現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用型高校的應(yīng)用問題與建議,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用型高校的應(yīng)用問題與建議,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會對人才的需求。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)形式建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)，怎樣讓教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大的作用，需要提高當(dāng)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果。當(dāng)代教育技術(shù)作為教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的服務(wù)的一個(gè)工具，這個(gè)服務(wù)工具對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。本文從當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用的狀況、原因與對策等方面展開探究。本文關(guān)鍵詞語：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；當(dāng)代教育技術(shù)；可視化。一、引言當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢困難，而用人單位卻招不到適宜的畢業(yè)生，重要原因是畢業(yè)生把握的就業(yè)能力沒有能到達(dá)用人單位要求。為緩解學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人兩難問題，教育部提出應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)和轉(zhuǎn)型工作。應(yīng)用技術(shù)型高校特點(diǎn)是立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對接行業(yè)背景，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)合適用人單位的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與就業(yè)單位工作崗位直接接軌。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開高效的教學(xué)，而高效的教學(xué)需要教育技術(shù)的支持，但是當(dāng)代教育技術(shù)在應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題。二、當(dāng)代教育技術(shù)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)中存在的問題〔一〕高校對當(dāng)代教育技術(shù)的重視程度不夠當(dāng)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用當(dāng)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)經(jīng)過和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)代化的理論與實(shí)踐。當(dāng)代教育技術(shù)能夠促使老師教學(xué)能力與水平的提高，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過更有效。然而，有的高校由于固有的傳統(tǒng)思想與原有的教學(xué)形式的影響，對于當(dāng)代教育技術(shù)的重視程度不夠，沒有及時(shí)改變觀念，沒有引進(jìn)當(dāng)代教育技術(shù)含金量高的教學(xué)系統(tǒng)或者軟件，從很大程度上影響了當(dāng)代教育技術(shù)的應(yīng)用?！捕掣咝＝逃虒W(xué)質(zhì)量觀沒有及時(shí)跟上轉(zhuǎn)型的需要部分高校正處于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量觀仍然沒有改變，仍然以舊有的教學(xué)評價(jià)體系評價(jià)教學(xué)經(jīng)過。注重教、忽視學(xué)的評價(jià)理念仍然存在，評價(jià)一位老師授課能否成功，可能更多從老師的備課能否充分，能否激情澎湃，PPt能否制作精致華美，能否突出重難點(diǎn)等方面進(jìn)行評價(jià)?！踩忱蠋熯\(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)的能力不高老師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的責(zé)任。老師在學(xué)生成長與成才的經(jīng)過起著至關(guān)重要的作用。教育技術(shù)是老師能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)的重要工具，然而卻有大部分的老師對于教育技術(shù)的運(yùn)用僅僅停留于PPt授課、播放相關(guān)視頻的層面上，沒有更深層次地牽涉當(dāng)代教育技術(shù)。三、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)的建議針對上述存在的問題以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，筆者從下面幾個(gè)方面提出建議：〔一〕高校加大對當(dāng)代教育技術(shù)的重視程度首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層面要認(rèn)識到當(dāng)代教育技術(shù)對學(xué)校發(fā)展以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，要積極引進(jìn)當(dāng)代教育技術(shù)相關(guān)的理念并傳遞給普通的教職員工。其次，高校應(yīng)該給予資金支持本校老師開發(fā)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或者購買相關(guān)當(dāng)代教育技術(shù)含金量高的相關(guān)系統(tǒng)與軟件，如慕課系統(tǒng)的開發(fā)與購買等。第三，高校教學(xué)部門要勇于嘗試運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)展開教學(xué)，如在某些課程中率先使用慕課系統(tǒng)，使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開教學(xué)，通過以點(diǎn)帶面的方式推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的鋪開。第四，高校要加大對老師運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。高校能夠通過聘請當(dāng)代教育技術(shù)方面的專家與學(xué)者到校進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從理念層面到實(shí)際操作層面層層深切進(jìn)入培訓(xùn)，讓老師能夠把握當(dāng)代教育技術(shù)的用法?！捕掣陆逃虒W(xué)質(zhì)量觀，完善教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)，教育教學(xué)理念應(yīng)該從以知識儲備為中心向以知識應(yīng)用為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)經(jīng)過應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R應(yīng)用和解決問題為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)。要讓教學(xué)經(jīng)過能夠跟上新的教育教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)校對教學(xué)的評價(jià)體系，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)評價(jià)體系要從側(cè)重老師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，評價(jià)的觀測點(diǎn)需更多地考慮老師能否應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)促使學(xué)生的學(xué)更直觀形象、更能彰顯知識的實(shí)際應(yīng)用?！踩忱蠋熞粩嗵岣哌\(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)的能力老師作為知識的傳遞者，作為課堂教學(xué)的實(shí)際組織者，老師要不斷提高運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)的能力。首先，老師的思想要進(jìn)行解放，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上。其次，老師要主動地積極學(xué)習(xí)當(dāng)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，老師要學(xué)會應(yīng)用慕課平臺，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。高校老師是MOOC的主要設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、運(yùn)用者、評價(jià)者、管理者與推進(jìn)者。這就需要高校老師具備高水平的當(dāng)代教育技術(shù)能力。為了更好地在課堂上生動形象地展示知識，尤其是一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，老師要學(xué)會應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)制作微課。在課堂上運(yùn)用微課，讓學(xué)生從視聽的角度去感受知識應(yīng)用的經(jīng)過，讓學(xué)生感悟知識運(yùn)用產(chǎn)生的魅力，加快學(xué)生將知識消化吸收的經(jīng)過。〔四〕教學(xué)經(jīng)過要運(yùn)用可視化的教育技術(shù)手段可視化教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系，它將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的抽象枯燥學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，更需要應(yīng)用可視化的教育技術(shù)手段。尤其在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)經(jīng)過中，可視化的教學(xué)尤為重要。老師能夠在課前運(yùn)用Flash,Matlab、VRML等可視化軟件來制作教學(xué)課件，如在電氣實(shí)訓(xùn)經(jīng)過中，老師能夠在課前制做好實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上可通過視頻觀看直觀表述電路實(shí)現(xiàn)效果，這也能夠解決解決老師演示經(jīng)過中，部分座位離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生無法看清教師操作的問題。除此之外，老師還能夠運(yùn)用線條、圖表、圖像、事物等可視化工具幫助學(xué)生直觀形象地理解抽象的知識與概念。四、結(jié)束語當(dāng)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，怎樣讓當(dāng)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生興趣的提高、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究課題之一。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更應(yīng)該重視當(dāng)代教育技術(shù)的運(yùn)用，讓當(dāng)代教育技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)過中發(fā)揮更大的作用。以下為參考文獻(xiàn)：[1]王時(shí)。M00C背景下高校老師教育技術(shù)能力的現(xiàn)在狀況、問題及對策研究[D]