如何使教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

如何使教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合,現(xiàn)代教育技術(shù)論文國家要實現(xiàn)信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深切進(jìn)入地運用當(dāng)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的經(jīng)過，其基本特征是開放、分享、交互、協(xié)作。在國家大力發(fā)展高等教育的今天，信息技術(shù)正全面進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域。(教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃〔2018-2020年〕〕明確提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一全新理念。深度融合是信息技術(shù)在教育教學(xué)中更深層次的應(yīng)用，而從當(dāng)前來看，信息技術(shù)對教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)形式、教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)方式等還沒有從根本上發(fā)生變化。這需要我們積極探尋求索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的策略，并加以施行。一、大力推進(jìn)三通兩平臺建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)環(huán)境。營造設(shè)施一流、技術(shù)先進(jìn)、資源充足的優(yōu)質(zhì)信息化外部環(huán)境是開展有效信息化教學(xué)的先決條件。優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境，必需要充分知足老師持續(xù)開展信息化教學(xué)活動所需要的條件，充分知足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)過中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的條件。教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進(jìn)三通兩平臺建設(shè),即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)。三通兩平臺建設(shè)的完備程度和技術(shù)水平直接決定著信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣。二、老師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)。老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)改革的重大意義和作用，愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將之付諸于教學(xué)實踐中。只要老師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學(xué)才會真正順利進(jìn)行。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)形式并不意味著老師的角色變得無足輕重，相反，它對老師提出了更高層次的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的老師應(yīng)當(dāng)扮演好下面角色：學(xué)生的良友、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者、鼓勵者。同時，老師開展信息化教學(xué)必須具備信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)施行能力和信息化教學(xué)評價能力。三、學(xué)校應(yīng)加強機制和制度建設(shè)?！惨弧匙龊庙攲釉O(shè)計，保證經(jīng)費投入，加快推進(jìn)信息化建設(shè)工程。學(xué)校應(yīng)成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由專業(yè)人員、管理人員、一線老師等組成的信息化建設(shè)辦公室，建立日常工作制度，負(fù)責(zé)制定學(xué)校信息化建設(shè)的整體規(guī)劃和推進(jìn)方案，研究解決建設(shè)中存在的實際問題。當(dāng)下，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家、省市對學(xué)校信息化建設(shè)的總體要求和工作部署，保證建設(shè)經(jīng)費足額投入，做好三通兩平臺的建設(shè)工作，爭取早日搭建好學(xué)校的信息化軟硬件教學(xué)環(huán)境?！捕臣訌娦畔⒒瘞熧Y隊伍建設(shè)。開展信息化教學(xué)，老師資源是最重要的資源。學(xué)校要把信息化師資隊伍建設(shè)擺在戰(zhàn)略高度上，加大新老師職前培養(yǎng)和老師在職培訓(xùn)的力度，提高老師運用信息技術(shù)的能力。加強對信息化資源開發(fā)、應(yīng)用、管理和服務(wù)人員的專項培訓(xùn)，將信息化教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用和信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)施行、教學(xué)評價作為主要培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)鼓勵并支持更多的老師參加國家及省級信息化教學(xué)大賽、課件制作大賽、微課程大賽等信息化比賽，從備賽、參賽等經(jīng)過快速提升老師的信息化素養(yǎng)。對在各級信息化比賽中獲獎的老師及在信息化建設(shè)工作中做出突出奉獻(xiàn)的人員要予以獎勵。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行老師職稱評聘中有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)政策要求，對信息技術(shù)考核不合格的老師要限期整改。四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的三段式教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的三段式教學(xué)形式是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種有益嘗試。三段式教學(xué)是把教與學(xué)的經(jīng)過劃分為課前、課上和課后三個部分。對老師而言，就是老師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后反思；對學(xué)生而言，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)〔預(yù)習(xí)〕、課堂學(xué)習(xí)、知識拓展與延伸。〔一〕三段式能夠有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。1.教學(xué)設(shè)計。三段式教學(xué)設(shè)計既要考慮到老師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容等多種因素。可利用數(shù)字校園教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息化平臺或常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，比方QQ空間、博客等這些學(xué)生易于接受、耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具，將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)視頻、重點難點、教學(xué)課件、知識拓展等內(nèi)容上傳到空間，以方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。三段式所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)是：課堂上學(xué)生互相溝通學(xué)習(xí)體會、每個學(xué)生都呈現(xiàn)自個在自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題、收獲，老師解難答疑。學(xué)生在這個經(jīng)過中主動介入，而老師只是介入者和指導(dǎo)者，真正具體表現(xiàn)出老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念。3.課后反思。老師的教學(xué)反思、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、知識穩(wěn)固與拓展延伸，能夠不同的形式呈如今老師或?qū)W生的空間，師生能夠互訪，并實時溝通溝通?！捕橙问侥軌虺浞志唧w表現(xiàn)出學(xué)生主體作用。對學(xué)生而言，課前就是學(xué)生根據(jù)老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理地利用課余時間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)；課上就是利用課堂有效的時間，溝通預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題，從其他同學(xué)和老師那里得到解決問題的方式方法；課后就是學(xué)生完成所學(xué)知識的穩(wěn)固，并根據(jù)老師的要求，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)知識的拓展和延伸。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即便在課外時間，可以以與老師溝通和溝通，實現(xiàn)個性化教學(xué)，并實現(xiàn)同學(xué)之間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三段式解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把更多的時間還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、施行信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)注意的幾個問題?！惨弧持v務(wù)實效，勿流于形式。要避免無限夸張技術(shù)的作用，不能為了信息化而信息化，造成形式脫離內(nèi)容的現(xiàn)象。應(yīng)根據(jù)課程特點、本次課教學(xué)內(nèi)容和授課班級學(xué)生特點，來確定適宜的信息化教學(xué)施行方案?！捕骋虻刂埔?，結(jié)合實際。當(dāng)下，多數(shù)學(xué)校信息化建設(shè)水平不高，距離理想的信息化教學(xué)環(huán)境還相差甚遠(yuǎn)，但這不應(yīng)該成為消極對待信息化教學(xué)的理由，要根據(jù)現(xiàn)有條件積極開展信息化教學(xué)。〔三〕以點帶面，全面推廣。開展信息化教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的經(jīng)過。一個有效的信息化教學(xué)受制于信息化環(huán)境、任課老師的信息化素養(yǎng)、所教學(xué)生的素質(zhì)能力等條件因素。較好的做法是：在學(xué)校中率先選擇少數(shù)專業(yè)、少數(shù)班級、少數(shù)信息素養(yǎng)高的老師開展信息化教學(xué)試點，積累經(jīng)歷體驗、找出缺乏，為后續(xù)的信息化教學(xué)闖出新路，待經(jīng)歷體驗成熟以后在學(xué)校全面推廣信息化教學(xué)。教育信息化是一個長期的經(jīng)過，決不會一蹴而就。學(xué)校在信息化建設(shè)經(jīng)過中，應(yīng)根據(jù)國家、省市的統(tǒng)一部署付諸行動，不能完全照搬其他學(xué)校的做法和經(jīng)歷體驗，要從本校的實際情況出發(fā)并兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的永遠(yuǎn)恒久主題，在信息化建設(shè)經(jīng)過中，要提高老師和學(xué)生兩方面的積極性，要結(jié)合學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量和效率。總之，教學(xué)有法，教無定法，作為教育工作者，應(yīng)在實際工作中不斷探尋求索合適國情、省情、校情的信息化教育理念、教學(xué)形式和教學(xué)方式方法。以下為參考文獻(xiàn)：[1]何克抗。學(xué)習(xí)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃---對信息技術(shù)與教育深度融合的解讀[J].中國電化教育，2020〔12〕:19-23.[2]趙金平。黑龍江省中等職業(yè)教育信息化建設(sh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