三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

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三年級(jí)上冊(cè)教材目錄

植物/動(dòng)物/我們周邊的材料/水和空氣

植物

1、我看到了什么2、校園的樹(shù)木3、大樹(shù)和小草4、觀測(cè)水生植物5、植物的葉

6、植物發(fā)生了什么變化7、植物的共同特點(diǎn)動(dòng)物

1、尋訪(fǎng)小動(dòng)物2、蝸牛（一）3、蝸牛（二）4、蚯蚓5、螞蟻6、金魚(yú)

7、動(dòng)物的共同特點(diǎn)我們周邊的材料1、觀測(cè)我們周邊的材料2、誰(shuí)更硬一些3、比較柔韌性4、它們吸水嗎5、材料在水中的沉浮

6、磚和陶瓷

7、給身邊的材料分類(lèi)水和空氣1、水

2、水和食用油的比較3、誰(shuí)流得更快一些4、比較水的多少5、我們周邊的空氣6、空氣占據(jù)空間嗎7、空氣有重量嗎

三上教科版科學(xué)第一單元植物

第一課我看到了什么

科學(xué)概念：樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過(guò)程與方法：初步認(rèn)識(shí)真正的觀測(cè)應(yīng)當(dāng)是有目的的，制訂觀測(cè)的方法和步驟有利于觀測(cè)的進(jìn)行。用各種感官觀測(cè)大樹(shù)。借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量。用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀測(cè)的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀測(cè)事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。發(fā)展觀測(cè)大樹(shù)的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)的活力勃勃的感受。在觀測(cè)過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

了解觀測(cè)的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)的重要性。對(duì)大樹(shù)的觀測(cè)要指向生命體這個(gè)核心概念。

分組材料：一些觀測(cè)用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀測(cè)記錄紙。一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上??四處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里的

植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀測(cè)研究吧。二、看照片上的大樹(shù)

1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請(qǐng)大家細(xì)心地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求細(xì)心傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹(shù)

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很明白，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？

3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去細(xì)心心細(xì)地看一棵真正的大樹(shù)嗎？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去細(xì)心心細(xì)看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀測(cè)活動(dòng)就開(kāi)始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：假使現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀測(cè)什么？我們?cè)鯓硬拍苡^測(cè)到更多的內(nèi)容？四、觀測(cè)真正的大樹(shù)

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀測(cè)大樹(shù)的個(gè)人計(jì)劃。（觀測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)方法、需要借助的工具等）

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀測(cè)一棵真正的大樹(shù)，我們確定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀測(cè)到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的狀況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組相互欣賞各自的觀測(cè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì)到觀測(cè)的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要

有典型特色。）

4.總結(jié)：觀測(cè)一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀測(cè)一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)活力勃勃的生命世界，那么，觀測(cè)更多的樹(shù)呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀測(cè)不同的樹(shù)。

其次課校園的樹(shù)木

科學(xué)概念：樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。樹(shù)生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。過(guò)程與方法：用各種方法觀測(cè)一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀測(cè)樹(shù)干。用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述的不足。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能客觀地記錄觀測(cè)到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹(shù)木的變化。能?chē)L試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序的觀測(cè)描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。

比較探討樹(shù)木的一致之處。

校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀測(cè)所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀測(cè)記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。一、觀測(cè)樹(shù)木的方法

1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀測(cè)，每個(gè)小組盡量觀測(cè)不同的樹(shù)木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀測(cè)任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀測(cè)筆記。

2.分任務(wù)：我們所要觀測(cè)的樹(shù)長(zhǎng)在校園的哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗错樞騺?lái)觀測(cè)一棵樹(shù)？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新的觀測(cè)方法來(lái)觀測(cè)新的內(nèi)容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法??）

4.比較：我們能比書(shū)上的觀測(cè)記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀測(cè)筆記。）二、觀測(cè)記錄一棵樹(shù)

1.從遠(yuǎn)處觀測(cè)整棵樹(shù)，我們?cè)鯓佑涗?？（?shù)冠形狀、樹(shù)的高度等）

2.從近處有序觀測(cè)樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到的樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)的果實(shí)。這是我的樹(shù)皮拓片。（拓印樹(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來(lái)把觀測(cè)到的內(nèi)容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀測(cè)的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀測(cè)的順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。三、整理我們的觀測(cè)記錄

1.整理：分小組根據(jù)觀測(cè)記錄整理成觀測(cè)筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組的觀測(cè)記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹(shù)嗎？

3.比較我們的觀測(cè)記錄，思考、交流：

我們觀測(cè)了哪些樹(shù)？這些樹(shù)的生長(zhǎng)需要什么樣的條件？不同的樹(shù)有什么一致和不同？

4.總結(jié)：通過(guò)深入探討，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹(shù)之間的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續(xù)觀測(cè)它，它會(huì)怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。（對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書(shū)上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)的一致之處：它們都長(zhǎng)在泥土里都需要陽(yáng)光、水都有樹(shù)干、樹(shù)皮都有樹(shù)葉、果實(shí)??

樹(shù)的不同之處：樹(shù)冠有大小樹(shù)干有粗細(xì)

有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙結(jié)的果實(shí)不一樣葉片不一樣??

第三課大樹(shù)和小草

科學(xué)概念：小草和大樹(shù)一樣，具有生命體的共同特征。大樹(shù)和小草的主要不同之

處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。

過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)護(hù)小草，不踐踏不草的意識(shí)。

找大樹(shù)和小草的一致點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。看懂維恩圖的表達(dá)方式。

分組材料：幾種常見(jiàn)的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹(shù)枝和它的果實(shí)、葉片。一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹(shù)木，還有低矮的小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在校園的哪些地方？

2.教師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么認(rèn)識(shí)？提供認(rèn)識(shí)的方法及資料。二、觀測(cè)記錄狗尾草

1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.觀測(cè)記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的觀測(cè)順序、觀測(cè)方法、記錄方法來(lái)觀測(cè)記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng)：觀測(cè)狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫(huà)下來(lái)。上臺(tái)描述相互補(bǔ)充：這是我們觀測(cè)的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）

4.組間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的一致和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生常年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著好多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。三、比較樟樹(shù)和狗尾草

1.引導(dǎo)探討：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草的一致和不同之處？2.比較完成對(duì)比表格：

莖顏色軟硬粗細(xì)質(zhì)地葉顏色形狀軟硬大小氣味果實(shí)顏色形狀大小多少樟樹(shù)狗尾草3.交流匯報(bào)：樟樹(shù)和狗尾草的一致和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語(yǔ)即可，不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理一致和不同

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹(shù)和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交織位置中。

2.全班探討：大樹(shù)和小草有哪些一致之處，記錄在下面圈圖的交織框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）

大樹(shù)小草

3.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)一致）；都長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要一致），我還知道了樹(shù)和草的壽命不同，樹(shù)是木本植物，草是草本植物，他們的具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學(xué)生的觀測(cè)比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較一致點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵的梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）

第四課觀測(cè)水生植物

科學(xué)概念：水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。

過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。在觀測(cè)中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面的機(jī)要。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

分組材料：幾種常見(jiàn)的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。

一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水生植物

1.陸地上生長(zhǎng)著大量植物水中也生長(zhǎng)著大量植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)的水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀測(cè)水葫蘆和金魚(yú)藻

1.觀測(cè)記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀測(cè)和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀測(cè)它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀測(cè)水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對(duì)，都能浮在水面上，會(huì)有什么機(jī)要呢？

3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相像的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻

水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相像之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。）它們是水生植物，它們的生長(zhǎng)需要什么條件？

四、比較水葫蘆和金魚(yú)藻

有什么一致和不同之處？

第五課植物的葉

科學(xué)概念：樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最終衰弱死亡，完成了一生。

水葫蘆

金魚(yú)藻

過(guò)程與方法：統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

開(kāi)展觀測(cè)葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。是否是同一種樹(shù)葉的判斷。

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。

一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的。是呀，樹(shù)木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉?，F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹(shù)葉？二、觀測(cè)比較樹(shù)葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、探討：觀測(cè)到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀測(cè)到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時(shí)觀測(cè)所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么一致的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。三、觀測(cè)葉的生命特征

1、觀測(cè)：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么一致和不同？思考：長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀測(cè)一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎？能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又漸漸地長(zhǎng)大，變老。大量植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木

雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰弱的完整過(guò)程。教學(xué)后記：

第六課植物發(fā)生了什么變化

科學(xué)概念：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。

過(guò)程與方法：能用測(cè)量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠關(guān)注周邊植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

觀測(cè)記錄描述植物的變化。

堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。教師準(zhǔn)備：一些樹(shù)木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

一、怎樣觀測(cè)植物的變化

我們知道，春暖花開(kāi)的季節(jié)，大量植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花結(jié)果。秋天里，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過(guò)去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課的課外作業(yè)及學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲。）

探討：我們可以觀測(cè)植物的哪些變化？我們?cè)鯓佑^測(cè)？

首先得測(cè)量樹(shù)干是否變粗了，我們得在樹(shù)干的同一高度連續(xù)測(cè)量三次，取接近值（三年級(jí)孩子尚未接觸過(guò)平均值的數(shù)學(xué)解法）；過(guò)一個(gè)階段再同樣測(cè)量進(jìn)行記錄。能不能看出樹(shù)干的變化呢？

數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了？狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹(shù)的果實(shí)又是怎樣變化的呢？二、觀測(cè)葉的生長(zhǎng)變化

可以測(cè)量一條樹(shù)枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變化？還可以觀測(cè)樹(shù)葉的其他變化。

從一棵樹(shù)的樹(shù)葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？從一片樹(shù)葉的顏色變化過(guò)程中，我們又知道了什么？三、實(shí)地觀測(cè)記錄植物的莖、葉

1、活動(dòng)：根據(jù)探討的結(jié)果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）

2、交流：匯報(bào)我們的觀測(cè)數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題？落葉的數(shù)量說(shuō)明什么問(wèn)題？一條樹(shù)枝上有大小不同的樹(shù)葉，說(shuō)明什么問(wèn)題？假使以后測(cè)量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說(shuō)明什么？假使變化不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變化狀況

我們還可以同時(shí)觀測(cè)田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

就這樣一直觀測(cè)你所選擇的那棵樹(shù)或草，觀測(cè)它們?cè)谇锒镜淖兓粋€(gè)月觀測(cè)一次，把觀測(cè)的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？

我的____________變化記錄表

月日月日月日月日月日樹(shù)干粗細(xì)樹(shù)皮樹(shù)冠落葉數(shù)葉子顏色大小其他這樣堅(jiān)持下去，我還可以知道大樹(shù)一年四季中的變化。

第七課植物的共同特點(diǎn)

科學(xué)概念：植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定

的壽命。植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。過(guò)程與方法：運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的難得，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

了解植物的一些共同特點(diǎn)。

通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物的一些特征。

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周邊生長(zhǎng)著大量植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)？請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21的“植物需要陽(yáng)光〞。

陸生植物的生長(zhǎng)需要__________________________________________水生植物的生長(zhǎng)需要__________________________________________能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？二、了解植物的一生

思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？

請(qǐng)看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長(zhǎng)階段。看圖：一棵大樹(shù)的一生，你們能找出與向日葵一生的一致和不同嗎？對(duì)了，主要不同是壽命的長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物的壽命有長(zhǎng)有短〞，你們有什么體會(huì)？是呀，無(wú)論是百年老樹(shù)，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)

律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思考：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀測(cè)和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點(diǎn)

交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程；都有一致的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有大量重要特征，有共同的生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰弱死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背?。?/p>

其次單元?jiǎng)游?/p>

第一課尋訪(fǎng)小動(dòng)物

科學(xué)概念:動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

過(guò)程與方法:會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰見(jiàn)的未提及解決問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展親近和關(guān)注周邊環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周邊環(huán)境中的小動(dòng)物。

避免學(xué)生在尋訪(fǎng)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物。

在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地（最好教師提前尋訪(fǎng)

一遍）。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。一、理解小動(dòng)物

1、教師問(wèn)：“聽(tīng)到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？〞“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？〞“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？〞

2、學(xué)生用舉例的方法來(lái)區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。2、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。三、尋訪(fǎng)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1、組織探討，明確尋訪(fǎng)的任務(wù)、尋訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)和觀測(cè)與調(diào)查的方法。2、學(xué)生分組探討，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪(fǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和本卷須知。4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪(fǎng)做好準(zhǔn)備。四、到校園里尋訪(fǎng)小動(dòng)物1、學(xué)生分組尋訪(fǎng)。

2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。

其次課蝸牛（一）

科學(xué)概念

1、蝸牛的特點(diǎn)表達(dá)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀測(cè)過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀測(cè)。2、用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。

3、依照教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打攪、不傷害小動(dòng)物。

經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀測(cè)活動(dòng)。學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀測(cè)到的信息的整理。分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。與學(xué)生一致的但大一號(hào)的材料。

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。二、觀測(cè)蝸牛的身體

1、組織探討觀測(cè)蝸牛的身體的順序，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛的身體。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、觀測(cè)蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)

1、組織學(xué)生探討觀測(cè)蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中是否用到適度刺激的方法觀測(cè)蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過(guò)的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。四、飼養(yǎng)蝸牛

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和本卷須知。

2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀測(cè)蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問(wèn)題。3、關(guān)注：飼養(yǎng)過(guò)程中是否堅(jiān)持觀測(cè)、記錄。

4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

第三課蝸牛（二）

科學(xué)概念:蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過(guò)程與方法:嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)細(xì)致觀測(cè)對(duì)獲得信息的重要性。

經(jīng)歷觀測(cè)蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽(tīng)他人看法的沖突。

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋(píng)果片、餅干、等食物，記錄表。

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.交流飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。3.教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

4.關(guān)注：匯報(bào)狀況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀測(cè)到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書(shū)上看到的。

5.設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

二、觀測(cè)蝸牛吃食

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的試驗(yàn)。3、學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。4、教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中新問(wèn)題的提出。6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。三、觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸的方法。2、學(xué)生觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀測(cè)的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀測(cè)蝸牛

1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀測(cè)和記錄獲取的信息。2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否細(xì)心認(rèn)真的觀測(cè)，注意引起飼養(yǎng)和觀測(cè)的興趣。4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

第四課蚯蚓

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。過(guò)程與方法

能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較一致和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹(shù)立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打攪、不傷害小動(dòng)物。

經(jīng)歷對(duì)蚯蚓的觀測(cè)，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀測(cè)，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。二、觀測(cè)蚯蚓的身體

1、組織探討觀測(cè)蚯蚓的身體的順序，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中是否注意到肛門(mén)、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、觀測(cè)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)

1、組織學(xué)生探討觀測(cè)蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀測(cè)過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中是否用到適度刺激（譬如用水刺激）的方法觀測(cè)蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的一致和不同1、回想維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點(diǎn)。3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有一致的特點(diǎn)。五、勉勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息

第五課螞蟻

科學(xué)概念

1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六只腳。過(guò)程與方法

1、用圖畫(huà)盡可能確鑿的畫(huà)出螞蟻的身體。

2、想方法解決觀測(cè)過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀測(cè)研究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

以細(xì)心、防備的態(tài)度觀測(cè)螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。

經(jīng)歷用不同方法觀測(cè)螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。觀測(cè)螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀測(cè)螞蟻的安全性。每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。

4、設(shè)計(jì)意圖：為觀測(cè)螞蟻找到適合地點(diǎn)。二、觀測(cè)螞蟻（一）室外觀測(cè)螞蟻1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。

2、觀測(cè)螞蟻可能遇到的問(wèn)題和觀測(cè)螞蟻的方法。

3、教師整理學(xué)生的看法并根據(jù)學(xué)生看法適當(dāng)補(bǔ)充觀測(cè)的本卷須知。4、學(xué)生到校園找好的地方觀測(cè)螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的狀況下觀測(cè)螞蟻；是否能觀測(cè)到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀測(cè)螞蟻；通過(guò)觀測(cè)了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。

（二）室內(nèi)觀測(cè)螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀測(cè)的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的狀況）1、教師問(wèn)：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀測(cè)螞蟻呢？〞2、學(xué)生探討方法，教師整理。

3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀測(cè)并記錄。4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的狀況下觀測(cè)螞蟻，是否能觀測(cè)到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。

5、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀測(cè)螞蟻；通過(guò)觀測(cè)了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生交流觀測(cè)中的發(fā)現(xiàn)。

2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問(wèn)使學(xué)生交流更順暢和明了，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀測(cè)中的問(wèn)題。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)看法是否愿意傾聽(tīng)。

4、設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

第六課金魚(yú)

科學(xué)概念

1、魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2、金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸。3、金魚(yú)和螞蟻具有一致的生命特征。過(guò)程與方法

1、用試驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的一致和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)愛(ài)好小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用試驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

通過(guò)觀測(cè)金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的一致和不同。學(xué)生有想法時(shí)用試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

每組：2-3條金魚(yú)，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚(yú)食。

一、了解魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境1、教師介紹魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境。2、學(xué)生舉例其他的水生生物。3、關(guān)注：“魚(yú)生活在水里〞的理解。4、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀測(cè)與作鋪墊。二、觀測(cè)金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)1、學(xué)生觀測(cè)金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)。2、教師適時(shí)告知魚(yú)鱗、魚(yú)鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚(yú)形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚(yú)運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。4、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。三、觀測(cè)金魚(yú)的吃食和呼吸

1、交流有關(guān)金魚(yú)在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。2、探討、設(shè)計(jì)觀測(cè)金魚(yú)吃食和呼吸的方法。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與探討作出提醒：喂食觀測(cè)金魚(yú)的吃食；用紅水觀測(cè)金魚(yú)的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學(xué)生觀測(cè)并記錄。

5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。

6、關(guān)注：學(xué)生用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú)；是否觀測(cè)到更多信息：如排泄等。

7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用試驗(yàn)方法驗(yàn)證看法〞的意識(shí)。

四、比較金魚(yú)和螞蟻的一致和不同1、回想維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點(diǎn)。3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有一致的特點(diǎn)。

五、把觀測(cè)后的金魚(yú)養(yǎng)在各班教室，便利學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)，獲取更多信息。注意平日的看護(hù)，保證金魚(yú)存活。

第七課動(dòng)物的共同特點(diǎn)

科學(xué)概念

動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。過(guò)程與方法

運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的難得，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

整理已經(jīng)觀測(cè)、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。

學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。

一、探討動(dòng)物的共同特點(diǎn)。1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組探討四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。

4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，假使某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀測(cè)學(xué)校動(dòng)物和植物的本卷須知。2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀測(cè)校園的植物和動(dòng)物。3、回教室匯報(bào)。

4、關(guān)注：是否能做到恬靜的觀測(cè)、不打攪校園的動(dòng)植物。5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么一致和不同。

2、在動(dòng)物和植物一致的圈里寫(xiě)上“生物〞兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。3、關(guān)注：學(xué)生在過(guò)程中提出的問(wèn)題。4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。四、探討人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)

1、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)：“人有這些特點(diǎn)嗎？〞

2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最終都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。3、關(guān)注：人是否是生物的理解。

4、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

第1課觀測(cè)我們周邊的材料

科學(xué)概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周邊存在著大量不同種類(lèi)的材料。

2．我們周邊的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過(guò)程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2．觀測(cè)和鑒別不同的材料。3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。觀測(cè)和鑒別身邊不同的材料用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品

一、觀測(cè)我們周邊的材料

1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)“材料〞，板書(shū)“材料〞。你知道哪些材料的名稱(chēng)？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。

2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。

3．交流記錄的狀況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5．調(diào)查終止后，在小組內(nèi)探討以下問(wèn)題：①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀測(cè)描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)

1．我們周邊的物品，往往都是由各種材料組成的，譬如一扇門(mén)，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料探討它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。

3．交流各組的記錄狀況，有不同看法的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。教學(xué)后記：

第2課誰(shuí)更硬一些

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，譬如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過(guò)程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的摸索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．加強(qiáng)材料循環(huán)利用、儉約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比較材料軟硬的方法。

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀測(cè)到的？（紙一折就變形，而木頭不簡(jiǎn)單折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀測(cè)到的？

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀測(cè)結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度一致或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假使再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀測(cè)？（出示書(shū)P48的記錄表）

④試驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提醒：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小一致。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√〞，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×〞。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀測(cè)到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？二、認(rèn)識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)周邊的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展試驗(yàn)）1．易傳熱

將大小一致的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀測(cè)電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀測(cè)銅絲發(fā)生了什么變化？4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程2．探討

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

第3課比較柔韌性

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過(guò)程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：加強(qiáng)材料循環(huán)使用，儉約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測(cè)量彎曲度的“T字〞尺一把。4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀測(cè)塑料條和木條的變化狀況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀測(cè)，然后匯報(bào)觀測(cè)到的狀況（木條斷，塑料條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最終斷了）

老師指出：我們把像方才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提醒學(xué)生材料不要弄斷）

3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組看法分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公允的。

4．教師出示寬度、厚度一致的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學(xué)生小組探討、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀測(cè)它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)試驗(yàn)狀況。三、認(rèn)識(shí)塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀測(cè)后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀測(cè)和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、探討了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？2．出示“可回收標(biāo)志〞，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3．探討：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？

第4課它們吸水嗎

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1．用觀測(cè)的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。用觀測(cè)的方法比較材料的吸水性。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體狀況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語(yǔ)：方才同學(xué)們根據(jù)具體狀況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。二、誰(shuí)更簡(jiǎn)單吸水

1．出示大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更簡(jiǎn)單吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在試驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們計(jì)劃怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀測(cè)、試驗(yàn)要點(diǎn)：

①．試驗(yàn)的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持一致。②．從側(cè)面觀測(cè)水滴的變化，既要觀測(cè)水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀測(cè)到的觀測(cè)。④．根據(jù)觀測(cè)到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀測(cè)

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更細(xì)心地來(lái)觀測(cè)兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀測(cè)呢？進(jìn)行觀測(cè)方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀測(cè)的順序。

3、小組觀測(cè)后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出大量紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予確定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀測(cè)。（學(xué)生觀測(cè)懸浮在水中的紙纖維）四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由大量纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相像的地方？（纖維）五、我們來(lái)造一張紙

1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.

3．觀測(cè)：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么一致和不同之處？一致：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi),它們的用途也各不一致。六、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？2、用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

第五課材料在水中的沉浮

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用簡(jiǎn)單試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：加強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

用簡(jiǎn)單試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。2、水槽1只，裝半水槽水。一、導(dǎo)課

談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不一致，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？二、沉浮試驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，假使把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？填寫(xiě)試驗(yàn)

記錄單（沉可用“↓〞表示，浮可用“↑〞表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。

3.試驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，假使物體向下碰見(jiàn)水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，假使物體不能碰見(jiàn)水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組試驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中簡(jiǎn)單沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中簡(jiǎn)單浮。不同材料的沉浮也不同。三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很簡(jiǎn)單浮的材料，它還有好多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周邊有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。4、介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎么做。四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（把握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮狀況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是充滿(mǎn)聰慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了大量自然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿(mǎn)足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課磚和陶瓷

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。

過(guò)程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。人工材料在制作過(guò)程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。學(xué)生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。一、導(dǎo)課

談話(huà)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課把握的探究方法來(lái)研究?jī)煞N人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開(kāi)對(duì)磚和陶瓷的摸索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需試驗(yàn)器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。

注意：教師要充分觀測(cè)學(xué)生的探究狀況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)狀況作出初步評(píng)價(jià)。

4．匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀測(cè)試驗(yàn)所得，再來(lái)進(jìn)行描述。四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來(lái)的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過(guò)程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑問(wèn)？（①黏土是松軟的，燒過(guò)后就變得很堅(jiān)硬，它的變化十分大。②都由黏土燒制而成，為什么好多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀測(cè)比較。

4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過(guò)程中，也有大量不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了大量不同的特性。五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類(lèi)了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

第七課給身邊的材料分類(lèi)

科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周邊存在著大量不同種類(lèi)的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。過(guò)程與方法：

1.根據(jù)可觀測(cè)到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類(lèi)。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過(guò)回想和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

通過(guò)回想和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度對(duì)待物體和材料。

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用

塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。

一、給我們生活中的物品分類(lèi)

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類(lèi)，填入書(shū)本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過(guò)的材料，它們都有哪些特性呢？我們來(lái)進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)總結(jié)。

2．小組填寫(xiě)表格（在水中沉還是浮用“↓〞或“↑〞表示，其它部分用“√〞或“×〞表示。

3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是自然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些自然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來(lái)共享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大儉約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的狀況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫(kù)：“材料的發(fā)展歷史〞及“復(fù)合材料〞。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。3.這一單元終止了，我們對(duì)材料的研究卻還沒(méi)有終止，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問(wèn)題展開(kāi)摸索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第四單元《水和空氣》

第一課水

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：用網(wǎng)狀圖浮現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀測(cè)對(duì)比，對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

用網(wǎng)狀圖浮現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀測(cè)對(duì)比。

對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類(lèi)用圖紙。一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請(qǐng)以小組為單位，探討交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2、匯報(bào)交流，師有目的地進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。二、水在哪個(gè)袋中

1、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）在不開(kāi)啟袋子的前提下，你們有什么方法猜測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。3、交流探討：你們猜測(cè)的結(jié)果如何？你們猜測(cè)的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中，比較難分辯的是哪些，為什么？

4、探討交流：把這些較難分辯的袋子單獨(dú)取出，假使可以開(kāi)啟袋子，但不能直接用眼睛觀測(cè)，能確鑿地找到水嗎？計(jì)劃怎么做？為什么?

5、生實(shí)踐

6、師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測(cè)，請(qǐng)大家把袋子都開(kāi)啟，看自己的猜測(cè)是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，交流匯報(bào)自己的理由。8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的狀況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類(lèi)的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。

其次課水和食用油的比較

科學(xué)概念：水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)滾動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

過(guò)程與方法：運(yùn)用不同感官細(xì)心觀測(cè)比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愿意與他人合作，樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。觀測(cè)、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、

重量等方面具有差異，但它們都會(huì)滾動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。

運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些一致和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙兩張。一、觀測(cè)水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。2、學(xué)生觀測(cè)：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生細(xì)心觀測(cè)兩者的一致和不同之處，并把觀測(cè)到的結(jié)果填寫(xiě)在維恩圖中。（提醒：在科學(xué)觀測(cè)中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些一致和不同，師板書(shū)展示。二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們方才所觀測(cè)到的不同之外，還有不同之處嗎？譬如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測(cè)，并探討：在試驗(yàn)中需要注意什么？（師適當(dāng)提醒：每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了試驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀測(cè)水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實(shí)踐，將觀測(cè)到的液滴狀態(tài)畫(huà)下來(lái)，并注明液滴是在什么物體上。4、展示學(xué)生的記錄，并交流探討。三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么方法比較？2、生交流方法，并探討、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。（這一試驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整為演示試驗(yàn)）

4、交流試驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀測(cè)所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書(shū)中。四、借助多種容器，進(jìn)一步觀測(cè)水和食用油的一致點(diǎn)

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)它們有哪些一致的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的一致點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些一致之處？重點(diǎn)探討它們的一致之處其他液體也具有嗎？這些一致點(diǎn)，固體具有嗎？2、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

第三課誰(shuí)流得更快一些

科學(xué)概念：液體都會(huì)滾動(dòng)，滾動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

過(guò)程與方法：進(jìn)行預(yù)計(jì)并用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公允試驗(yàn)，為保證公允，需要保持除變量之外的其他條件一致。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的探討有助于辨識(shí)試驗(yàn)的確鑿性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展試驗(yàn)是十分重要的。

簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體滾動(dòng)的快慢受到黏度影響。設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，理解公允試驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管（或吸管或塑料勺）、一張?jiān)囼?yàn)記錄表。給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖。一、設(shè)計(jì)滾動(dòng)比賽

1、回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些一致和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）

水會(huì)滾動(dòng)，油會(huì)滾動(dòng)，它們滾動(dòng)的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會(huì)滾動(dòng)。譬如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體滾動(dòng)速度一樣嗎？假使不一樣，你們推測(cè)，誰(shuí)會(huì)流得更快一些？

3、有什么方法證明？

師引導(dǎo)：假使要證明自己的猜測(cè)是否正確，最好進(jìn)行一場(chǎng)公允的液體滾動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“滾動(dòng)比賽〞的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證滾動(dòng)比賽是公允的？哪個(gè)方法最好，為什么？探討后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公允、可行〞進(jìn)行探討，勉勵(lì)生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。二、試驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行滾動(dòng)比賽，并記錄。（師要提醒學(xué)生重復(fù)做幾次試驗(yàn)）

2、全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果如何，每次試驗(yàn)的結(jié)果都一致嗎，大約是什么原因?qū)е略囼?yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考：液體的滾動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書(shū)的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點(diǎn)，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié)：三種液體的一致點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生探討交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、探討交流，對(duì)于“水是怎樣一種液體〞，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？教學(xué)后記：

第四課比較水的多少

科學(xué)概念：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量

會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)