安吉游戲心得體會通用7篇

安吉游戲心得體會通用7篇心得體會是一種產(chǎn)生感想之后寫下的文字，主要作用是用來記錄自己的所思所感，是一種讀書和學習實踐后所寫的感受文字，以下是我為大家收集的安吉游戲心得體會(通用7篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第1篇:安吉游戲心得體會在武漢學習時，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片，給我的振憾很大。我當時就覺得，這里面大部分不都是我們小時候玩的游戲嗎？在這個什么都以現(xiàn)代化來標榜的現(xiàn)在，是誰這么有創(chuàng)意把這些游戲還原了本真？太厲害了。

這些游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設(shè)計也會激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特殊留意孩子的想法和觀點，也使我對幼兒園游戲有了一個全新的看法。

現(xiàn)在的幼兒園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了?？墒窃诎布锩妫幪幎伎梢哉业胶⒆拥挠螒蛟?，，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料結(jié)實耐用。

通過觀看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當然，也發(fā)現(xiàn)很多的平安隱患，尤其是現(xiàn)在大部分家長，當孩子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪里會沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險，尤其是在幼兒園這樣，假如有受傷的話，家長會不會找我們老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子平安，就把擔心全的因素排解掉，而是讓幼兒在擔心全的環(huán)境中學習保護自己的能力和方法。

安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探究與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。

第2篇:安吉游戲心得體會我們老師是兒童的觀察者，而在過去老師只是兒童知識的傳授者。老師要學會傾聽，就要學會傾聽兒童的游戲共享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔心游戲中兒童的學習問題。

擔心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應該每日都要觀察，并且游戲一小時以上，每日要傾聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學習”這一真諦。

維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。

第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)轉(zhuǎn)變兒童觀。

第二步，看懂游戲，理解兒童，轉(zhuǎn)變教育觀。

第三步，回應游戲，追隨兒童，轉(zhuǎn)變課程觀。并且在有限的集體教學當中生成有游戲的教學，有意義的教學。

第3篇:安吉游戲心得體會當今，中國的幼兒園小學化傾向比較嚴重，幼兒的游戲活動越來越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象。隨著《指南》的頒布實施，新一輪幼教改革席卷全國，其中“安吉”現(xiàn)象引發(fā)的改革風暴正以迅雷不及掩耳之勢轉(zhuǎn)變了幼兒園的活動形態(tài)和課程樣式，“安吉游戲”給了孩子充分自主和制造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在布滿野趣的游戲中促進了孩子們的進展，安吉幼兒園被業(yè)界譽為“中國的瑞杰歐”。

“安吉游戲”讓我想起了小時候，那時我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些看似任意的游戲，讓童年給我們留下了美麗的回憶。在安吉，大自然就是孩子們?nèi)≈唤叩挠螒虿牧蠈殠?，這些身邊隨處可見的物品插上了想象的翅膀，變身成了床、面包機、自由部落、航海員的遠望鏡……孩子們是快樂的、自由的、每一個游戲都是孩子內(nèi)心感受的表達、都是孩子童真的反映。孩子們無時無刻都在經(jīng)歷著種種考驗和挑戰(zhàn)，他們不怕困難、勇于探究、在一次次嘗試中解決問題、克服困難。

第4篇:安吉游戲心得體會這個寒假我學習了安吉幼教的書籍，下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>

學會冒險挑戰(zhàn)自己

安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學習保護自己的能力和方法。確實，現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一面，我們所處的大環(huán)境對孩子過于保護，另一方面，是孩子真正能夠熬煉的機會太少太少。孩子有預見能力的，更不能有意識地想方法保護自己。相反，假如讓孩子冒險和挑戰(zhàn)，孩子就擁有了學習的機會。在一-次次的探究中，孩子們會逐漸摸索到規(guī)避風險的方法，獵取已有閱歷，對擔心全的因素也會有一定的推斷能力，提高自我保護意識。

老師也要轉(zhuǎn)變觀念，信任幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒游戲時，剛開頭孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是漸漸地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，漸漸嘗試爬上去，跨在滾筒上原地搖擺。然后，他們開頭嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后漸漸地將另一個腳也踩上去,雙腳站立。很顯然，這個挑戰(zhàn)過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開頭，他們一-次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開頭思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，于是找來伙伴一起合作，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到進展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了,他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了閱歷技巧。在之后的游戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等?？梢钥吹?，孩子們挑戰(zhàn)自身極限，把不行能變?yōu)榭赡?，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、升能力。

學會觀察勤于反思

在安吉游戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中老師的描述應是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學習，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為，進而了解孩子的思維過程。例如，在建構(gòu)區(qū)孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的游戲方式，發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我們才能針對性地給予孩子

激情投入感受喜悅

在游戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉游戲認為“低結(jié)構(gòu)的就是最適合孩子的”，剛開頭接觸的時候，我總會懷疑,這樣的材料，孩子們會喜歡嗎?很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體，喜歡在畫畫區(qū)里盡情涂鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳動。或安靜或?qū)Ｗ?，用自己的方式詮釋游戲帶來的喜悅。正如安吉游戲的理念所?“沒有喜悅，游戲就不行能是真游戲”。孩子們在游戲中安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學習和游戲，最大程度推動了孩子的進展。游戲中敬重了幼兒，讓幼兒成為才能真正成為他自己。

第5篇:安吉游戲心得體會“安吉游戲”作為近年來中國學前教育探究的典型代表，是一種“兒童在前，老師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培育終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學前教育進展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的進展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培育孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關(guān)重要。精神病學家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認為：無論是人類還是動物，假如幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認知能力的進展都會受到影響。

"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易制造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應對當前的逆境，釋放壓力。

"安吉游戲"制造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學難題那樣輕易放棄--這有助于培育他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的溝通技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學"，佩萊格里尼認為，在角色扮演游戲中，"假如孩子們必必要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題"。當兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的老師要做的是去觀察兒童，然后讓老師去適應所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應游戲”。老師則是找到了一條“分步遞進”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的平安一直是時刻困擾老師的問題?！捌桨才c風險”是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避開危險，而運動能力是把握風險的基礎(chǔ)，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子

第6篇:安吉游戲心得體會早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內(nèi)外，本次有機會親臨安吉體驗游戲的真諦，心中滿是喜悅，滿是幸運。邊聽、邊看、邊思、邊議，三天的風暴式培訓，足以顛覆我原有的集體教學模式。此時此刻，心里決心已定，回園后從我這個園長做起，信任孩子的潛力，真正放手兒童，把游戲真正還給孩子，用游戲并且是用真游戲點亮孩子的童年。

一、放下姿態(tài)，做兒童的觀察討論者

“安吉游戲”中老師角色的轉(zhuǎn)變，著實是我們目前一段時間內(nèi)需要重點解決的事項?！坝^察游戲、傾聽兒童、實錄自研、實錄互研、反思教研”，實實在在的討論讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義?；貓@后，我第一時間向業(yè)務(wù)員長、骨干老師進行了二次培訓。老師們頻頻點頭，紛紛打下保票：“我們在不了解孩子的時候，絕不回應。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口。”我信任，當我們把為師者的姿態(tài)放下來，一定也可以和安吉老師一樣，越發(fā)現(xiàn)、越退后、越知道要專心觀察孩子。

之前，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時總是覺得好難。培訓中聽到安吉園長的一番肺腑之言，才讓我醍醐灌頂。原來，安吉的老師和我們一樣，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽孩子講才能聽懂。為了提高自己的分析水平，她們專心地將孩子共享的內(nèi)容和自己回應的部分都錄下來，既討論孩子，又討論自己回應孩子的夠不夠。會反思的老師定會快速成長，安吉的老師給我上了生動的一課。不是我們不行，而是我們付出不夠。

這幾天，我一直在反思，作為園長，我應該怎么做?如今，我有了答案，我會先老師一步，學會傾聽孩子，當然同時不忘傾聽老師的聲音，為老師松綁，把無效的教研去掉，實實在在地引領(lǐng)老師，真實記錄孩子的游戲故事。一邊聽、一邊問、一邊記，但愿我們的這份專心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察討論者。

二、無條件接納，做孩子和老師的支持者

說實話，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔心游戲中兒童的學習問題，擔心他們只是娛樂、傻玩和無聊重復，總是想方設(shè)法地去指導游戲、設(shè)計游戲。仿佛只有如此，才算是一名老師正經(jīng)應該做的，才會問心無愧。如今，我們?nèi)鐗趔@醒，真游戲就是真學習。維果斯基曾經(jīng)說過“在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為，在游戲中，他就像一個高高在上的人?！本妥屛覀儗W著無條件接納我們的孩子，允許他們根據(jù)自己的成長路線快樂成長。

通過培訓，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步

第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，轉(zhuǎn)變兒童觀第二步，看懂游戲，理解兒童，轉(zhuǎn)變教育觀第三步，回應游戲，追隨兒童，轉(zhuǎn)變課程觀。這三步何嘗不是老師成長的必經(jīng)過程呢?

讓我記憶猶新的是那個允許并支持孩子自己解決班級餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒老師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師在孩子們商討出方法后，準時給予支持，他們在第二天餐前打算時進行了調(diào)整，老師和保育員阿姨根據(jù)孩子們商討的方法將餐具放在了走廊里，并進行了嘗試。由于是孩子們自己共同商討的規(guī)章，所以孩子們在執(zhí)行的過程中亦非常順利。在餐后活動的時候，老師問孩子們這樣轉(zhuǎn)變跟之前相比怎么樣，孩子們自豪地說當然比以前便利，還不會遇到同伴。這一次餐具擺放整改行動，讓我們每個人都看到了孩子們解決問題的能力，他們的方法讓老師們都刮目相看。

作為園長，我開頭反思自己以往工作中的行為。在以往的教學、管理工作中，我也總是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想方法解決，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替，無形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問題的權(quán)利。其實，幼兒園一日生活中遇到的很多問題，我們都應該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師，睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)老師，學會束縛自己的雙手，讓孩子和老師都學會自己解決問題。無條件接納，做孩子的游戲支持者，同時也做老師工作的支持者，這真的很重要!

三、品嘗安吉五大關(guān)鍵詞，用愛為孩子撐起一片天

安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞，分別是愛、冒險、專注、喜悅和反思。我特殊欣賞第一個關(guān)鍵詞“愛”，由于愛是一切關(guān)系的基礎(chǔ)。我能清晰地感受到，老師們愉悅工作的背后，是對孩子們無條件的接納和信任。做高水平的老師，就應該將愛視為人類進展和學習的真正條件，建立以愛為基礎(chǔ)的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長對兒童充分信任和敬重，充分支持和放手，讓兒童在有平安感的環(huán)境中盡情游戲，盡情探究。是愛讓幼兒與老師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系。我想，正是由于兒童感到平安，感受到成人的信任時，所以才變得自信，感覺到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告知他們該做什么。我信任，他們會意識到，愛就是我們無條件地接納!至于冒險這一關(guān)鍵詞，我一直很徘徊，不知如何在工作中推動。也許，真的像安吉老師所說的那樣，老師要退后，只要孩子還在探究嘗試，只要孩子不求助，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險探究，讓孩子不斷試錯，才能培育出良好的直覺。我們要想方法讓他們學會辨別什么是危險，哪些需要謹慎應對。讓兒童全身心投入到冒險的游戲中，學會堅持目標，忍受挫折，把握沖動，欣賞自我。

另外，我們看到，安吉游戲獨特的低結(jié)構(gòu)、高探究的材料，是可移動、攜帶、組合、重新設(shè)計、排列、拆開又拼接的，有無限玩法的材料。這些材料允許開放的探究、無限的組合和最大的復雜性安吉游戲的“放手”是全部精髓中的核心?！胺攀帧倍终f起來簡潔，做起來談何容易?首先需要兒童感到平安，然后才會嘗試與他人一起游戲，才會做實驗，才會去冒險。沒有平安感，兒童就不愿也不會探究。放手告知兒童，老師敬重和信任他們。當感到成人的信任時，兒童會變得自信，從而認為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復雜的概念、人際交往、自發(fā)的問題解決中，為發(fā)現(xiàn)和學習打開大門。真游戲給幼兒帶來深度快樂，促使兒童在好玩中自主解決問題。投入、冒險、喜悅為探究、學習和理解的旅程提供源源不斷的動力和能量。

我愿意帶著我的老師們，充分信任孩子，大膽放手，把游戲真正還給孩子，讓孩子們擁有真正快樂的童年!

第7篇:安吉游戲心得體會本學期，在安吉中心老師的指導下，我繼續(xù)專心學習“安吉游戲”的理念，領(lǐng)會其游戲精神，將其運用于教育教學工作中，使孩子們受益“真游戲”的快樂，我自己的專業(yè)能力也得到進一步的提升?，F(xiàn)將本學期的培訓學習總結(jié)如下：

一、加深熟悉了安吉游戲

幼兒園以“游戲為基本活動”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學習與指南》等國家學前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學習實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是老師預設(shè)的牽強的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過程中，我們老師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護孩子們真游戲的權(quán)利。“真游戲”的內(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必須把握自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗到“我的游戲我做主”。

通過這學期對“安吉游戲”的學習培訓后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到閱歷，不斷成長。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和制造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然閱歷和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩，老師也會在游戲過后集中幼兒讓幼兒反思游戲過程，并