2023年《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(七篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教學(xué)的過程中，我有好多不足：

第一是對(duì)教案還是不夠熟悉，以至于好多想要表達(dá)的內(nèi)容說的不夠完整；

其次是對(duì)課文中的好的句子要求學(xué)生讀的不夠；

三是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不到位，應(yīng)當(dāng)做到具體有效的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生回復(fù)問題的積極性；

四是沒有發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂模式，雖然教案上設(shè)計(jì)的很好，但在實(shí)施過程中，我引導(dǎo)的太多，這是最大的不足；

五是在講生字的過程中，紀(jì)律沒有維持好，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；

六是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題不能做到有效的解決。

總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽再多的課也體會(huì)不到的，只有真正上了講臺(tái)，才能感受到課堂中的那種氣氛和作為一名老師應(yīng)當(dāng)去做的。在以后的實(shí)習(xí)過程中，我會(huì)盡量改變這些缺陷，爭取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁雜，所以在教授時(shí)用歸類識(shí)字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊〞等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。

在對(duì)文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗故拘×值馁Y料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對(duì)此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們擅長發(fā)現(xiàn)與觀測(cè)、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

譬如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生共享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)遇。

在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀測(cè)生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我勉勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

文章較長，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較繁雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)好玩兒的讀書和穩(wěn)定識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話〞。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽〞。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

這樣針對(duì)本課生字字形繁雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為依據(jù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？〞成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，假使一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做〞的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考〞和“勤實(shí)踐〞的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣〞的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下〞通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀測(cè)生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力〞。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生活，動(dòng)手實(shí)踐。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

課文中“我會(huì)認(rèn)〞的字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？〞，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述〞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃〞，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考〞的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐〞的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么〞這一環(huán)節(jié)上有了表達(dá)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》這篇課文是一片鼓舞學(xué)生動(dòng)腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人？〞這個(gè)問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終究制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最終，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更便利。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，譬如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話，能在學(xué)生熱心高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

今天上《充氣雨衣》，用兩個(gè)課時(shí)來上。這篇文章比較長，要認(rèn)的字比較多，涉及前后鼻、翹舌和形聲字。生字教學(xué)依照“檢查預(yù)習(xí)、讀文、寫字〞來進(jìn)行，由于這課沒有要寫的生字，所以讀文的時(shí)間比較長，這也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意〞做鋪墊。但是在花了比較充足的時(shí)間默讀課文，同桌輪番讀課文后，請(qǐng)同學(xué)回復(fù)“小林是怎樣發(fā)明充氣雨衣〞這個(gè)問題時(shí)，好多學(xué)生都回復(fù)不出來，只有幾個(gè)成績比較好的學(xué)生能用自己的話回復(fù)一部分，但是說不出發(fā)明充氣雨衣的全過程，即：原因、經(jīng)過、結(jié)果。于是我再把問題細(xì)化：下雨時(shí)穿上了普通雨衣的小林遇到了什么難題？他是怎么解決這個(gè)難題的？大部分同學(xué)把小林制作充氣雨衣理解為發(fā)明，而忽略小林是一直都在思考“有無一件雨衣不會(huì)弄濕褲腿〞這個(gè)問題才會(huì)從“旋轉(zhuǎn)起來的裙子〞和“塑料救生圈〞這兩件事產(chǎn)生靈感從而創(chuàng)造出充氣雨衣的?？梢哉f“粗知故事大意〞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的，但是本單元要求的“動(dòng)腦、動(dòng)手，擅長觀測(cè)，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新〞這個(gè)目標(biāo)卻沒有達(dá)到，還需要再花一節(jié)課來讓學(xué)生說說“從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么〞來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

感覺這節(jié)課放手得太多，引導(dǎo)做得不夠，譬如可以創(chuàng)設(shè)圖畫情景來引導(dǎo)學(xué)生感知課文大意——“普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣〞。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也不夠，高估了他們，而且要求也過高。課后跟樊老師交流，樊老師也認(rèn)為要求學(xué)生說出“充氣雨衣是怎么發(fā)明的〞這個(gè)要求是拔高了，最多十來個(gè)學(xué)生能說出就可以了。不過事實(shí)上只有三個(gè)同學(xué)能大約說出來。

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、勉勵(lì)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。

這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少紕漏，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)歷收獲了好多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。

首先，這堂課在以下幾方面相對(duì)來說還比較成功：

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識(shí)字方法如：組詞、換偏旁、造句等來幫助學(xué)生識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回復(fù)。因此，在講課的過程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋覓問題的答案，這正由于這一提醒學(xué)生在回復(fù)后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到確鑿地答案，說明學(xué)生理解把握了這一方法。

這篇課文我基本依照故事的進(jìn)展從小林“想〞“做〞“看〞三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對(duì)課文的脈絡(luò)把握較為明了，也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

在此次講課中，我沒有很好的分派時(shí)間，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識(shí)字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。

可能是第一次講課的起因，我在講課時(shí)說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費(fèi)了很長時(shí)間。其實(shí)好多話應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回復(fù)的，都由我自己說了出來。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這應(yīng)當(dāng)也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要原因。

由于是第一次上臺(tái)講課，剛開始的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在學(xué)生提出“冒充〞這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒有及時(shí)給予學(xué)生確定的答復(fù)，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。這同時(shí)也說明白我的課堂準(zhǔn)備還不夠充分，授課時(shí)的靈活性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)能力。

由于本篇課文篇幅較長，長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，但我在講課過程中由于時(shí)間把握不足，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得學(xué)生讀課文的時(shí)間減少，對(duì)課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀幾遍課文然后再回復(fù)問題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽略了這一點(diǎn)，以后要多加注意積極改正。

雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)能力，但是真正到了講臺(tái)上時(shí)說話還是有些不流暢。分析其原因：首先，第一次講課有些緊張，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在準(zhǔn)備時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就出現(xiàn)言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達(dá)能力，我認(rèn)為自己講課的“臺(tái)風(fēng)〞也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加注意并積極加以改正的地方。

這節(jié)課是我首次登上講臺(tái)向四十多名學(xué)生講授知識(shí)。由于緊張、生疏、馬虎等方面的原因使得這節(jié)課出現(xiàn)了諸多不完美的地方。這些缺點(diǎn)與不完美提醒著我必需更加認(rèn)真、更加真誠地對(duì)待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過程中我必需努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，以更好的神態(tài)站在講臺(tái)上。

通過這次講課經(jīng)歷，我對(duì)教學(xué)也有了更深入的了解：（1）在教學(xué)過程中，教師并不僅僅是把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，所謂“授之以魚不如授之以漁〞教學(xué)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；（2）教師在教學(xué)過程中必需具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、耐心、愛心等；（3）教師在教學(xué)過程中必需針對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維還未形成，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且具體以便于學(xué)生理解。

從事教師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)明了，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋〞、“囊〞等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性〞和“略讀〞的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力戰(zhàn)勝科學(xué)課的影子，突出語文性。

由于識(shí)字任務(wù)較重，假使按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還簡單使學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。

由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)遇，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。〞，學(xué)生很簡單讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效戰(zhàn)勝難點(diǎn)。

通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，儉約時(shí)間，提高效率，譬如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以儉約好多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加便利。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。

但由于時(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草終止，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的惋惜之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改〞。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想〞。正由于小林“一直〞在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么簡單的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也由于小林“一直〞在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動(dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終究做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較繁雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)好玩兒的讀書和穩(wěn)定識(shí)字的活動(dòng)。

“充、粘、差〞是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)〞是前鼻音，“充、泳、棒、囊〞是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝〞不要讀成“qī〞。

本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪〞等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記?！安瞑暱膳c“著〞對(duì)比識(shí)記。

1．自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒〞，假使“小魚兒〞不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師〞。

2．合作識(shí)字、游戲識(shí)字。

（1）互做監(jiān)視員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)視字音是否讀準(zhǔn)，相互幫助正音。

（2）“開火車〞全班輪讀生字。

（3）“悄悄話〞。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

（4）“接力賽〞。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？〞這個(gè)問題，讀書、思考、找答案，抓住“看〞“想〞“做〞三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐。

小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么高深的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動(dòng)手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢园才判〗M探討：你佩服小林嗎？為什么？

可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

3．交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思考的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

1．“按音起名〞。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假〞用不同的讀音組詞。

2．做“找朋友〞游戲。出示詞語“漸漸〞，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）

3．課文中有三個(gè)帶問號(hào)的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

4．建議積累以下詞語：表演舞蹈幽美旋轉(zhuǎn)稱贊

聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)徐徐張開漸漸模糊五顏六色

1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的提議，做個(gè)小制作。（為語文園地的交流展示活動(dòng)做準(zhǔn)備）

1．談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

板書課題：充氣雨衣

2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，──

1．學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)探討解決。

2．檢查生字自學(xué)效果。

（1）出示字詞卡，“開火車〞讀。

（2）學(xué)生交流記字方法，并相互探討不理解的詞義。

3．指名分段讀課文。

1．默讀課文，畫出不明白的地方。

2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4．小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長觀測(cè)，想方法解決問題，真了不起。

5．思考、探討。

（1）你還有比小林更好的方法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2．組內(nèi)賽讀。

3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、探討、交流）

2．同學(xué)們，只要你們擅長觀測(cè)，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來!

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

投影儀、卡片。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

１、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？

２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

３、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充〞，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

１、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

２、檢查自學(xué)狀況：

⑴卡片認(rèn)讀生字。

⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶游戲識(shí)字：

聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識(shí)字方法，說說自己是用什么方法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。

相機(jī)教學(xué)多音字：“縫〞和“假〞。

三、默熟課文，朗讀感悟

１、默讀課文，思考：

小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

畫出有關(guān)的句子。

２、小組內(nèi)交流：

充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

３、交流匯