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與優(yōu)秀板書的特點(diǎn)，講明傳統(tǒng)的板書是不會(huì)退出歷史舞臺(tái)的，它在教學(xué)經(jīng)過(guò)中仍有其重要性。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：板書,板書設(shè)計(jì),板書的重要性在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，板書是一個(gè)教師必備的教學(xué)技能，優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)能具體表現(xiàn)出出老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。隨著多媒體的發(fā)展，如今，在很多中小學(xué)課堂，授課老師已很少使用板書，甚至完全依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這種教育現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？傳統(tǒng)板書能否真的會(huì)退出歷史舞臺(tái)？一、板書概述板書是老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。[1]巧妙的板書設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更直接、更直觀地接收教師的教學(xué)信息,更能突出教學(xué)的重難點(diǎn),留給學(xué)生充足的考慮時(shí)間,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]不僅如此，有創(chuàng)意的板書還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[3]2021年版的(普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕也指出老師應(yīng)該合理利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源，如黑板。板書設(shè)計(jì)有其無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，這就決定了板書設(shè)計(jì)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中會(huì)永遠(yuǎn)占有一席之地。二、板書設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與優(yōu)秀板書的特點(diǎn)〔一〕板書的概念辨析對(duì)于板書的定義分為廣義和狹義兩個(gè)層面。有學(xué)者將板書定義為老師利用黑板這一教學(xué)用具,在其上以簡(jiǎn)練文字、符號(hào)、圖畫等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重難點(diǎn),傳遞消息的一種教學(xué)手段。[4]還有對(duì)于板書愈加廣泛的定義，即以多媒體為載體的板書，如東北師范大學(xué)李曉云將板書定義為老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，綜合運(yùn)用粉筆、黑板和當(dāng)代教育技術(shù)等媒介，通過(guò)文字、線條、符號(hào)、圖表、圖畫、聲音等構(gòu)件來(lái)大概情況教學(xué)內(nèi)容，反響教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)；以直觀、詳細(xì)的方式向?qū)W生教授知識(shí)，輔助老師教學(xué)的重要手段。[5]〔二〕板書的獨(dú)特性1.板書呈現(xiàn)具有靈敏性教學(xué)經(jīng)過(guò)就是師生、生生互動(dòng)的經(jīng)過(guò)，是動(dòng)態(tài)的，其間充滿偶爾性。學(xué)生的思維活潑踴躍，在授課經(jīng)過(guò)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提到不屬于這節(jié)課的知識(shí)，但是卻又有理解的需要，老師就能夠通過(guò)板書來(lái)呈現(xiàn)。相比之下，多媒體教學(xué)具有預(yù)設(shè)性，無(wú)法預(yù)測(cè)料想到學(xué)生在課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮，因而有時(shí)會(huì)使老師遭到鉗制。2.板書具有良好的示范性老師漂亮整潔的板書，是一種示范與鼓勵(lì)，學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地模擬，在作業(yè)中會(huì)提高書寫要求。久而久之，大家都會(huì)有過(guò)硬的書寫功底。3.板書更有利于學(xué)生把握程序性知識(shí)例如，一些公式的推導(dǎo)，老師在板書上一步步地呈現(xiàn)，與學(xué)生在溝通中完成，學(xué)生會(huì)更容易理解這個(gè)經(jīng)過(guò)，也會(huì)提高學(xué)生課堂介入的積極性。4.有利于學(xué)生概括性思維的構(gòu)成板書是指授課老師以簡(jiǎn)練的文字、圖像或者符號(hào)對(duì)所學(xué)內(nèi)容梗概做一個(gè)大致的呈現(xiàn)。授課教師將重難點(diǎn)內(nèi)容提煉并呈如今黑板上，方便學(xué)生的理解和記憶。人的腦容量是有限的，教師呈如今多媒體課件上的知識(shí)固然全面，但是學(xué)生們要想完全記住卻并不是一件易事。成功的板書設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生的記憶量，提高學(xué)生的概括性思維，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)?！踩硟?yōu)秀板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)自有其不可替代性，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，才能讓其優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮？1.重難點(diǎn)明確板書的設(shè)計(jì)要具體表現(xiàn)出出本節(jié)課教授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課老師呈現(xiàn)出來(lái)的板書應(yīng)該是本節(jié)課的精華要髓，既包括最應(yīng)該把握的知識(shí)，也包括比擬難理解的知識(shí)。2.要有邏輯性邏輯性會(huì)輔助記憶。授課老師呈現(xiàn)的板書設(shè)計(jì)不應(yīng)該是雜亂無(wú)章的文字，而應(yīng)該是具有順序性和邏輯性的本節(jié)課內(nèi)容的提煉，是經(jīng)過(guò)加工的而且是高度概括的知識(shí)。3.黑板要有留白正如寫文章要留天留地留兩邊，板書的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。一節(jié)課結(jié)束，老師的板書不是寫滿整個(gè)黑板的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)留有空白。留白意味著留有想象的空間，同時(shí)也會(huì)使整個(gè)板書看起來(lái)整潔美觀。4.板書設(shè)計(jì)要講究布局[6]關(guān)于板書的布局，不同的老師有不同的選擇。三部分是一個(gè)很好的選擇。何謂三部分？授課老師可將黑板劃分為左、中、右三個(gè)板塊，左邊板塊是課前部分的內(nèi)容，譬如上節(jié)課內(nèi)容的溫習(xí)；中間部分是本節(jié)課的新知呈現(xiàn)，即本節(jié)課的重難點(diǎn)；右邊部分是靈敏區(qū)域，是隨時(shí)可擦的，能夠用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的回答，或者某些新知識(shí)的推導(dǎo)經(jīng)過(guò)。結(jié)束語(yǔ)科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，使多種多樣的教學(xué)工具和媒介走入中小學(xué)課堂，這些媒介豐富了教學(xué)經(jīng)過(guò)。以多媒體設(shè)備為例，相比傳統(tǒng)的粉筆+黑板板書，它能夠承載更多的知識(shí)容量，提高課堂效率，呈現(xiàn)愈加豐富多彩的圖片，吸引學(xué)生的注意力。而且能夠減少教師們?cè)谡n堂上的書寫。然而，在另一層面上講，多媒體設(shè)備將豐富多彩的內(nèi)容一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生反而會(huì)貪多嚼不爛。學(xué)生的注意力可以能會(huì)跑偏，而不僅僅關(guān)注本課的主要內(nèi)容。老師將課前完成的課件呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上缺少與學(xué)生共同推理的經(jīng)過(guò)，會(huì)增加師生之間的距離感。相對(duì)于多媒體設(shè)備的這些缺乏，粉筆+黑板的板書就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)?？偠灾?，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)其本身的不可替代性、靈敏性和示范性等，并不會(huì)由于這些教學(xué)工具的先進(jìn)性和科技性而退出歷史的舞臺(tái)。相反，作為老師，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)板書，讓它輔助教學(xué)，將板書的用處最大限度地發(fā)揮出來(lái)。以下為參考文獻(xiàn)[1]徐勤.重提初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)板書[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(5):3